情景教學在初中道德與法治教學中的應用探討

李芳

摘要：目前，隨著現(xiàn)代化法制社會的不斷建立與完善，為了能夠響應國家法治號召，在初中階段的學習中，要對道德與法治教學進行不斷加強。初中階段，學校作為道德與法治教學的最主要地點，應該履行應盡的責任，抓緊青少年的道德與法治學習，采用有效的方式方法為青少年進行道德與法治方面的不斷提升，讓他們都能夠成為有思想，有道德，有紀律的社會主義接班人。

關鍵詞：道德與法治;初中課堂;應用分析

目前，為了能夠改善初中階段同學們在學習過程中的無聊現(xiàn)象，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，要求各大院校紛紛采用情景教學來為同學們進行道德與法治的教學內(nèi)容，提升傳統(tǒng)的教學方式方法進行不斷的分析與轉(zhuǎn)變，能夠以學生自主學習為主要的方向，充分發(fā)揮課堂教學的新型模式。通過情景教學的方式方法展開深刻的討論，能夠推動同學們在初中階段的道德與法治學習。

一、有關情境教學方法的概念

所謂的情景方式教學，就是能夠通過教育工作者的教學方式方法，利用現(xiàn)有的教學儀器，構造出具有創(chuàng)造型的教學場景能夠幫助同學們進行教學內(nèi)容的不斷理解。在進行情景教學的不斷推動下，教育工作者主要負責的就是能夠推動教學進程，為同學們的正確學習指明方向，并且潛移默化的影響同學們進行思維方面的改變，教師可以通過情境教學的方式方法，按照原有的教學大綱思維進行不斷結(jié)合和運用，能夠在科學的方式方法的基礎下進行高效率的教學活動。

二、有關初中道德與法治課堂中情景教學的主要作用

（一）充分帶動學生學習興趣

根據(jù)相關實驗表明，同學們在進行不同情境學習時，情緒會出現(xiàn)不一樣的改變，但是對于學習知識點的思考也會發(fā)生大幅度的改變和提升，最終，能夠通過具體的學習方式，對道德與法治的學習知識進行不斷掌握和提升，能夠在教師的具體生活情境教學的分配下，通過真實的感受，體會到道德與法治的真實存在，并且能夠模擬真實情景進行不斷學習，讓同學們形成正確的價值觀。

（二）能夠提升同學們的學習質(zhì)量

在進行情境教學時，能夠不斷推動同學們的學習效率，在學習時出現(xiàn)問題，能夠進行更快的解決，在道德與法治課堂的學習模式之下，教育工作者可以有方向的引導同學們進行正確的思維開發(fā)，加深學習的印象，能夠?qū)χR點進行不斷的理解和收集，通過同學們的不斷學習，提升學習效率，將教學情境進行不斷開展。比如：在進行道德與法治教育過程中，能夠?qū)ΜF(xiàn)實中所發(fā)生的事件進行具體的分析，讓同學們展開深刻的思考，由于世界中所出現(xiàn)的賣假貨情境，同學們，可以通過這種情況的產(chǎn)生，思考假貨生產(chǎn)以及賣家去賣假貨的這種行為到底是不是已經(jīng)觸犯到了法律，已經(jīng)造成了違法犯罪，這些問題的產(chǎn)生，都可以通過學習來進行引入，讓同學們進行不斷探討，提升學習的基本效率。

（三）能夠開拓同學們的學習眼界和思維

在學習過程中，能夠開拓同學們的眼界，在進行初中階段的道德與法治學習時，教育工作者可能沒有題太高要求，只是讓同學們對知識點進行不斷掌握，并并且能夠通過初中階段形成正確的價值觀，人生觀。在初中教學課堂中，運用情境模式進行教學，不僅僅能夠以快速的方式達到教學目的，并且對同學們的學習起到了更加積極的作用，比如：我國共享單車遭到英國公民的破壞，這個事件不僅僅能夠在案例的分析中奠定同學們呢，道德與法治意識還能夠上升到國際方面，讓同學們意識到，道德與法治是非常重要的，以事件的不斷擴大上升到國際層面，以更開闊的領域讓同學們進行道德與法治的學習。

三、初中階段道德與法治課堂教學情境發(fā)展的有效方式方法

（一）在此基礎上，創(chuàng)立生活情景

能夠在日常的生活以及學習過程中，通過具體的生活情境，對道德與法制教育學內(nèi)容進行不斷推動，教師要結(jié)合相關教學內(nèi)容，以生活模式進行教學情景的開展，讓同學們能夠在學習中更加貼近實際生活基礎的學習上，通過生活情景的創(chuàng)意發(fā)揮最佳優(yōu)勢。比如：在學習基礎道德知識時，可以通過現(xiàn)實生活中的碰瓷等現(xiàn)象，向同學們進行不斷講解?；蛘呤巧钪兴霈F(xiàn)的讓座問題，讓同學們在道德層面進行不斷思考，能夠通過以下幾個問題認真的對待這兩個問題，同學們應該怎樣正確的看待碰瓷現(xiàn)象，或者是面對讓做要求，我們是不是要理所當然的進行讓做應該如何處理。

（二）要對問題的情景進行不斷創(chuàng)立

在教學過程中，問題的出現(xiàn)與解答，是教師與同學們之間交流的唯一方式，也是最重要的方式，并且這種情況顯示，教師能夠掌握同學們基礎知識的最主要途徑，通過不斷的問題解答和分析，讓教師清楚地了解到每位同學的所思所想，能夠在日后的問題以及學習開展中進行分層次教學。比如：在進行道德與法制問題的不斷學習中，教師可以利用書本中的案例，對同學們進行提問，教師可以通過輕視他人的生命所出現(xiàn)的案例，提出傷害他人生命會觸犯到我國哪些法律法規(guī)等一系列的問題，讓同學們展開理論的探討，并且進行積極的辯論，這種情況下，能夠使得同學們的道德與法治學習不斷提升，并且在課堂的學習中成為掌握學習方向的主人。

（三）要創(chuàng)建案例的基本情形

通過以上文章的分析，對案例，情景，結(jié)構進行不斷開拓，提高同學們對道德，法律法規(guī)學習的態(tài)度讓他們能夠在初中階段道德與法制環(huán)節(jié)的學習中對具體的案例以及事件進行分析與利用，并且通過案例的分析與解答，能夠更加深刻的了解到學習道德與法治知識重要性，更加深刻切實的感受到學習的重要之處。比如：可以將引起熱議的相關醫(yī)療案件加入到課堂的學習中去，成為課堂學習的案例，讓同學們進行正確的解答和看待，通過自己的所思所想講解出最主要的道德與法治知識，能夠使得每位同學在案例的學習中，都能夠自主地參與進去，進行不斷的發(fā)揮與學習。

四、結(jié)束語

總的來講，通過情境教學的方式方法來進行道德與法治知識的學習是非常重要的，避免傳統(tǒng)的教學方式帶來的缺陷，能夠?qū)⑻铠喪降慕虒W方式方法進行摒棄，通過情景教學的方式方法提升同學們的學習興趣，讓他們能夠成為真正的學習中的主人。教育工作者需要在教學工作中積極引進先進的教學方式方法，能夠?qū)⑶榫辰虒W法與傳統(tǒng)的教學方式進行有效結(jié)合，通過科學的方式方法帶動同學們進行不斷學習，以此來提升同學們道德與法治的學習質(zhì)量。

參考文獻：

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