職業(yè)決定命運(yùn)

摘要：從職業(yè)入手以全新的視角品讀《水滸傳》我們會得到不一樣的收獲。我們可以更真實(shí)的了解到古代社會底層小人物的現(xiàn)實(shí)生活和精神世界，因?yàn)樗麄兊慕巧兔\(yùn)與所從事的職業(yè)息息相關(guān)?！端疂G傳》中的這些小人物有的受制于上級官員而不得不對底層人民進(jìn)行壓迫剝削，成為上級官員壓榨勞動(dòng)人民的工具;有的人對上司官吏極力阿諛奉承，即使平庸鼠輩，也照樣平步青云，在權(quán)利之場呼風(fēng)喚雨;也有的人雖然生活窘迫，卻會孝順、感恩，小人物也講大道義。總之從事不同行業(yè)的小人物在這個(gè)黑暗腐朽的社會，生存法則各有千秋，不過無論是他們的生存法則還是命運(yùn)最終都是由職業(yè)決定的。

關(guān)鍵詞：小人物;職業(yè);身份;命運(yùn);社會經(jīng)濟(jì)

前言：《水滸傳》作為一部古典名著，作者筆下的人物都被刻畫得惟妙惟肖，這種對人物的刻畫不僅僅只是針對主要人物，更難能可貴的是作品中的小人物也被刻畫得足以讓讀者拍案叫絕?！端疂G傳》這部千古奇書能流傳至今并經(jīng)久不衰的一大原因，就在于它卓絕的人物刻畫。其中除了對個(gè)性鮮明、忠義雙全的108條好漢的成功塑造之外，還給我們呈現(xiàn)了眾多活靈活現(xiàn)的小人物角色。打開《水滸傳》，走進(jìn)距今1000多年的北宋人民生活，我們仿佛可以聽到小商販的叫賣聲;看到車水馬龍的街道;甚至聞到茶肆中飄來的茶香味。

第一章 綜述《水滸傳》與小人物

《水滸傳》中的小人物無非就有兩種作用。第一靠這些小人物與梁山好漢之間的種種交織引出故事情節(jié)的發(fā)展。比如靠閻婆惜這么一個(gè)婦人的出場為宋江怒殺閻婆惜，潯陽樓題反詩，乃至于日后逼上梁山等故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。第二種則認(rèn)為通過這些小人物襯托出108條好漢鮮明的個(gè)性。比如《水滸傳》第十五回當(dāng)中入云龍公孫勝的出場。公孫勝為應(yīng)七星聚義，帶著生辰綱的情報(bào)來見晁天王，其中有這樣的描寫：見一個(gè)莊客飛也似來報(bào)道“那先生發(fā)怒，把十來個(gè)莊客都打倒了。”從莊客的描述中出場的入云龍公孫勝給讀者一種驚訝，折服的感覺。小說中對于小人物的描寫類似的還有很多。比如魯達(dá)在與金氏父女的交往過程中，完成了從魯提轄到魯智深的蛻變。林沖身邊的陸謙與李小二是兩個(gè)完全對立的形象，林沖的愛恨情仇與此二人深深交織在一起?？傊端疂G傳》好漢人物形象的塑造離不開他們身邊小人物的襯托。然而一直以來無論是看原著，還是看電視劇，人們都習(xí)慣把注意力放在大人物、主人公身上，對原著中的小人物往往一筆帶過，影視劇中的小人物往往也是一閃而過。其實(shí)，任何一部長篇文學(xué)作品都離不開人物組成，通過人物組成可以引出相關(guān)的故事情節(jié)，達(dá)到情節(jié)生動(dòng)、劇情豐富的效果。離開了那些眾多的看似可有可無、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的小人物們，僅靠幾個(gè)主人公孤單地表演是無法形成一部宏篇大作的。

走進(jìn)《水滸傳》中的小人物，了解這些人物才是品讀《水滸傳》的最高境界。從小人物的情感生活世界為出發(fā)點(diǎn)，以全新的視角品讀《水滸傳》我們會得到全新的收獲?！端疂G傳》中的小人物眾多且個(gè)性鮮明，想要將他們一下子了解完并不是那么容易的，從他們的職業(yè)入手可以很好的了解到這些底層小人物最現(xiàn)實(shí)的情感生活，最直觀的精神世界，因?yàn)樗麄兊慕巧兔\(yùn)與所從事的職業(yè)息息相關(guān)。公人、店小二、出家人、莊客、小商販?zhǔn)恰端疂G傳》中五種屢見不鮮的職業(yè)，從事這五種職業(yè)的大大小小人物也貫穿于整部作品之中。

第二章 公人：因利乘便，宰割百姓

公人也就是做公的人，封建時(shí)代衙門里的差役，相當(dāng)于今天的警察、獄警、城管一類的人。在小說中出現(xiàn)比較多的公人職稱如虞侯、當(dāng)案孔目、管營、差撥、防送公人等等。作者筆下的這些公人大都唯利是圖，見利忘義，為了區(qū)區(qū)幾兩白銀不惜用手中的權(quán)力謀財(cái)害命。典型的有我們比較熟悉的陸謙、董超、薛霸等。虞侯在宋時(shí)就是官僚雇用的侍從?！端疂G傳》中虞候是一類屢見不鮮的小人物，其中的代表人物當(dāng)屬陸謙。此外，高俅府里出現(xiàn)過的李虞候和另一個(gè)“年紀(jì)小的虞候”雖然只是一閃而過卻給人留下了深刻的印象。先來說說陸謙這個(gè)人，陸謙是高俅管制下的一名虞侯，與林沖本來自幼相交，也多虧林沖的舉薦才得以留在高太尉府中做了虞侯。自從高俅養(yǎng)子高衙內(nèi)看上林娘子之后一心想要強(qiáng)搶，多番實(shí)施奸計(jì)卻未能得逞，因此患了相思病。經(jīng)過在府內(nèi)幫閑的閑漢福安的出謀劃策下，陸謙騙開林沖去樊樓喝酒，企圖強(qiáng)搶林娘子，幸虧女使錦兒即時(shí)告知林沖，高衙內(nèi)的陰謀才未能得逞。由此反映出了北宋奸臣當(dāng)?shù)溃鐣诎?，人與人之間由于生存，由于利益而不惜犧牲人性真善美的社會現(xiàn)實(shí)。也反映了這些處于社會底層的公人為了生存，為了得到提拔而不惜出賣朋友，利用手中職權(quán)謀財(cái)害命，最終害人害己的悲劇。再者如董超薛霸二人，為了討好高太尉，僅憑區(qū)區(qū)五兩金子便不惜謀害犯人的性命，最后卻反遭滅口。還有滄州牢城的管營、差撥之類，用手中職權(quán)想盡辦法搜刮囚徒，有錢的免一百殺威棒，沒錢的輕則十天半月下不了床，重則結(jié)果了性命。最后差撥倒也淪為林沖槍下之鬼。由此看來《水滸傳》中這些公人見利忘義，色厲膽薄的共同點(diǎn)正是《水滸傳》中下級公人由于其所處的特殊地位決定的，這些小人物受制于上級官員而不得不對底層人民進(jìn)行壓迫剝削，成為上級官員壓榨勞動(dòng)人民的工具，根本掌握不了自己的命運(yùn)。

結(jié)束語：小人物塑造的成功與否決定著“大人物”在文中的整體形象，也決定著作品內(nèi)容的豐富程度?！端疂G傳》在小人物的塑造方面取得了突出的藝術(shù)成就。他們的出現(xiàn)，從側(cè)面襯托了主人公的性格特征，使得整本小說有血有肉，有立體感?！端疂G傳》中各種形形色色的小人物形象的成功塑造向我們展示了一幅豐富的北宋社會生活畫卷。通過對從事各種行業(yè)的小人物的獨(dú)特個(gè)性和心理活動(dòng)的研究，引發(fā)了我們對歷史的反思、對現(xiàn)實(shí)生活的思考，更啟發(fā)我們在當(dāng)今社會日新月異發(fā)展的同時(shí)不要忽略身處社會底層的小人物，因?yàn)樗麄兺瑯邮峭苿?dòng)社會發(fā)展的重要力量，是這個(gè)社會發(fā)展不可或缺的部分。

從作者的創(chuàng)作需要還是從作者的階級立場，總之《水滸傳》中的小人物似乎總是得不到應(yīng)有的重視，不過牛頓說過：“我看得比別人遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！睂τ谖覀冃≌f中的108條好漢呢，他們“忠義雙全，替天行道”的背后倒下了的正是這些名不見經(jīng)傳的小人物，108位好漢正是踩在這些小人物的肩膀上而成名?？v觀中國歷史，多少小人物淪為英雄的犧牲品而被時(shí)代遺忘。然而對于一部好小說來說，其中的配角并非是可有可無的附屬品，因?yàn)楸M管他們是配角是小人物，可也是活生生的人，是小說的重要構(gòu)成部分，就社會而言，他們都有自己的個(gè)性、特點(diǎn)和價(jià)值。正如李贄所言“天生一人自有一人之用?！?/p>

注釋：

①119頁，施耐庵.水滸傳[M].長春出版社，2006

②67-85頁，施耐庵.水滸傳[M].長春出版社，2006

③25-27頁，施耐庵.水滸傳[M].長春出版社，2006

④185頁，施耐庵.水滸傳[M].長春出版社，2006

⑤259-260頁，施耐庵.水滸傳[M].長春出版社，2006

⑥384頁，施耐庵.水滸傳[M].長春出版社，2006

⑦208-221頁，施耐庵.水滸傳[M].長春出版社，2006

參考文獻(xiàn)：

[1]施耐庵.水滸傳[M].長春出版社，2006

[2]鄭巖.宋朝十講[M].哈爾濱出版社，2006

[3]王曾瑜.潘家園書聲[M].北方文藝出版社，2010

[4]王同周.水滸傳與民俗文化[M].黑龍江出版社

[5]水滸傳會評本[M].北京大學(xué)出版社，1987

[6]吳越.吳越評水滸[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007

[7]品讀水滸傳[M].中國人民大學(xué)出版社，2004

作者：和亮杰，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：漢語言文學(xué)，職業(yè)：教師，工作單位：馬關(guān)縣南撈鄉(xiāng)中心校，研究方向：教師專業(yè)素養(yǎng)（古代文學(xué)方向）。

簡介：本人2015年畢業(yè)于文山學(xué)院學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，目前是一名中小學(xué)語文教師，現(xiàn)已有7年從教經(jīng)歷。在從事教學(xué)工作中個(gè)人覺得教師只有不斷充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能不斷提升教學(xué)水平。同時(shí)作為一名中小學(xué)語文教師，如何用現(xiàn)代觀點(diǎn)解讀中國古代文學(xué)和傳統(tǒng)文化，讓中華文化源遠(yuǎn)流長是我們的責(zé)任同時(shí)也是我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要?jiǎng)恿Α?/p>