基于新課程改革的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

孫建紅

摘要：一個國家的根本任務(wù)是教育，也是一個國家發(fā)展壯大的前提。我國的教育近些年來陸陸續(xù)續(xù)經(jīng)歷了多次改革，但是都或多或少地存在問題。而在這種新課程改革大背景下，要求信息技術(shù)教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展信息技術(shù)實踐能力，體會信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。在高中時段尋找最有用的高中信息技術(shù)教學(xué)策略就顯得尤為重要。筆者就新課程改革理念和有效探索高中信息技術(shù)教學(xué)策略的重要性入手，提出看法并提出相關(guān)解決方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中信息技術(shù);教學(xué)策略

前言：

由于新課程改革理念的推行和提出，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，尋找有效的教學(xué)方法就顯得尤為重要。但是如果仍然依賴過去的教學(xué)方式，就無法真正地讓學(xué)習過程中的每一分鐘都被有效利用起來。此時，高中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的學(xué)習思維和學(xué)習能力，但是仍存在自制能力較差的情況，所以要優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生的基本學(xué)習情況為依據(jù)。找到一種能夠兼顧每個個體的學(xué)習情況的方法，制定最適宜的學(xué)習教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能夠，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為社會輸送全面發(fā)展的技能型人才。

一、新課程改革對高中信息技術(shù)教學(xué)的影響

（一）增加了學(xué)生信息技術(shù)的實踐能力

信息技術(shù)是一門需要大量實踐和練習的學(xué)科。對于高中學(xué)生來說，經(jīng)常因為過多的作業(yè)，導(dǎo)致所有的時間都用在了完成作業(yè)上，以至于課后沒有更多的進行知識鞏固和課外練習。在新課程改革的推動下，信息技術(shù)課程的關(guān)注度提升，在這種情況下，學(xué)生就可以有更多的時間來進行信息技術(shù)課外拓展，相應(yīng)地也就有更多時間進行信息技術(shù)實踐。學(xué)生可以利用課后大量的時間進行編程實踐、網(wǎng)絡(luò)課程實踐等，讓學(xué)生有豐富的信息化知識，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合信息素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）讓信息技術(shù)課堂更加積極

高中大部分課程的設(shè)立是面對考試科目的，所以很多的教學(xué)活動都是圍繞著應(yīng)試科目來的。長此以往，就是導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力提升，抑制了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性，不利于提高信息技術(shù)學(xué)習效率，進一步影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而，在新課程改革的背景下，最明顯的就是學(xué)校對于信息技術(shù)課的重視程度提升，學(xué)生有更多的機會進行信息技術(shù)的操作時間。更重要的是，它可以鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)，這讓他們對學(xué)習信息技術(shù)有了積極的態(tài)度。信息技術(shù)作為一門信息化科學(xué)化課程，相對來說比較復(fù)雜，所以在大量學(xué)術(shù)知識和不當教學(xué)模式的雙重壓力下，學(xué)生會慢慢厭倦信息技術(shù)，并產(chǎn)生排斥心理。所以在新課程改革下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性和積極性來學(xué)習信息技術(shù)，這樣的信息技術(shù)課堂才會更加氣氛活躍。

二、新課程改革之下的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)階段，更傾向于讓學(xué)生通過多種多樣的先進信息化技術(shù)感受高中信息技術(shù)課堂的趣味性。為此，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，鼓勵學(xué)生感受信息化生活的便利，從被動走向主動，提升信息技術(shù)課程的學(xué)習興趣。例如，教師可以在課堂中帶來各種各樣的信息化科技產(chǎn)品，像“小愛同學(xué)”“小度”“Siri”，并且在課堂上進行演示，讓學(xué)生感受信息技術(shù)給日常生活帶來的改變和優(yōu)化，提升信息技術(shù)的學(xué)習和了解興趣。另外，教師還可以給學(xué)生布置信息技術(shù)實踐活動“尋找生活中的信息技術(shù)運用”，通過近距離的觀察和探索感受信息技術(shù)在生活中應(yīng)用的方方面面，分析信息技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，為信息技術(shù)課堂學(xué)習打下基礎(chǔ)，還能加深學(xué)生的知識掌握。

（二）重視程序教學(xué)，在課堂中引入人工智能環(huán)節(jié)

簡單的程序編程作為高中信息技術(shù)課堂的學(xué)習要點，教師可以在進行教學(xué)時，融入人工智能的相關(guān)編程，通過學(xué)生的動手實踐，引發(fā)學(xué)生的思考和深層次理解。另外，大部分教師只看到了高中生信息技術(shù)知識貧乏，學(xué)習積極性不足，卻忽視了高中生思維天馬行空，動手能力較強的教學(xué)特點，在課堂教學(xué)中忽視了人工智能的引入環(huán)節(jié)。基于此，教師可以在高中信息技術(shù)課程中引入簡單的人工智能編程軟件，讓學(xué)生能夠深入體驗，并感受實踐出成果的喜悅，加深學(xué)生的學(xué)習情感體驗。例如在學(xué)習了高中信息技術(shù)編程內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些編程的小技巧和概念，此時教師就可以利用人工智能的相關(guān)簡單編程，加深學(xué)生的編程實踐，讓學(xué)生深化編程的相關(guān)知識。還可以舉行簡單的人工智能編程小比賽，通過游戲和活動的形式，引發(fā)學(xué)生的競賽學(xué)習興趣，提升學(xué)生的信息技術(shù)課堂學(xué)習的參與感。在這樣的實際操作和體驗中，學(xué)生不只認識到了信息技術(shù)課堂教學(xué)與人工智能融合的優(yōu)越性，還能提升自身的信息技術(shù)實踐水平，提升自身的信息素養(yǎng)。

（三）制定科學(xué)的考核標準

在教學(xué)和課堂學(xué)習中，教師要充分照顧到各個層級的學(xué)生。在課后作業(yè)反饋時，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行評價。要針對不同的學(xué)生層次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，及時評價反饋。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習吃力，就不能拿一般性的評價標準來評價學(xué)生。對于層級比較高，學(xué)習能力比較強的小組，教師要布置相應(yīng)的難度較大的信息技術(shù)作業(yè)，而對于基礎(chǔ)差，學(xué)習能力不強的小組成員，考試就要及時鼓勵和認同，讓他們也能獲得認同感，從而激勵他們努力學(xué)習。只有進行個性化地考核，學(xué)生才能切實地感受到課堂的有效性，從此愛上信息技術(shù)課堂，進行信息技術(shù)技能的有效實踐。

結(jié)語：

總的來說，就我國的教育現(xiàn)狀而言，新課程改革的施行任重而道遠，但這一改革對高中信息技術(shù)教學(xué)的影響絕對是積極的。面對高中生的信息技術(shù)學(xué)習情況，教師要在不斷地思考和優(yōu)化中提升教學(xué)水平，找到最適宜最高效的教學(xué)方法。只有教育工作者不斷發(fā)掘高效課堂教學(xué)方式，才能促進高中信息技術(shù)教育發(fā)展，才能讓我國的教育面向未來，才能讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中學(xué)到有用的知識。

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