中部地區(qū)高校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略研究

汪珣

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式的蓬勃發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)面臨越來越多的機遇，這為高校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新挑戰(zhàn)。本研究以湖北文理學院英語專業(yè)為例，從中部地區(qū)高校商務(wù)英語專業(yè)的特征出發(fā)，探討了專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，并從專業(yè)角度出發(fā)，強調(diào)了以競賽為主導(dǎo)的第二課堂、“雙師型”師資隊伍、“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)融合的課程體系三個方面對中部地區(qū)高校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實的重要作用，為中部地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供了方案。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；中部地區(qū)高校；專創(chuàng)融合

中圖分類號：G642.0 ? 文獻標識碼：A? 文章編號：2095-5995（2022）03-0087-04

國務(wù)院在2015年頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，高校應(yīng)從課程體系、教師教學能力以及資金支持方面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［4］。但考察中部地區(qū)的教育現(xiàn)狀，和沿海發(fā)達地區(qū)相比，中部地區(qū)高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)率低。原因雖然是多方面的，但其中有一點，中部地區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有與專業(yè)教育相融合，中部地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)目標的設(shè)定上達不到跨境電商發(fā)展需要是不爭的事實?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的電商活動更多的向電子化、網(wǎng)絡(luò)化形式轉(zhuǎn)變，特別是跨境電商行業(yè)急需同時具備語言能力（主要是英語）、軟件操作、互聯(lián)網(wǎng)知識及技能的復(fù)合型人才［2］。由于中部地區(qū)跨境電商企業(yè)較少、“雙師型”教師稀缺、實踐操作培養(yǎng)渠道有限，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)遠遠落后于沿海地區(qū)。高校商務(wù)英語專業(yè)如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何提升學生職業(yè)核心競爭力就成為中部地區(qū)高校教育教學改革面對的重要問題，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為中部地區(qū)高等院校人才培養(yǎng)的目標之一。

一、中部高校商務(wù)英語學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于解放學生思想，提高能動性

斯派迪在其《成果導(dǎo)向教育：關(guān)鍵問題與答案》中指出，成果導(dǎo)向的教育方式需要教育體系中一切要素的組織和焦點都要圍繞所有學生成才和能力培養(yǎng)而展開，教學者需要在教學體系中創(chuàng)造條件鼓勵所有學生都能學有所成［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神實質(zhì)就是打破慣性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和批判性思維，發(fā)揮主體能動性，提高學生分析、判斷、辨析、解決問題等綜合能力。將“雙創(chuàng)”教育與商務(wù)英語的專業(yè)課程有機融合，可將學生從傳統(tǒng)的背單詞、讀課文、記語法、做練習的教育方式中解放出來，通過實踐性更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和專創(chuàng)融合的商務(wù)類課程幫助學生拓展知識領(lǐng)域，用全新的方式主動地學習商務(wù)專業(yè)知識，提高學生語言的運用能力和商務(wù)實踐能力。［3］

（二）有利于提升學生就業(yè)競爭力

隨著跨境電商行業(yè)的春天來臨，自由貿(mào)易區(qū)在各大城市逐步落地，國內(nèi)外貿(mào)行業(yè)也由沿海地區(qū)逐漸向內(nèi)陸發(fā)展。這為中部地區(qū)高校商務(wù)英語專業(yè)學生就近創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了大量崗位和機遇。對外貿(mào)易的交易、支付、結(jié)算和物流的信息化，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)成為商務(wù)英語專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的首選。從這些崗位的性質(zhì)和特征來看，學生需要較專業(yè)的知識和能力才能勝任此類崗位，同時創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)能力也是這些崗位人員必備的從業(yè)要求，實踐動手能力和統(tǒng)籌規(guī)劃能力是從事這些行業(yè)的競爭優(yōu)勢之首。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的雙創(chuàng)教育正好滿足了商務(wù)英語方向?qū)W生的就業(yè)特點，其教育理念與學生職業(yè)教育目標相匹配，其教育方式以提高學生能動性和實踐能力為主，多樣的教學方式、實操軟件和模擬經(jīng)營，讓學生提前熟悉從業(yè)或者創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強學生的就業(yè)競爭力和軟實力。

（三）有利于達成專業(yè)培養(yǎng)目標

2018年國家教育部頒發(fā)了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，規(guī)定了外語類專業(yè)培養(yǎng)目標的總體要求。文件指出，“外語類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的外語基本功和專業(yè)知識與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識，適應(yīng)我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語教育與學術(shù)研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才”［5］。英語專業(yè)畢業(yè)生若只掌握外語類專業(yè)知識，即聽說讀寫譯的語言技能，沒有過硬的商務(wù)實踐能力、交流能力、創(chuàng)新思維以及與時俱進的專業(yè)技術(shù)，是不能成為專業(yè)復(fù)合人才的。目前國內(nèi)很多高校雖然紛紛設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，甚至開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，但大多以理論講解為主，只有少量的陳舊的創(chuàng)業(yè)實例被引用，創(chuàng)業(yè)活動也受限于學校教育制度。湖北文理學院外國語學院英語教研室系統(tǒng)地學習了此國家標準，依據(jù)商務(wù)英語方向的特征、人才培養(yǎng)目標和中部地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展情況制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。本專業(yè)商務(wù)英語方向的人才培養(yǎng)目標規(guī)定，除了培養(yǎng)學生基本的語言知識和專業(yè)能力要素之外，還需從知識目標、能力目標、育人目標三個維度出發(fā)，將思政教育與專業(yè)教育相融合。思政教育要著重加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、國際化、應(yīng)用型人才，使他們能較好地應(yīng)對不斷變化的市場需求和逐年提高的崗位競爭現(xiàn)實。因此，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有通過“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相融合，才能將學生的特長發(fā)揮出來，提高專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，從而完成專業(yè)培養(yǎng)目標。

二、商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”教育模式

（一）學科競賽驅(qū)動，建立第二課堂體系

學生知識的獲取和文化修養(yǎng)的提高可以通過課內(nèi)活動習得，但是有限的課堂活動安排往往限制了學生的全面發(fā)展，學生更需要靠內(nèi)容和形式豐富的課外活動這個第二課堂來提高其主體能動性，培養(yǎng)其實踐能力以及團隊精神。［3］

商務(wù)英語專業(yè)的第二課堂起到的主要作用有以下三點：首先是培養(yǎng)學生的交際能力，特別是跨文化交際能力。具有創(chuàng)新精神的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)的核心競爭力之一就是交際能力，比起學術(shù)能力，從事商務(wù)活動的崗位更需要從業(yè)者有效傳達思想，有較高的溝通與交流能力、談判能力。第二課堂能在課外通過團隊協(xié)作等形式提供交流平臺，例如布置團隊話題討論、完成團隊項目等，讓學生通過實踐練習溝通技巧、話輪轉(zhuǎn)換等交際策略，在合作交流、談判交鋒中提高能力。

其次，第二課堂體系的建立能培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團隊合作精神。以學科競賽“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，大賽主干道是讓在校大學生模擬創(chuàng)辦自己的企業(yè)，參賽隊伍一般為一位主持人與4-6名成員組成，同時需要若干位指導(dǎo)老師。團隊成員需要根據(jù)項目主題開展調(diào)研，與指導(dǎo)老師交流討論，深入主題相關(guān)行業(yè)了解實際數(shù)據(jù)，合理規(guī)劃項目預(yù)期進展并將數(shù)據(jù)與計劃形成商業(yè)策劃書。在此過程中，團隊主持人需要統(tǒng)籌規(guī)劃，隊員之間需要通力合作，團隊與指導(dǎo)教師之間需要有效溝通協(xié)作才能完成任務(wù)，因此在籌劃準備競賽成果的過程中，主持人的領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊之間的合作能力與凝聚力可以得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

再次，以競賽為主導(dǎo)的第二課堂能驅(qū)動學生的主體能動性的發(fā)揮。商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)目標中更強調(diào)學生的實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的方式不是通過以教師為主的第一課堂，而是通過以學生為主體、學生參與度高的第二課堂培養(yǎng)的。

（二）“培養(yǎng)雙師型”教師，健全師資隊伍

商務(wù)英語專業(yè)的“雙師型”教師主要指同時具備跨境電商專業(yè)知識技能、實踐經(jīng)驗，并熟練掌握一定英語語言知識和能力的專業(yè)教師。中部地區(qū)高校商務(wù)英語專業(yè)所具備“雙師型”特征的專業(yè)教師數(shù)量比較有限，此類教師往往多就業(yè)于沿海地區(qū)的高?；蛘咂髽I(yè)中。中部地區(qū)想引進專業(yè)的“雙師型”教師難度較大、投入較高。

中部地區(qū)高校培養(yǎng)“雙師型”教師方式也可以采用靈活的方式，一是培養(yǎng)原有的商務(wù)英語教師。要引導(dǎo)他們投入相應(yīng)時間學習跨境電商知識，并通過培訓(xùn)交流、校企合作等途徑參與行業(yè)實踐。學校也可專門挑選年富力強的教師培養(yǎng)，培養(yǎng)時間和安排可以和學院安排相配合，使同類型師資不至于斷層。二是在教師招聘和外聘過程中引進具有相關(guān)專業(yè)知識技能和工作實踐背景的教師?？梢詮目缇畴娚绦袠I(yè)中引進相關(guān)人才，也可以從經(jīng)貿(mào)相關(guān)專業(yè)教師中外聘。此方式的優(yōu)勢在于聘用教師跨境電商專業(yè)知識豐富，能直接彌補中部高校商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍的空白，同時還可用他們之長培訓(xùn)校內(nèi)教師。

（三）完善“雙創(chuàng)”課程體系和教學方案

調(diào)整課程體系，增加學科競賽，將雙創(chuàng)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，此三點是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本措施。在國內(nèi)高校越來越重視 “雙創(chuàng)” 教育的背景下，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)應(yīng)該盡快將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案中，促使“雙創(chuàng)”教育與商務(wù)英語專業(yè)教育有機耦合聯(lián)動。［3］傳統(tǒng)的商務(wù)英語課程多注重理論講解、詞匯記憶、文件閱讀與案例練習等，實踐教學不足，導(dǎo)致學生多注重語言能力學習而忽略商務(wù)實訓(xùn)與其他實際操作能力的訓(xùn)練，思辨能力不足，創(chuàng)新思維匱乏，就業(yè)后發(fā)現(xiàn)從業(yè)技能需要重新學習。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要教師改革教學課程體系，調(diào)整理論學習與實踐教學的課時比例，注重實際操作的訓(xùn)練，加強學科競賽與專業(yè)課程的對接。湖北文理學院“商務(wù)英語閱讀”課程近些年大膽進行改革，增加大量商務(wù)方向文本閱讀，使學生鞏固已學基本詞匯和語法知識，擴大詞匯量，加強語感，提高英語閱讀能力。同時，培養(yǎng)學生掌握閱讀和理解商務(wù)英語文章的基本技能，使學生能掌握閱讀商業(yè)文章、信函的技巧和策略。該課程的教學改革設(shè)置了更多實踐課時。在思政育人層面，本課程結(jié)合大三學生特點，開發(fā)學生創(chuàng)新思維方式，講授商務(wù)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和技巧，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生以后從事商務(wù)方面的相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動打下基礎(chǔ)。每個單元結(jié)合單元主題設(shè)置一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)話題，如第二單元結(jié)合阿里巴巴創(chuàng)業(yè)之路，以優(yōu)秀電商平臺成果和中國制造業(yè)的不斷騰飛為切入點，培養(yǎng)學生的愛國情懷和大國意識。通過學生日常的線上購買行為引入線上銷售平臺與企業(yè)，介紹這類企業(yè)的性質(zhì)、基本運營模式；通過身邊創(chuàng)業(yè)實例引導(dǎo)學生思考創(chuàng)辦互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的好處，引導(dǎo)學生思考如果自己創(chuàng)立類似企業(yè)，自身需要具備什么樣的素質(zhì)等問題，鼓勵學生發(fā)掘自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)才能。該單元課程結(jié)束后，安排學生組成討論小組，調(diào)研電商店鋪創(chuàng)建需要的必要條件，讓學生在實踐中學習創(chuàng)業(yè)知識。

三、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)教育者需要不斷提升自己，以優(yōu)秀的雙師型教師為奮斗目標，努力深化教學改革，建設(shè)“雙創(chuàng)”與專業(yè)有機結(jié)合的課程體系，注重競賽在教學活動中的作用，以賽促學，以賽促教，讓學生在實踐中發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要、具有創(chuàng)新思維、開拓精神、創(chuàng)業(yè)技能以及組織領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)英語人才。

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［7］中華人民共和國教育部. 普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準有關(guān)情況介 ［EB/OL］（2018-01-30）［2020-02-15］ http：//www.moe.gov.cn/jyb＿xwfb/xw＿fbh/moe＿2069/xwfbh＿2018n/xwfb＿20180130/sfcl/201801/t20180130＿325921.html.

Abstract：With the vigorous development of Internet business ， the employment and entrepreneurship of students from business English majors are facing more and more opportunities， and at the same time， it puts forward new challenges for the innovation and entrepreneurship education of business English Majors. Taking the English major of Hubei University of Arts and Sciences as an example， this paper discusses the significance of implementing innovation and entrepreneurship education from the perspective of the characteristics of business English major in universities in Central China. Moreover， the importance of competition oriented second classroom， double qualified teachers， and curriculum system of “entrepreneurship and innovation” education and specialty integration for business English major in universities in Central China is emphasized for the perspective of business English major. The result of the research provides a plan for universities in central China to cultivate applied and inter-disciplinary talents with innovation and entrepreneurship ability．

Keywords：business English， innovation and entrepreneurship， universities in central China， integration of specialty and innovation