工科專業(yè)課思政教學(xué)改革實(shí)踐探析

摘? 要：本文通過(guò)調(diào)查工科專業(yè)課課程特點(diǎn)、教師情況、學(xué)生學(xué)情等方面的現(xiàn)狀，結(jié)合OBE理念及國(guó)家對(duì)高校思政教育要求，對(duì)工科專業(yè)課思政教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以工科專業(yè)課“建筑施工技術(shù)”的思政建設(shè)教學(xué)改革為例，從校級(jí)上層設(shè)計(jì)、提高工科專業(yè)課教師思政水平、思政素材資源庫(kù)建設(shè)、思政元素的科學(xué)融入、專業(yè)課課程思政考核等方面介紹了如何做好工科專業(yè)課課程思政工作，并對(duì)該課程兩年內(nèi)的思政改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)反思。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)課;課程思政;教學(xué)現(xiàn)狀;建筑施工技術(shù);思政資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）21-0142-04

社會(huì)在不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、條件等隨之改善，學(xué)生的思維意識(shí)、認(rèn)知基礎(chǔ)也在改變，教學(xué)方法、手段必須緊跟時(shí)代的腳步才能高效地培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才。中華人民共和國(guó)成立后的各個(gè)時(shí)期，教育界都有進(jìn)行教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)近幾年發(fā)生的香港青年學(xué)生受蠱惑“占中事件”及“修例風(fēng)波”、國(guó)內(nèi)名校大批學(xué)生出國(guó)深造后隨即定居海外等事件，大學(xué)生的“三觀”及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作已是迫在眉睫，高校教改工作不僅要在培養(yǎng)人才、改革教學(xué)方法等方面下功夫，更要把大學(xué)生的思政教育改革提升到首要位置。所謂“育才先育人”，工科大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)及中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要群體，各高校應(yīng)通過(guò)正確的思想政治教育對(duì)他們進(jìn)行三觀引領(lǐng)，在加強(qiáng)思政課程教育的同時(shí)，做好專業(yè)課課程思政教育也至關(guān)重要。教育部在2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[1]。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，也就是我們通常講的“40條”。其中，第9條就是強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政。在構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”大格局過(guò)程中，著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容。強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識(shí)，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素[2]。基于此，本文以專業(yè)課“建筑施工技術(shù)”的思政教學(xué)改革實(shí)踐為例，對(duì)工科專業(yè)課思政教學(xué)改革進(jìn)行深入探析。課程組的改革思路緊密結(jié)合OBE理念，并參考工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求12項(xiàng)指標(biāo)，以學(xué)生為中心，知識(shí)傳授與課程思政并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求。

一、工科專業(yè)課思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程層面

工科專業(yè)課屬于自然科學(xué)的范疇，多以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，其培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)多以自然科學(xué)課程為主，呈現(xiàn)出工科專業(yè)化和實(shí)用化的特點(diǎn)[3]。2017年以前，專業(yè)課的課程思政教學(xué)很少單獨(dú)提及。2017年12月教育部首次提出“課程思政”一詞，至2020年將其定為戰(zhàn)略舉措，全面推行課程思政教學(xué)改革，并在各高校大力開展專業(yè)課課程思政建設(shè)。工科專業(yè)課思政教學(xué)受課程特點(diǎn)影響，開展稍慢。

（二）教師層面

同樣由于課程特點(diǎn)，工科專業(yè)課教師的思想政治意識(shí)不夠強(qiáng)，思政素養(yǎng)、能力也沒(méi)有思政專業(yè)課教師高。其思維慣性與陳舊的工科專業(yè)培養(yǎng)模式，導(dǎo)致教師在承擔(dān)學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)這項(xiàng)重要使命時(shí)無(wú)從下手，在很大程度上增加了工科專業(yè)課思政教學(xué)改革工作的難度。

（三）學(xué)生層面

大學(xué)生處于從青春期向青年中期轉(zhuǎn)變階段，從模仿性思維發(fā)展到獨(dú)立性思維，能夠獨(dú)立思考，觀察敏銳，具有很大的創(chuàng)新性和批判性[4]，對(duì)于不確信的事物，寧愿存疑待析，不輕信、不盲從，對(duì)事物的判斷有自己獨(dú)到的見解。在溝通交流方面思想獨(dú)立，不喜歡依附家長(zhǎng)和教師，希望和成人交往時(shí)建立朋友式的關(guān)系。學(xué)習(xí)方面，工科大學(xué)生的好奇心更強(qiáng)，長(zhǎng)期的數(shù)理課程學(xué)習(xí)讓大多數(shù)學(xué)生形成了慣性的理科思維。他們邏輯思維強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，擅長(zhǎng)使用工具和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題[5]。從這些方面可以看出，工科大學(xué)生不同于其他專業(yè)大學(xué)生，思維、習(xí)性較獨(dú)特，如不根據(jù)其具體特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的、科學(xué)的方法及內(nèi)容進(jìn)行教育，那么課程思政教學(xué)改革將很難收到理想的效果。

二、工科專業(yè)課思政教學(xué)改革實(shí)踐的路徑

現(xiàn)以“建筑施工技術(shù)”課程為例，對(duì)工科專業(yè)課思政建設(shè)教學(xué)改革實(shí)踐情況加以闡述?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課程是土木工程、工程管理、工程技術(shù)等專業(yè)的主導(dǎo)專業(yè)課程，具有涉及范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)和發(fā)展迅速的特點(diǎn)。課程主要內(nèi)容為建筑工程中所有分部、分項(xiàng)工程的施工技術(shù)，措施及虛擬仿真實(shí)踐操作等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀、良好的道德品質(zhì)及專業(yè)技能。使學(xué)生掌握建筑工程施工技術(shù)的基本知識(shí)，具有獨(dú)立分析和解決建筑施工技術(shù)基本問(wèn)題的能力，成為具有較高政治覺(jué)悟、專業(yè)學(xué)識(shí)水平過(guò)硬的應(yīng)用型人才。結(jié)合現(xiàn)狀，課程思政教學(xué)改革主要從校級(jí)上層設(shè)計(jì)、構(gòu)建課程思政教學(xué)目標(biāo)、提高專業(yè)課教師的思政水平、建立思政元素資源庫(kù)、挖掘融合思政元素、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課程思政目標(biāo)考核等方面進(jìn)行改革。

（一）校級(jí)上層設(shè)計(jì)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層根據(jù)黨中央、教育部的相關(guān)政策指引，明確辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定思政教學(xué)宏觀目標(biāo)、建設(shè)框架、實(shí)施大綱、教學(xué)考核等指導(dǎo)性文件，作為各院系、各專業(yè)課課程思政教學(xué)指導(dǎo)綱要。專業(yè)課教師根據(jù)具體課程情況及學(xué)生學(xué)情制定具體課程思政教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施方案。

（二）提高教師思政水平

工科專業(yè)課的教師必須具備較高的思想政治素養(yǎng)，較強(qiáng)的責(zé)任感，嚴(yán)于律己的作風(fēng)。通過(guò)積極參加思政教育講座學(xué)習(xí)、觀摩其他專業(yè)課思政教學(xué)樣板課、參加課程思政教學(xué)比賽等手段，提高自身的思政教學(xué)水平。還要深入了解工科大學(xué)生的具體特點(diǎn)，做到和他們平等、朋友式的交流，努力提高個(gè)人魅力，與學(xué)生相處有較高的親和性。教師良好的個(gè)人品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)可，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使思政學(xué)習(xí)由認(rèn)可到模仿、內(nèi)化。

（三）構(gòu)建課程思政教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教育部的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，“建筑施工技術(shù)”課程的思政建設(shè)目標(biāo)為：通過(guò)科學(xué)的課程思政教育，培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新、具備工匠精神、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、能夠積極為黨和國(guó)家奉獻(xiàn)的高水平專業(yè)人才。

（四）建立思政元素資源庫(kù)

“建筑施工技術(shù)”是工程類工科專業(yè)課，思政元素應(yīng)偏向“工匠精神、愛崗敬業(yè)、科技強(qiáng)國(guó)、綠色環(huán)保、建筑名人事跡”等方面。因此，可從四個(gè)方面進(jìn)行挖掘、提煉，建設(shè)專業(yè)課課程思政資源庫(kù)。

1. 知識(shí)拓展與道理闡明方面：告訴學(xué)生應(yīng)該做什么、為什么要這么做;本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿學(xué)術(shù)、本領(lǐng)域研究與跨領(lǐng)域研究之間的關(guān)聯(lián)知識(shí)、原典原著的研讀或讀書報(bào)告、理論與實(shí)踐的結(jié)合案例等。

2. 法規(guī)道德與人格誠(chéng)信教育方面：相關(guān)行業(yè)職業(yè)方面的法律、法規(guī);優(yōu)秀典型人物、榜樣人物、群體、團(tuán)隊(duì)及其事跡等;普通人生活中的優(yōu)秀案例;本專業(yè)、本學(xué)校的典型人物代表等。

3. 情懷培養(yǎng)與精神涵養(yǎng)方面：愛國(guó)情懷;愛國(guó)、愛黨、愛人民的典型精神力量;中華文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化、校園文化;科學(xué)精神、航天精神、抗疫精神等本專業(yè)本課程中能涵蓋到的素材。

4. 焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題方面：學(xué)生感興趣的課堂內(nèi)外問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題、由問(wèn)題所引發(fā)的后續(xù)思考以及與本課程關(guān)聯(lián)度較高的問(wèn)題等。

（五）挖掘融合思政元素

1. 建筑施工技術(shù)概述，本章內(nèi)容主要是講述建筑工程施工技術(shù)的發(fā)展歷程，融入新中國(guó)成立時(shí)的建筑施工技術(shù)由落后西方國(guó)家50年左右，發(fā)展到現(xiàn)在領(lǐng)先世界的情況，激發(fā)學(xué)生自豪感以及對(duì)施工技術(shù)這門課程的愛好。

2. 土方工程施工，通過(guò)基坑邊坡支護(hù)安全的重要性及基坑坍塌的工程事故案例講解，讓學(xué)生明白黨和國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)的要求：以人為本。同時(shí)，以人為本也是科學(xué)發(fā)展觀的核心。

3. 基礎(chǔ)工程施工，融入基礎(chǔ)在整個(gè)建筑工程中的重要性講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程倫理[6]和職業(yè)操守教育。

4. 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程施工，通過(guò)鋼筋混凝土工程嚴(yán)格的施工要求，涉及工程的結(jié)構(gòu)安全，一旦發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題就會(huì)造成重大傷亡事故和經(jīng)濟(jì)損失，并列舉質(zhì)量施工案例講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)倫理”教育。

5. 預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)工程施工，通過(guò)對(duì)預(yù)應(yīng)力技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)的較大經(jīng)濟(jì)效益，能夠增加混凝土構(gòu)件的承載力、充分節(jié)約材料進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀教育：科技給人類帶來(lái)的便利和經(jīng)濟(jì)效益。

6. 砌體工程施工，通過(guò)介紹砌體工程由一塊一塊磚堆積成了高樓大廈，引申學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)——量變到質(zhì)變觀點(diǎn)。

7. 防水工程施工，通過(guò)講解防水工程涉及到使用功能的重要性，對(duì)施工質(zhì)量要求較高，施工人員及管理人員都應(yīng)有較強(qiáng)的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和責(zé)任感。

8. 裝飾工程施工，教師可介紹裝飾工程的發(fā)展史，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的審美觀也不斷提高，裝飾效果越來(lái)越美觀，引申出辯證唯物主義物質(zhì)決定意識(shí)教育。同時(shí)插入迪拜帆船酒店的高檔裝修設(shè)計(jì)、施工視頻，讓學(xué)生開闊審美視野。

9. 綠色施工節(jié)能施工技術(shù)，通過(guò)綠色施工的目的，引出習(xí)近平總書記的“兩山”理論，教育學(xué)生工程施工中環(huán)保、節(jié)能的重要性。

10. 虛擬仿真實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過(guò)電腦三維動(dòng)畫演示并親自操作每一步施工過(guò)程，導(dǎo)出工程進(jìn)度計(jì)劃安排、資源需求計(jì)劃、工程量計(jì)算及工程造價(jià)分析等工作，讓學(xué)生感受到科技發(fā)展帶來(lái)的精細(xì)化管理程度及方便、快捷性，強(qiáng)化“科技強(qiáng)國(guó)”理念。

（六）創(chuàng)新思政教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

現(xiàn)以“預(yù)應(yīng)力工程施工”一節(jié)課為例，對(duì)該門專業(yè)課思政教學(xué)設(shè)計(jì)加以創(chuàng)新。本節(jié)課計(jì)劃分四個(gè)階段（環(huán)節(jié)），2個(gè)學(xué)時(shí)，90分鐘，課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容及安排如表1所示。

（七）采用多元化考核方式

“建筑施工技術(shù)”課程考核采用理論知識(shí)試卷考試和論文考核兩種方式，其中虛擬仿真部分實(shí)踐考核是讓學(xué)生編寫一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，要求寫出對(duì)“工匠精神”及“四新技術(shù)應(yīng)用”的感悟，以此作為本門專業(yè)課的思政教學(xué)考核內(nèi)容。通過(guò)這種考核方法可以初步判斷出本門課程的思政教育效果。

三、工科專業(yè)課思政教學(xué)改革實(shí)踐的反思

本研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)為期三個(gè)學(xué)期的工科專業(yè)課思政教學(xué)改革實(shí)踐，取得了一定成效，通過(guò)課程思政考核及平常與學(xué)生的交流可以看出，他們的思政素養(yǎng)有明顯的提高。經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)、反思，團(tuán)隊(duì)認(rèn)為工科專業(yè)課思政建設(shè)工作還要注意以下事項(xiàng)。第一，思政元素一定要科學(xué)融入，應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自然而然地受到教育。第二，課程思政教育切忌“喊口號(hào)式”的教育，否則會(huì)讓學(xué)生反感而起到相反作用。第三，不可貪多，一個(gè)章節(jié)或某個(gè)合適的知識(shí)點(diǎn)融入一兩個(gè)元素即可，過(guò)多則可能影響學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。第四，思政元素的含義要講解準(zhǔn)確，不恰當(dāng)?shù)尼屃x則可能達(dá)不到預(yù)期的教育效果。如2020年初，中建集團(tuán)僅用12天就建成了可以容納1600張床位的雷神山大型傳染病醫(yī)院，該事件被課程組作為思政元素引入課堂，思政教育點(diǎn)是超短時(shí)間內(nèi)就建成了一座大型傳染病醫(yī)院，“彰顯了社會(huì)主義國(guó)家的制度優(yōu)勢(shì)，且廣大參建者在嚴(yán)重疫情下毅然進(jìn)入疫區(qū)工作，忘我、無(wú)私奉獻(xiàn)精神值得所有大學(xué)生學(xué)習(xí)”。第五，緊密結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展新理念——OBE理念，圍繞學(xué)生畢業(yè)后的工作技能需求、職業(yè)道德要求，通過(guò)科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法、考核模式，持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

價(jià)值比能力和知識(shí)更加重要，高校的各門專業(yè)課都應(yīng)著力“守好一段渠、種好責(zé)任田、同向同行”[7]，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造這一育人工作要?jiǎng)?wù)。通過(guò)對(duì)“建筑施工技術(shù)”這門工科專業(yè)課課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐、探析可知，專業(yè)課的課程思政教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)效、持久的工作，教師應(yīng)不斷提高自己的思政能力，根據(jù)工科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)課的具體課程內(nèi)容，科學(xué)合理地融入思政元素，做到有的放矢、水滴石穿，才能實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。

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（薦稿人：李玉，河南城建學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

基金項(xiàng)目：2020年度學(xué)?！罢n程思政樣板課程”項(xiàng)目“建筑施工技術(shù)”（項(xiàng)目編號(hào)：2020159-16）;學(xué)?！敖逃虒W(xué)改革研究與實(shí)踐”項(xiàng)目“與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的建筑課程與教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG-210220）。

作者簡(jiǎn)介：孫紅軍（1972—），男，學(xué)士，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻ㄖ┕す芾怼?/p>