初中物理作業(yè)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)分析

陳波

摘要：教育“雙減”政策背景下，初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)，要注重立足于初中物理教學(xué)的要求，關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出“減負(fù)增效”的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)目標(biāo)，引導(dǎo)初中生在完成物理作業(yè)時(shí)，對物理知識做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，促進(jìn)物理知識的內(nèi)化。本文立足“雙減”背景，探討物理作業(yè)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)方法，以提升物理作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和有效性，促進(jìn)初中生對物理知識進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中物理;物理作業(yè);精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，使初中生在完成物理作業(yè)的同時(shí)，對物理知識做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對初中生物理學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)做好培養(yǎng)和發(fā)展。在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合“雙減”背景環(huán)境，針對性的設(shè)計(jì)物理作業(yè)，使初中生在完成作業(yè)時(shí)，對物理知識做好學(xué)習(xí)，以改善初中生的學(xué)習(xí)效果，使初中生真正地成為物理學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，以強(qiáng)化物理知識點(diǎn)的理解及掌握。

一、結(jié)合新課標(biāo)，突出作業(yè)設(shè)計(jì)針對性

在初中物理作業(yè)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)時(shí)，要聯(lián)系新課標(biāo)的要求，注重結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)情，關(guān)注初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性、有效性，使初中生積極、主動(dòng)地參與到物理作業(yè)完成中，并且能夠在完成物理作業(yè)時(shí)，對物理知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在作業(yè)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)的要求來看，注重對初中生物理綜合能力、綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠突出作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引導(dǎo)初中生在完成物理作業(yè)時(shí)，實(shí)現(xiàn)對物理知識的深化理解。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等做好培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要與初中生積極地溝通及交流，引導(dǎo)初中生做好物理知識的練習(xí)鞏固。在進(jìn)行物理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要改變題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，減輕初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使初中生對物理知識做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。如在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重結(jié)合初中生物理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，借助分層教學(xué)理念，對物理作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。這一過程中，教師要對物理作業(yè)的難度做好把控，根據(jù)初中生的能力，能力強(qiáng)的學(xué)生制定難度較大的題目，使課后作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成物理作業(yè)時(shí)，做好物理知識的拓展性學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)能力相對一般的學(xué)生，則注重對基礎(chǔ)知識做好夯實(shí)，引導(dǎo)初中生在完成物理作業(yè)時(shí)，對物理基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)。通過結(jié)合新課標(biāo)要求，提升作業(yè)設(shè)計(jì)針對性，使初中生在“減負(fù)”中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對初中生的物理能力和素養(yǎng)做好培養(yǎng)及發(fā)展。

二、突出精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)統(tǒng)籌化設(shè)計(jì)

在初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重突出作業(yè)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性，樹立整體性的觀念，對物理教材做好把握，聚焦物理學(xué)科核心素養(yǎng)，對初中生的知識與技能水平做好把握。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為了提升作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，教師要注重結(jié)合選編、改編、創(chuàng)編的方式，使物理作業(yè)設(shè)計(jì)滿足初中生的實(shí)際學(xué)情，構(gòu)建多樣化、綜合性強(qiáng)的作業(yè)，使初中生學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)在完成作業(yè)時(shí)得到有效地提升。為了突出作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性，教師要對物理作業(yè)做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，聯(lián)系初中生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、生活實(shí)際，設(shè)計(jì)多元化的物理作業(yè)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)性，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和發(fā)展初中生的物理學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。

例如，聯(lián)系“長度和時(shí)間的測量”知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，吸引初中生的注意力，從而聯(lián)系物理知識進(jìn)行精準(zhǔn)性的教學(xué)引導(dǎo)，使初中生能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行學(xué)以致用。如聯(lián)系中國奧運(yùn)健兒的表現(xiàn)，教師可以利用信息技術(shù)搜集運(yùn)動(dòng)員精彩瞬間，并對其中涉及到的物理知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，將其創(chuàng)編成物理作業(yè)題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)時(shí)，既對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對長度和時(shí)間測量的物理知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，又將德育教育滲透其中，培養(yǎng)初中生愛國情懷，突出物理學(xué)科育人價(jià)值。聯(lián)系趣味性內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，對物理知識進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)引導(dǎo)，使初中生保持一個(gè)積極的心態(tài)，認(rèn)真完成作業(yè)，并能夠在作業(yè)中做好物理知識的學(xué)習(xí)及理解。

三、構(gòu)建實(shí)踐性作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)范圍

初中物理作業(yè)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，要注重將理論作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行結(jié)合，借助實(shí)踐性作業(yè)，使初中生在參與物理實(shí)踐當(dāng)中，對物理理論知識進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和理解，使初中生對物理知識能夠?qū)W以致用，提升初中生物理綜合能力和綜合素養(yǎng)。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，從精準(zhǔn)性這一視角入手，注重使學(xué)生對物理理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將物理知識與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效地結(jié)合，使初中生對物理知識進(jìn)行精準(zhǔn)性的學(xué)習(xí)及理解，能夠突破課堂空間的束縛及限制，將物理知識與實(shí)際生活進(jìn)行緊密地結(jié)合。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓初中生物理能力和素養(yǎng)得到全面地發(fā)展。

例如，結(jié)合聲音產(chǎn)生及傳播知識進(jìn)行物理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對聲音產(chǎn)生以及傳播進(jìn)行論證，自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師注重為初中生提供探究學(xué)習(xí)的思路，突出方向的精準(zhǔn)。學(xué)生聯(lián)系物理課堂的學(xué)習(xí)，圍繞“振動(dòng)發(fā)聲”這一原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使初中生對物理知識進(jìn)行追根溯源。通過利用實(shí)踐性作業(yè)，使初中生的思維從書本中解放出來，將物理學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對初中生的思維意識做好培養(yǎng)和發(fā)展。

四、利用已知探究未知，提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力

教師在展開“滑輪”教學(xué)前，教師可將起重機(jī)視頻播放出來，學(xué)生就可了解到其對滑輪予以運(yùn)用，繼而引導(dǎo)其對樂高材料加以利用，完成起重機(jī)模型的制作，并要保證吊臂長度、傾角能夠改變。在對課后實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該要確保學(xué)生能夠?qū)ζ鹬亓窟@個(gè)性能參數(shù)有切實(shí)的了解，并要明白重量超出既定范圍的話，出現(xiàn)傾覆事故的概率就會(huì)大幅增加。要求學(xué)生對相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，或是通過實(shí)驗(yàn)予以觀察，了解和起重量相關(guān)的各種因素。在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)對起重量、吊臂傾角、吊臂長度間存在的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行研究。這個(gè)問題涉及到了工程、技術(shù)等方面問題，杠桿、滑輪等方面的知識是不可缺少的，然而學(xué)生對此并不是十分了解。因此說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對起重機(jī)模型予以制作，并對控制變量方法加以充分利用，這樣可以對起重量和吊臂間存在的關(guān)系有切實(shí)的了解，在此基礎(chǔ)上完成操作方案的設(shè)計(jì)。采用此種方式展開教學(xué)，可以使得學(xué)生主動(dòng)去完成課后實(shí)踐作業(yè)，在此過程中，其探究能力、創(chuàng)新能力自然就會(huì)得到提高。

從上述分析來看，初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，聯(lián)系“雙減”背景，要注重減輕初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性，使作業(yè)設(shè)計(jì)符合初中生的學(xué)情，讓初中生在完成物理作業(yè)時(shí)，能夠?qū)ξ锢碇R做好學(xué)習(xí)及思考，加深物理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，最終實(shí)現(xiàn)物理知識內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。對此，教師要把握物理作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)動(dòng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的、題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，提升作業(yè)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)性、準(zhǔn)確性，以發(fā)揮物理作業(yè)的功能及作業(yè)。

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