淺談小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建策略

包彩霞

摘要：隨著教育改革的不斷完善，我國教育的傳統(tǒng)教育模式的弊端不斷顯現(xiàn)，學(xué)生課堂主體地位缺失，使得教育工作者不得不開始探索以學(xué)生為主的新型課堂教育模式。英語作為一門語言學(xué)科，有傳達(dá)人類情感和思想的作用，學(xué)生的有效參與可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，小學(xué)生此時思維和認(rèn)知已經(jīng)得到高度發(fā)展，作為學(xué)習(xí)主體的地位可以完全融入課堂，然后構(gòu)建一個高效的教學(xué)新模式。本文簡要分析了建設(shè)以學(xué)生為主體的有效小學(xué)英語課堂所能產(chǎn)生的實(shí)用價值，并系統(tǒng)論述了推進(jìn)課堂高效課堂建設(shè)應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)生為主;高效課堂

前言：

教育的不斷發(fā)展，促使教育界逐漸承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，開始著手建設(shè)有效課堂。所謂以學(xué)生為主體，是指教師在制定教學(xué)計劃、教學(xué)實(shí)踐和反思過程中，要始終遵循以學(xué)生為本的原則，充分尊重學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂過程中的重要性。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)更多合格的新時代人才。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教師不重視學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師在學(xué)習(xí)過程中往往忽視學(xué)生的主體地位。以教師為中心的課堂教學(xué)經(jīng)常被采用，但它打破了一些教學(xué)規(guī)則，難以營造有效的課堂環(huán)境，基本上不能獲得學(xué)生的課堂認(rèn)可。在新時代背景下，雖然已經(jīng)明確必須保持學(xué)生的主體地位，但這種觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，需要一定的時間來適應(yīng)。從目前來看，很多教師往往會迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，粉碎學(xué)生的個性，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。統(tǒng)一教學(xué)并不是讓學(xué)生像工廠制造一樣全然相同，每個學(xué)生都是單獨(dú)的個體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。

（二）教師教學(xué)方法老舊落后

“灌輸”和“填鴨”是比較常見的傳統(tǒng)教學(xué)方式，“題?！睉?zhàn)術(shù)是主要的復(fù)習(xí)手段。在新時代和新課程改革的要求下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然有巨大弊端。面對這種情況，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法來解決問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，不少英語教師注重理論教學(xué)，機(jī)械化地展開教學(xué)，認(rèn)為只要幫助學(xué)生掌握聽、說、讀、寫即可。這種狹隘的教學(xué)方法削弱了教學(xué)的創(chuàng)新功能，學(xué)生不應(yīng)該是產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要擁有獨(dú)立的思想和意識。所以一方面，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新;另一方面，教師要敢于改變現(xiàn)狀，作出嘗試。

二、建設(shè)以學(xué)生為主體的小學(xué)英語高效課堂的策略

（一）通過和諧的教學(xué)氛圍增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在專心打造以學(xué)生為主體的課堂后，還需要通過教學(xué)設(shè)計營造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師要善于運(yùn)用互動和思維探索環(huán)節(jié)，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、輕松愉快的課堂。另外，像英語這樣的語言科目，創(chuàng)造情境和語言交互訓(xùn)練是非常普遍和必要的。通過這種把知識內(nèi)容以生動的場景呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，讓學(xué)生具體了解知識形成的邏輯和過程，親身體驗(yàn)英語文章對話的內(nèi)容和情節(jié)，并置身其中感受語言魅力，增加其情感體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授三年級上冊Unit6《Happy birthday！》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻、音樂、生日氛圍小物件，重構(gòu)課文中的生日場景，組織學(xué)生扮演角色，展開對話，將生日的快樂和和諧氛圍展示出來，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。同時，在感受英語文章所傳達(dá)的愉悅情感后，學(xué)生還可以展開創(chuàng)造性地想象，促進(jìn)思維的拓展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)生活化

小學(xué)生的年齡決定了他們的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，而小學(xué)時期作為教育的關(guān)鍵階段，更要注重教學(xué)方式的優(yōu)化。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)造合理的生活情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然大大提高。通過營造課堂生活化教學(xué)情境，增加學(xué)生的課堂興趣，幫助學(xué)生合理理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時必須注意適度原則，教師不能超負(fù)荷上課時間，也不能讓教學(xué)情境脫離或者超越學(xué)生的生活范圍。一般來說，教學(xué)情境可以通過多種形式表現(xiàn)出來，像圖片、影片、話劇、問答以及故事等。

例如以創(chuàng)設(shè)六年級下冊Unit3《Last weekend》教學(xué)情境為例，教師可以先用幻燈片向?qū)W生展示幾張周末生活的照片，之后進(jìn)行一段描述周末活動的短片播放。在進(jìn)行完周末活動展示后，學(xué)生們對于周末的興趣就被燃起，這時候教師就要切入到課文的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生自主閱讀課文，看看課文中文字描述塑造了一幅怎樣的周末場景，給予學(xué)生什么樣的感受。接著進(jìn)行課文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的解析，幫助學(xué)生從理性角度上去理解如何描述過去的事情，真正掌握一定的英語閱讀和寫作能力。

（三）利用微課視頻深化英語生本課堂教學(xué)

微課作為新媒體技術(shù)課堂的重要教學(xué)工具，主要是將大量繁瑣的學(xué)習(xí)資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，讓學(xué)生在短時間對知識有較全面的理解。同時微課視頻還最大限度地利用了學(xué)生的課余時間，讓碎片化的學(xué)習(xí)時間被合理利用，打破時間和空間的限制。利用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以讓復(fù)雜的英語知識更加條理化、清晰化，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時又兼顧了學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微課學(xué)習(xí)課程視頻，然后讓學(xué)生深化和鞏固自身的英語知識。同時學(xué)生可以根據(jù)自身英語的知識漏洞來進(jìn)行不同的微課視頻觀看，發(fā)展自身不同的詞匯、聽力、閱讀、口語交際能力，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，有利于生本課堂教學(xué)的開展。

（四）以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)評價和反饋

教學(xué)評價不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，還可以幫助教師在教學(xué)過程中展開反思。教師要真正把學(xué)生作為教育評價的主體，要注意考察學(xué)生能力的方方面面，發(fā)布形成性評價而不是終結(jié)性評價。同時教師在評估的時候，要注意從學(xué)生的反饋中反思教學(xué)過程和方法，作出合理的改進(jìn)。另外，為了彰顯學(xué)生為主，在教學(xué)過程中還可以采用多種評估方法，不只是局限于師生評估，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間開展民主評價。

例如，教師可以在批改預(yù)習(xí)作業(yè)的情況下公開學(xué)生的成績，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。同時，要注意分?jǐn)?shù)公布的時效性，并準(zhǔn)確地向?qū)W生展示分?jǐn)?shù)，發(fā)布個性化評價，以鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，激勵學(xué)習(xí)。英語課堂上有了競爭與合作，課堂自然而然就會活過來。學(xué)習(xí)課文后，為了幫助學(xué)生提高，教師可以在課堂上隨堂檢測，鞏固他們在這節(jié)課中學(xué)到的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率?？傊?，在整個成績反饋和教學(xué)評價過程中，要以學(xué)生為主體，公正合理地進(jìn)行。

結(jié)語：

總之，以學(xué)生為主的課堂教學(xué)是當(dāng)前新形勢下的必然趨勢，能為學(xué)生的個人成長產(chǎn)生長遠(yuǎn)的實(shí)踐價值。小學(xué)英語教師應(yīng)該為了建立學(xué)生為主導(dǎo)的有效課堂不斷努力探索，并且在小學(xué)英語課堂上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，為他們塑造廣闊的語言和邏輯思維能力平臺，利用多種先進(jìn)的教育手段和方式，構(gòu)建高效的小學(xué)英語生本課堂，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語學(xué)科素養(yǎng)，提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

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