淺議小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

楊準(zhǔn)

摘要：新一輪新課程的實(shí)施，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了更多的關(guān)注。小學(xué)科學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，已成為基礎(chǔ)教育的核心課程，并在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的位置。在小學(xué)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要靠科學(xué)老師的長(zhǎng)期努力，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重要性的剖析，闡明了目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題，并重點(diǎn)探討了如何使科學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)科化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);規(guī)范化;學(xué)科化

前言：教學(xué)設(shè)計(jì)是一切學(xué)科的重要組成部分，包括小學(xué)科學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容全面，涉及多種學(xué)科，有助于學(xué)生在日常生活中獲得多種知識(shí)和技能，并形成科學(xué)的世界觀。通過(guò)對(duì)中國(guó)一些中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的調(diào)研，認(rèn)為目前我國(guó)一些中小學(xué)的科學(xué)性教學(xué)還不夠規(guī)范，學(xué)科化程度較低?？茖W(xué)教師要掌握教材，以學(xué)生的身體和心理特征為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育理念，改革教學(xué)方式，提出富有創(chuàng)意的教學(xué)計(jì)劃，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使科學(xué)的教學(xué)得以高質(zhì)量地進(jìn)行。

一、對(duì)于規(guī)范化和科學(xué)化的正確認(rèn)識(shí)

（一）淺談小學(xué)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要有一個(gè)清晰的規(guī)劃，并且要標(biāo)準(zhǔn)化。因此，科學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)制定詳盡、合理的教學(xué)計(jì)劃，既要明確時(shí)間、地點(diǎn)、人員，又要有活動(dòng)方式、流程、學(xué)習(xí)目的等。只有把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，教師才能逐步推進(jìn)整體的教學(xué)，確保教學(xué)的質(zhì)量。

（二）論小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科化

“學(xué)科化”就是在教師的頭腦中形成科學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)科，并把它傳達(dá)到學(xué)生的思想中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要認(rèn)真對(duì)待科學(xué)知識(shí)，要了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。強(qiáng)調(diào)學(xué)科，就是要正確地理解課本的內(nèi)容，不能有任何的偏差，同時(shí)要把科學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更加尊重科學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義

（一）有利于學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題

小學(xué)的科學(xué)知識(shí)很豐富，也很有生命力。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，使學(xué)生們的視野更廣闊，對(duì)這個(gè)世界有了更清楚的認(rèn)識(shí)。在日常生活中，同學(xué)們常常會(huì)見(jiàn)到花兒開(kāi)、草長(zhǎng)、日出、日落，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，這其中的道理是什么。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，使他們能夠掌握物理、生物、化學(xué)等多種基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生了解了許多現(xiàn)象的基本原理后，就可以把這些理論應(yīng)用到實(shí)際的工作中去。

（二）有助于學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，彰顯個(gè)性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，始終提倡通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘科學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。世上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉;雪花的形狀也各不相同;每一位同學(xué)都是一個(gè)有著各自特點(diǎn)和個(gè)性的人。中國(guó)目前正處在一個(gè)新舊理念并存的時(shí)代，一些課程依然是以老師為主，這就限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?？茖W(xué)與其它學(xué)科的區(qū)別在于，不管是從理論上的學(xué)習(xí)，還是從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真相，老師都會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的愿望，聽(tīng)取他們關(guān)于科學(xué)的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)踐，去發(fā)掘他們的個(gè)性?？茖W(xué)知識(shí)是從實(shí)踐中獲得的，它也是學(xué)生在實(shí)踐中得到驗(yàn)證的。

三、目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性和學(xué)科性

（一）課程設(shè)置太隨便，沒(méi)有目標(biāo)

在素質(zhì)教育的背景下，科學(xué)的研究越來(lái)越受到人們的關(guān)注，但是仍然不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科那么受關(guān)注。因此，一些科學(xué)教師由于受周邊環(huán)境的影響，缺乏對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真安排。老師們?cè)谡n堂上的布置太過(guò)隨便，只是翻開(kāi)課本，一口氣把所有的科學(xué)知識(shí)都一口氣講完，沒(méi)有考慮到他們對(duì)知識(shí)的吸收。另外，每堂課都應(yīng)該有一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域或提升某一領(lǐng)域的技能的教學(xué)目標(biāo)。有些老師只是在課堂上隨意地講授，只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。老師的教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生對(duì)課堂的興趣不大，老師和老師都是馬馬虎虎，教學(xué)質(zhì)量差。這種教學(xué)方式與科學(xué)教學(xué)的宗旨背道而馳，既不能使學(xué)生獲得實(shí)用的科學(xué)知識(shí)，又不能有效地促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

（二）科學(xué)老師的職業(yè)素養(yǎng)不足

與小學(xué)、小學(xué)相比，小學(xué)教師入校門(mén)檻低，師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊。有些老師所學(xué)的專業(yè)與科學(xué)沒(méi)有關(guān)系，所獲的師資資格證書(shū)也大都是以學(xué)科為主。這些老師常常把工作的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)學(xué)科，忽視了科學(xué)素養(yǎng)的提升。由于科學(xué)教師本身的職業(yè)素質(zhì)較低，在教學(xué)過(guò)程中存在著“心有余而力不足”的問(wèn)題。一些科學(xué)教師對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視不夠，沒(méi)有從系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)水平，把科學(xué)作為“調(diào)味劑”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范化和學(xué)科化的有效策略

（一）合理的教學(xué)計(jì)劃，使課堂科學(xué)化

科學(xué)課堂是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的最主要場(chǎng)所，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注，以保證其標(biāo)準(zhǔn)化。教師要根據(jù)教材，掌握課堂教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地安排課堂時(shí)間，并有針對(duì)性地開(kāi)展擴(kuò)展式的教學(xué)，以防止過(guò)度的擴(kuò)張會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)程。要使科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)化，就必須要有老師對(duì)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，在課堂上進(jìn)行比較，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）全面理解科學(xué)，提升職業(yè)素質(zhì)

教師是承擔(dān)起教育責(zé)任的職業(yè)，是學(xué)生和知識(shí)的紐帶，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。沒(méi)有一個(gè)科目是沒(méi)用的，它的重要性是獨(dú)一無(wú)二的。真正的老師應(yīng)該用先進(jìn)的思想武裝自己，掌握專業(yè)的知識(shí)和技能。科學(xué)教師要克服自身所處的環(huán)境，深刻地意識(shí)到科學(xué)的重要作用。要教好科學(xué)，首先要讓老師真正地?zé)釔?ài)科學(xué)，并通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研討等多種途徑來(lái)提升自己的專業(yè)素質(zhì)。如果老師們對(duì)科學(xué)的知識(shí)一知半解，或者連教給學(xué)生的能力都沒(méi)有，那么他們就會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生懷疑。

結(jié)語(yǔ)：總之，在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)課外作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)科性、注重實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際、充分認(rèn)識(shí)科學(xué)、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)等方面的對(duì)策。

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