小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效策略分析

王海芳

摘要：隨著人們對(duì)教育質(zhì)量要求的提高，素質(zhì)教育逐漸引起大眾的重視。在過(guò)去，小學(xué)文藝類課程通常不是主要課程，現(xiàn)在也得到了更多的重視。小學(xué)音樂(lè)等課程的開(kāi)設(shè)是為了提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)之余能夠得到藝術(shù)熏陶，緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，確保學(xué)生能夠多元化發(fā)展。然而，過(guò)去小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容非常乏味，教師主要是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，并不能挖掘出學(xué)生的藝術(shù)潛能，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合如今的教學(xué)模式了，音樂(lè)教師要適時(shí)加以變革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

結(jié)合我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式，核心素養(yǎng)的相關(guān)概念得到了充分的融合，這一舉動(dòng)具有非常有效的實(shí)踐意義。一方面，整合核心素養(yǎng)概念可以大大提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。核心素養(yǎng)的引入，能夠使音樂(lè)教學(xué)方法更加標(biāo)準(zhǔn)，大大提高了學(xué)生的音樂(lè)審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作等，同時(shí)也更適合我國(guó)當(dāng)下的素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

想要充分發(fā)揮音樂(lè)教材的教學(xué)價(jià)值，教師需深度分析現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決方案。首先，教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，部分教師尚未理解以生為本的真正目的，沿用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解音樂(lè)的元素符號(hào)、演唱技巧，使學(xué)生被動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，難以感受到音樂(lè)的靈動(dòng)和優(yōu)美，影響自身審美素養(yǎng)的完善。其次，教師的教學(xué)方法千篇一律。音樂(lè)涵蓋了人文、歷史、文化等優(yōu)秀的資源知識(shí)，而單一的演唱、欣賞方式使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解僅僅停留在表面，難以進(jìn)行深層次的探究和感知。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)審美情趣和情感體驗(yàn)具有高標(biāo)準(zhǔn)的需求，長(zhǎng)期處于相同學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生無(wú)法感到音樂(lè)的多元化和趣味性，自然阻礙了創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。再者，教師的教學(xué)范圍過(guò)于局限。音樂(lè)在學(xué)生日常的生活中隨處可見(jiàn)，用途廣泛，如果僅在課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，將會(huì)使其缺乏音樂(lè)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，限制自身想象能力的發(fā)展，難以將音樂(lè)與實(shí)際生活構(gòu)建起直觀的聯(lián)系，由此形成的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧都與核心素養(yǎng)的要求存在偏差，影響教學(xué)發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）由曲入境，在預(yù)習(xí)中體會(huì)民族風(fēng)情

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主導(dǎo)地位并不明顯。教師常常沿用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解音樂(lè)演唱技巧、分析作品背景，這樣的方式并沒(méi)有完全遵循以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的知識(shí)理解較為生疏，與教師之間也具有一定的溝通距離，影響其自主性、創(chuàng)新性等品質(zhì)的培養(yǎng)。為了使學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)的氛圍中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，促使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)展。比如，進(jìn)行《草原小姐妹》的歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱本首曲目之外，教師還應(yīng)該拓寬教學(xué)范圍，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)歌曲中涉及的“民族”元素，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透，使其在預(yù)習(xí)中體會(huì)民族風(fēng)情，樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如，以“請(qǐng)你提前搜索并傾聽(tīng)歌曲《草原贊歌》，說(shuō)說(shuō)歌曲中涉及哪些事物？整體曲目的風(fēng)格是怎樣的？”為預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前聽(tīng)取錄音范唱，擴(kuò)大音樂(lè)的影響范圍，使其感受到蒙古族民歌的旋律變化和常見(jiàn)元素，如草原、牛羊、藍(lán)天等，從而一起隨著伴奏用“Lu”完成歌曲的哼唱，體會(huì)其中濃烈的民族風(fēng)情，以此展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，欣賞《草原小姐妹》，由曲入境，在優(yōu)美的旋律中深化學(xué)生的核心素養(yǎng)，品讀音樂(lè)內(nèi)涵。

（二）由情入境，在探究中品讀合作樂(lè)趣

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該意識(shí)到合作教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備和音樂(lè)能力不同，在學(xué)習(xí)同一曲目的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生不同的理解與感悟。合作教學(xué)的實(shí)施能有效彌補(bǔ)他們彼此之間的思維發(fā)展不足，通過(guò)設(shè)計(jì)合作探究的任務(wù)使其感受到音樂(lè)知識(shí)的多元化，從不同的角度分析作品的深層內(nèi)涵，從而全面提升個(gè)人的思考能力和核心素養(yǎng)。除了精準(zhǔn)的演唱技巧之外，教師還需將關(guān)注重點(diǎn)放在舞蹈學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生的身體和思想共同發(fā)展，培養(yǎng)其具備良好的平衡能力，掌握更多表演的技巧，以小組為單位完成歌曲演唱和舞蹈編排，體驗(yàn)音樂(lè)的別樣價(jià)值。以《大鹿》歌曲為例，《大鹿》中包含的主題元素較為豐富，為了幫助學(xué)生更好地感受歌曲內(nèi)涵，體會(huì)各種小動(dòng)物的不同形象，教師引導(dǎo)大家完成角色扮演，以小組為單位模仿大鹿、小兔和獵人的動(dòng)作，根據(jù)大鹿、小兔靈動(dòng)活潑的形象選擇輕松愉快的配樂(lè)，根據(jù)獵人狡猾的形象選擇緊張、節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的動(dòng)作也隨著配樂(lè)發(fā)生改變，以此形成良好的律動(dòng)節(jié)奏，將《大鹿》這首歌曲的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵展示出來(lái)。在這樣的動(dòng)作表演基礎(chǔ)上，小組成員之間已經(jīng)具備一定的默契，感受到了合作的重要性，教師可以設(shè)計(jì)難度更高的舞蹈創(chuàng)作環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的動(dòng)作表演空間，不再將眼光放在單一的動(dòng)作模范上，而是刻畫一個(gè)個(gè)生動(dòng)的藝術(shù)形象，讓小組成員之間分工合作，將音樂(lè)的故事情境完整地展示出來(lái)，借助肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)的深層情感，以此幫助學(xué)生在探究中品讀合作樂(lè)趣，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感受能力，實(shí)現(xiàn)想象水平的不斷提升。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的核心素養(yǎng)是必然的要求。核心素養(yǎng)包括非常廣泛的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師首先需要了解音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并闡明音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心音樂(lè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的教育要求，為了學(xué)生的多元化發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。新穎的教學(xué)手段能夠給學(xué)生留下印象深刻的教學(xué)體驗(yàn)，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展需求相統(tǒng)一。文章的討論有望為小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)活動(dòng)提供更多參考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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