“雙減”政策指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)有效課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略剖析

林杏

摘要：“雙減”政策的出臺(tái)引起了各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)科教學(xué)反思，開(kāi)始重新審視作業(yè)設(shè)計(jì)的作用和意義，思考更加契合素質(zhì)教育指導(dǎo)思想的有效作業(yè)設(shè)計(jì)。在此背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出生本理念和學(xué)科特色，充分研究初中學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮出作業(yè)的鞏固、提高和發(fā)展作用，使其成為塑造學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)。本文結(jié)合“雙減”政策指導(dǎo)理念，分析了初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)遵循的原則，并提出“雙減”政策指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)有效課后作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語(yǔ);課后作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)效率的提升，貫徹“雙減”的指導(dǎo)理念，不僅僅要在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的訓(xùn)練，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的培育，革除機(jī)械化、重復(fù)性且針對(duì)性不強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)弊端，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)推進(jìn)更加深入全面的初中英語(yǔ)教學(xué)，貫徹以人為本的素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)著學(xué)生有效開(kāi)展生成性和發(fā)展性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性為路徑推進(jìn)初中英語(yǔ)教育提質(zhì)增效。

一、“雙減”政策指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)有效課后作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的原則

（一）興趣培養(yǎng)原則

很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)存在應(yīng)付的問(wèn)題，在于缺乏在作業(yè)中的獲得感，教師在作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)上也缺乏興趣，故教師可以改變單一化的書(shū)面作業(yè)形式，結(jié)合教材的課后活動(dòng)板塊設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中突出思考性和探究性要素，使得初中生增強(qiáng)完成作業(yè)的能動(dòng)意識(shí)。

（二）開(kāi)放交互性原則

初中英語(yǔ)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和應(yīng)用能力，通過(guò)作業(yè)任務(wù)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，為此，教師要遵循開(kāi)放交互的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維和探究能力，在作業(yè)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)、在評(píng)價(jià)和反饋過(guò)程中都要注重開(kāi)放性的設(shè)計(jì)原則，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

（三）多元發(fā)展性原則

初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握方法性和規(guī)律性，能夠開(kāi)展有邏輯、有層析的綜合學(xué)習(xí)，股災(zāi)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展培養(yǎng)，不僅僅要設(shè)計(jì)自主作業(yè)任務(wù)，還可以安排合作探究?jī)?nèi)容，在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和遷移訓(xùn)練，并結(jié)合外國(guó)文學(xué)、社會(huì)發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)思考性的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流，使得作業(yè)發(fā)揮出鞏固和提高作用。

二、“雙減”政策指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)有效課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)探究實(shí)踐性作業(yè)任務(wù)

“雙減”落實(shí)，要在作業(yè)設(shè)計(jì)中減輕學(xué)生的壓力，為此就不能以量取勝，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)拓展作業(yè)設(shè)計(jì)才能有效提高學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值感，教師可以設(shè)計(jì)探究實(shí)踐性作業(yè)任務(wù)，首先，以小組互動(dòng)、合作探究的方式落實(shí)。比如在學(xué)習(xí)到有關(guān)西方學(xué)校制度、節(jié)日習(xí)俗的內(nèi)容，教師可以把中外文化對(duì)比設(shè)計(jì)專題探究作業(yè)，讓小組成員搜集資料并整理成對(duì)比性表格，在集思廣益中發(fā)展學(xué)生思維，又比如在復(fù)習(xí)課程結(jié)束后，讓小組合作完成思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理;其次，發(fā)展學(xué)生的資料收集和信息處理能力。教師以閱讀學(xué)習(xí)的主題為依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)料資料的收集來(lái)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)手抄報(bào)、做匯報(bào)的形式來(lái)展示，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用課外資料搜集的辦法來(lái)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。最后，設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)等形式多樣的作業(yè)任務(wù)。以往的課程作業(yè)中忽視了對(duì)學(xué)生全面英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是忽略了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以多設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)、發(fā)音學(xué)習(xí)等任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）豐富作業(yè)內(nèi)容和形式

作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)講求聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面教學(xué)，傳統(tǒng)的課后作業(yè)不止局限于書(shū)面形式，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化地記憶背誦，而是要發(fā)掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式，一方面，可以充分利用好教材后的活動(dòng)板塊，結(jié)合劇情練習(xí)、寫作練筆等，設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)任務(wù)，這是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種梳理和延伸;另一方面，可以讓學(xué)生通過(guò)看英文電影來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，這樣的作業(yè)任務(wù)更有趣味，能夠使學(xué)生改變作業(yè)枯燥的刻板印象，潛移默化的受到地道的英語(yǔ)發(fā)音的影響。

（三）優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行及時(shí)全面地檢查驗(yàn)收，從中判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的掌握情況，便于開(kāi)展層次化的作業(yè)管理并設(shè)計(jì)下一階段的教學(xué)任務(wù)。在作業(yè)評(píng)價(jià)中教師要具體，對(duì)學(xué)生在發(fā)音、書(shū)寫還是語(yǔ)法方面的問(wèn)題進(jìn)行盤點(diǎn)，進(jìn)而督促學(xué)生針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生作業(yè)完成的積極性，積極開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)取得進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

貫徹落實(shí)“雙減”政策的要求，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)需要提高與學(xué)生學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)的契合性，以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力而展開(kāi)優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，在形式多樣、內(nèi)容豐富的合理化作業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以拓展實(shí)踐性作業(yè)為渠道，優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的歸屬感，逐漸提高其學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗瑛.“雙減”政策指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新課程，2022（11）：8-9.