微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的具體應(yīng)用

李想

摘要：應(yīng)用多樣化、個性化的教學(xué)方法，是推動教育改革發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微課教學(xué)具有主題明確、時間短、效率高、個性化的特點。教師在微課中可以通過視頻、音頻、圖片有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象概念的理解。文章通過查閱大量關(guān)于微課的資料，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面的梳理和分析，在總結(jié)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的對策。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);實踐應(yīng)用

引言：微課是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，其主要以視頻的形式進(jìn)行播放，并具有時間短、內(nèi)容精的教學(xué)特點，可以有效抓住學(xué)生的“眼球”，幫助學(xué)生在這短短的幾分鐘內(nèi)抓住課程“精華”，切實改變以往教師單一講解式、學(xué)生被動式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注入勃勃生機(jī)。但是在實際的使用和具體的操作過程中，還是有一定的不足，基于此，本文便從自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述如下，以供各位同仁參考，也希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展提供一定的助推力。

一、微課概述

（一）微課的定義

信息技術(shù)逐漸成為了促進(jìn)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的重要輔助工具，微課在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)用，獲得了社會各界的廣泛關(guān)注與重視。我國教育學(xué)者胡鐵生認(rèn)為，微課是以微教學(xué)視頻為載體，針對學(xué)科重點設(shè)計開發(fā)的一種個性化情境網(wǎng)絡(luò)視頻課程。黎家厚教授認(rèn)為，微課是時間在10分鐘以內(nèi)且具有明確教學(xué)目標(biāo)的視頻小課程[1]。綜上所述，微課是教師在教學(xué)活動中采取的一種教學(xué)方式，微課能夠使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，使學(xué)生更容易接受，是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（二）微課的特點

微課具有時間短、主題強(qiáng)以及直觀的特點。在課堂中小學(xué)生很難集中精力聽40分鐘的理論課程。相關(guān)研究結(jié)果顯示，小學(xué)生在課堂中注意力集中時間只有10分鐘，而微課的時間大約在一到十分鐘之間。因此，微課能夠更好地讓學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)。并且微課為學(xué)生呈現(xiàn)的知識較為簡單，下載不受時間和空間的限制，學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，微課主要以教學(xué)重點和難點為主題，并且具有重復(fù)性與共享性，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教學(xué)資源共享。學(xué)生通過在網(wǎng)上下載相應(yīng)的微課，便可以進(jìn)行課前、課中以及課后的學(xué)習(xí)，這樣可以極大提升學(xué)生對于知識的掌握程度。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中應(yīng)用的問題

（一）認(rèn)知程度不高

部分教師對微課教學(xué)的認(rèn)知程度不高，是影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的主要因素，難以使微課的作用及價值得到充分體現(xiàn)。部分教師受到傳統(tǒng)理念的限制，在教學(xué)中固守成規(guī)，對微課存在抵觸情緒，無法推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，不符合新時期教育改革的要求。這些教師對滿堂灌的教學(xué)形式依賴性較強(qiáng)，認(rèn)為只有通過面對面的方式向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識，才能使他們更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，忽視了微課教學(xué)在實踐中的拓展及引導(dǎo)作用，很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)?？傊糠纸處煂ξ⒄n教學(xué)的片面性認(rèn)知，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）形式化嚴(yán)重

雖然一些教師在實踐中逐步開始應(yīng)用微課教學(xué)，但是其形式化問題仍舊存在，無法深入研究微課的應(yīng)用要點及技巧，浪費了大量的時間和精力，未能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。尤其是有的教師以畫面特效的制作為重點，只關(guān)注微課的趣味性，忽視了與小學(xué)數(shù)學(xué)知識的密切結(jié)合，無法起到應(yīng)有的導(dǎo)入作用。學(xué)生的注意力停留在趣味性十足的圖片和視頻中，對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注度不高，影響了教學(xué)任務(wù)的高效推進(jìn)。未能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效梳理，無法通過合理的問題引發(fā)學(xué)生的深度思考，降低了微課視頻的利用價值。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生年齡比較小，他們在實際的學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，最容易出現(xiàn)的問題就是注意力不集中，而微課的引入則能在很大程度上改變這一狀況，其可以利用自身的短視頻呈現(xiàn)方式和聲像優(yōu)勢，來激發(fā)小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，還可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥、無聊氛圍，從而在切實吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，使學(xué)生可以跟隨微課、跟隨教師的教學(xué)思路，主動參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也為后續(xù)順利和高質(zhì)量的課堂教學(xué)做好“鋪墊”。

（二）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)微課的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用微課，教師需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及重點進(jìn)行微課的設(shè)計。這樣，學(xué)生便能夠通過微課更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時對所學(xué)知識進(jìn)行思考與總結(jié)，獲取更多的知識。對于小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計，需要分三個部分，第一部分是課前預(yù)習(xí)，第二部分是課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第三部分是課后復(fù)習(xí)。教師不僅要注重微課與課程內(nèi)容的結(jié)合，還要在微課教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力以及解決問題能力[3]。

如在“長方形與正方形”這部分的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生回憶生活中的具體事物，再引入長方形與正方形的知識，這樣從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，可以深化學(xué)生對于長方形與正方形的理解。在這個基礎(chǔ)上，教師再通過微課讓學(xué)生對長方形與正方形的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效將教材中抽象的知識具體化，從而加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，對于一些不理解的問題，學(xué)生通過微課可以有效地找到答案，從而彌補(bǔ)自己對于知識的理解漏洞。在學(xué)習(xí)之后，教師還需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題微課，讓學(xué)生練習(xí)。但是練習(xí)題不能太多，需要精煉一些，這樣才能夠讓學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)動力，從而提升自己的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語：小學(xué)教師在應(yīng)用微課開展教學(xué)的過程中，普遍存在認(rèn)知偏差與行動偏差。教師習(xí)慣于用傳統(tǒng)思維看待微課，認(rèn)為微課是傳統(tǒng)課程的精簡版，導(dǎo)致微課的教育價值難以體現(xiàn)，進(jìn)而造成微課教學(xué)效果不佳。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師隨著微課教學(xué)的持續(xù)推廣，也意識到了微課教學(xué)的重要價值。因此，應(yīng)加強(qiáng)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以此豐富課堂教學(xué)形式，使其在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮積極的作用，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（4）.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2019（4）.