核心素養(yǎng)下的初中歷史史料教學(xué)

杜曉菲

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育界的一個(gè)熱門話題，也是每一位教師面臨的全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在中學(xué)歷史課堂上，教師要善于運(yùn)用史料實(shí)證，以提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的歷史思維，使其達(dá)到預(yù)期的教育效果和教育質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué);核心素養(yǎng);策略分析

引言

歷史是一門人文學(xué)科，但是它與初中的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)和理解上的障礙。通過(guò)引用史料，可以從一定程度上解決這一問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)歷史事件在不同時(shí)期的意義和作用的理解，從而形成一種良好的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的整體歷史素養(yǎng)。初中歷史教師要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行全面而細(xì)致的引導(dǎo)，以史料為載體，消除學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)的障礙，激發(fā)學(xué)生深層次探究知識(shí)的欲望，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.了解史料特點(diǎn)

史料是時(shí)代的產(chǎn)物，它的存在是有限度的。由于歷史資料的限制，老師們可以從各種史料中找出各種材料來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，并以此來(lái)論證有關(guān)的結(jié)論。在初中歷史教學(xué)中，要從史料教學(xué)的角度，對(duì)歷史進(jìn)行深刻的分析，從而為學(xué)生提供有意義的歷史資料，進(jìn)而提升學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

史料實(shí)證是初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，受到師生高度重視，要求教師善于運(yùn)用多元教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，并通過(guò)史料教學(xué)深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，使其學(xué)會(huì)基于客觀角度評(píng)價(jià)歷史。所以，在初中歷史教學(xué)中滲透史料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。歷史教師所選的史料，應(yīng)在事件、人物、地點(diǎn)、時(shí)間等多方面與課堂教授內(nèi)容相符，否則，即使史料再準(zhǔn)確，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在對(duì)史料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)明確各類史料在教學(xué)中的地位與功能，并針對(duì)特定的教學(xué)需要，對(duì)史料進(jìn)行針對(duì)性的引證與設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠理解史料的種類，掌握收集史料的方法，能夠判斷史料的真實(shí)性和價(jià)值，知道史料是通向歷史認(rèn)知的橋梁，從而使他們能夠正確認(rèn)識(shí)、辨析與使用史料，助力歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

2.精選典型史料

初中歷史史料教學(xué)無(wú)法脫離史料收集、運(yùn)用、分析等一系列過(guò)程，其中運(yùn)用史料的起點(diǎn)即為史料選取，只有保證史料的準(zhǔn)確性才能更好地培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。初中歷史教師在選取史料時(shí)應(yīng)遵循準(zhǔn)確性與典型性原則，其中的準(zhǔn)確性，即選取的史料需“精”且數(shù)量適宜，避免課堂教學(xué)中堆砌大量史料;典型性即歷史教師需圍繞每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和目標(biāo)，選取與教學(xué)主題相符的史料，保證史料的客觀性與多元化，避免出現(xiàn)所學(xué)史料脫離歷史教材和學(xué)生學(xué)情等現(xiàn)象。

縱觀初中歷史課堂教學(xué)，有的老師選擇了大量的史料，或者使用了大量的篇幅來(lái)進(jìn)行講授，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度，也沒(méi)有注意到歷史教科書與史料之間的關(guān)系，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，從而影響了課堂教學(xué)的效果。歷史課的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，在選擇史料時(shí)，要突出“精”字，即選擇具有代表性和簡(jiǎn)練的史料，通過(guò)史料引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)和感受歷史，同時(shí)也要高度還原當(dāng)時(shí)的情景。同時(shí)，在選擇史料時(shí)，也要突出典型性，選擇有代表性、高度精練的史料，以提高學(xué)生的史料實(shí)證能力。另外，初中歷史老師在選擇史料時(shí)，也要以學(xué)生的興趣為中心。有關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些初中歷史老師所選擇的史料不夠逼真，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材的教學(xué)。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣出發(fā)，選擇具有趣味性的歷史資料，以創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與到課堂中來(lái)。因此，初中歷史教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇史料，把教科書有關(guān)理論、制度的描述轉(zhuǎn)化為鮮活的故事，然后用鮮明、具體的歷史人物和完整的故事情節(jié)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。

3.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

歷史是一件已經(jīng)發(fā)生的事，與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，因此大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得很難讀懂。目前，許多具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師都意識(shí)到了創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛的必要性，特別是倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，學(xué)生與教師之間要在輕松、融洽的氣氛中進(jìn)行對(duì)話，提高教學(xué)效果。教師要轉(zhuǎn)變觀念，目前我國(guó)初中歷史教師大多具有運(yùn)用史料教學(xué)的能力，但其教學(xué)成效不佳，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)史料的研究不夠。歷史教師要想有效地解決這一問(wèn)題，必須從觀念上改變對(duì)史料的認(rèn)識(shí)。

史料教學(xué)是以史料為陣地，而不是以教科書為中心進(jìn)行全部教學(xué)，教師要利用業(yè)余時(shí)間去查閱與歷史相關(guān)的專門書籍，以充實(shí)自己的知識(shí)面。同時(shí)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些與歷史相關(guān)的書籍，并根據(jù)這些資料，制定出相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，或向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，以更客觀、深刻的視角，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。此外，通過(guò)閱讀，可以使學(xué)生了解自己的觀點(diǎn)，并掌握使用史料的實(shí)證方法，提高自己的歷史實(shí)證能力。歷史課外閱讀量大，教師在推薦書目時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)狀況、歷史教材的內(nèi)容，選擇能反映歷史、反映歷史資料的準(zhǔn)確性和真實(shí)性的書目，以提高歷史教學(xué)的有效性。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，史料是歷史發(fā)展過(guò)程中所留下的各類材料，有助于我們對(duì)歷史的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行理解和闡釋。人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與研究是離不開(kāi)史料的，如果脫離了史料，就會(huì)導(dǎo)致歷史教學(xué)陷入一種空洞的理論教育，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)的理解與記憶是不利的?？v觀目前的歷史教育，有的老師具有“史料”教學(xué)的意識(shí)，但是所選擇的材料、所采用的教學(xué)方法都比較單一，沒(méi)有充分利用史料的優(yōu)勢(shì)，造成了課堂氣氛的沉悶。為此，歷史教師可以精選各種形式的史料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生歷史核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

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