初中生物實驗教學提高課堂效率的幾點思考

次仁班宗

摘要：生物是與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最為密切的學科之一，學生能夠在實際生活中接觸到諸多生物知識。伴隨著國家教育教學機制改革的不斷深入，初中的生物課程開始向著更加生動、真實的方向發(fā)展，初中生物實驗課程也逐漸受到了廣泛關(guān)注。在初中生物課堂教學過程中，教師不僅需要重視實驗操作的教學，還需要對實驗的基本原理進行講解，增強生物實驗的趣味性和生動性，引導(dǎo)學生主動地參與到生物實驗的學習中。文章將分析優(yōu)化生物實驗教學的有效方法，從而全面提高初中生物課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂效率

生物實驗是理論課程和實踐全面結(jié)合的過程，生物實驗不只是生物課堂教學的一個環(huán)節(jié)，也是學生學習生物知識的直觀方法和直接媒介。生物實驗可以把學生理解難度大或者較為抽象的生物知識，轉(zhuǎn)化成直觀的形象和變化，將其直接展現(xiàn)出來。重視生物實驗教學，可以培養(yǎng)學生學習生物知識的興趣，也能夠進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和思維潛能。因此，在初中生物的實際教學過程中，教師需要充分重視起初中生物實驗教學的重要性，根據(jù)學生的學習情況，適當?shù)呢S富實驗教學的內(nèi)容，選擇更加適合且學生更容易接受的教學方法，開展生物實驗教學，全面提升初中生物的課堂教學效率。

一、開展觀察實驗，回憶生物知識

在現(xiàn)階段的教學工作中，生物實驗的應(yīng)用由來已久，通過理論知識與實踐操作的相互配合，有關(guān)教學理論以更為直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，進而營造全新的教學環(huán)境。在實驗教學活動中，部分學生的學習能力較差，在利用教學知識的過程中需要消耗大量的時間，針對該類學生的學習特點，教師應(yīng)建立觀察→操作→回憶→記錄的基本實驗教學框架，幫助學生更為扎實地掌握有關(guān)實驗知識。針對已經(jīng)出現(xiàn)的實驗教學矛盾，教師應(yīng)摒棄急于求成的錯誤心理，圍繞學生的認知特點發(fā)起教學活動。在教學環(huán)節(jié)，教師可對較為常見的觀察性實驗加以利用，引導(dǎo)學生在觀察的過程中掌握生物知識，促使其回憶生物概念。

以“細胞的分裂與分化”的相關(guān)教學為例，在開展教學工作的過程中，教師可利用多媒體技術(shù)開展觀察性實驗，幫助學生在觀察的過程中掌握生物知識：在教學視頻中，首先對所涉及的實驗器材、實驗材料進行講解，如生物實驗中常見的顯微鏡、生活中容易搜集的植物軀干等，幫助學生確定實驗用具。在對實驗材料進行展示之后，利用多媒體教學視頻播放實驗過程，對相關(guān)實驗的開展流程、操作要點進行講解，依靠視頻的重復(fù)播放幫助學生掌握“夾片”“制作觀察樣本”“調(diào)節(jié)光圈”等技術(shù)。在這一階段，學生雖然并未直接參與實驗活動中，但依靠多媒體視頻的補充，實驗流程與實驗細節(jié)得以更為清晰地展現(xiàn)在學生面前。在學生觀察實驗的過程中，已經(jīng)積累的教材知識與觀察經(jīng)驗相互碰撞，學生能夠在實驗中獲得更為豐富的學習經(jīng)驗。

二、學生發(fā)起實驗，鍛煉實驗技能

僅依靠看無法完全滿足學生的認知需求。在初中階段的實驗教學活動中，學生已經(jīng)表現(xiàn)出了對外界環(huán)境好奇、對外界材料好奇的良好意識，當新的實驗問題出現(xiàn)在學生面前時，學生迫切希望能夠通過實踐掌握實驗活動的基本內(nèi)涵與核心技巧。針對這一特點，教師應(yīng)嘗試在教學活動中為學生創(chuàng)造參與實驗的機會，依靠學生的主動參與重新解讀生物知識，促使每個個體都能獲得展示個人技能、抒發(fā)靈感的良好機會。

在教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學生進行積極的引導(dǎo)，依靠學生的主動參與檢驗生物知識，在開展實驗教學活動的過程中鍛煉學生的實際操作技能。以“人體的血液循環(huán)”的相關(guān)教學為例，在發(fā)起實驗活動的過程中，教師應(yīng)嘗試結(jié)合既有的教學資源鍛煉學生的實驗技能。對于實驗配置水平比較出色的相關(guān)院校，教師可利用小型泵機、水管等材料發(fā)起模擬實驗，利用泵機模仿人的心臟，利用不同直徑的水管模仿人體內(nèi)的血管，并在血管的連接處放置不同高度的正方體平臺，模仿體內(nèi)的壓力差，結(jié)合學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識發(fā)起實驗?zāi)M活動，在真實環(huán)境中展現(xiàn)教學內(nèi)容。如果學校的整體配置水平較差，教師可利用多媒體互動技術(shù)開展實驗：利用教學軟件創(chuàng)作“人體血液循環(huán)模擬圖”，并制定對應(yīng)的指令：當學生點擊某處時，該處血液循環(huán)終止，“模擬圖”中的人物出現(xiàn)相應(yīng)的不適反應(yīng);當學生快速點擊心臟時，心臟的搏動速度加快，血液循環(huán)加速。實驗教學能夠帶給教學活動更多的趣味，在落實實驗教學工作的過程中，教師應(yīng)盡量滿足學生的求知欲望，幫助學生在做、學的過程中重新掌握生物知識。

三、交流實驗過程，鍛煉學生技能

信息技術(shù)不斷發(fā)展，學生開始嘗試從多渠道獲取實驗知識。因此，教師不難發(fā)現(xiàn)，在其發(fā)起實驗教學活動的過程中，教學工作已經(jīng)發(fā)生了變化：對于某些實驗，學生已經(jīng)能夠依靠個人的學習經(jīng)驗給出一定的實驗結(jié)論，并對實驗過程、實驗方法進行優(yōu)化。在對實驗流程進行處理的過程中，實驗細節(jié)被學生逐漸放大。針對學生的實驗學習經(jīng)驗，教師應(yīng)及時發(fā)起交流互動，依靠經(jīng)驗的交換幫助學生鍛煉實驗技能。

以“人體對外界環(huán)境的感知”的相關(guān)教學為例，在這一板塊的教學活動中，學生能夠依靠個體所具備的相關(guān)能力開展實驗，利用看、聽、觸、嗅等方式感知外界環(huán)境中的信息?；趯嶒瀮?nèi)容與實驗要求，教師可根據(jù)教學活動確定對應(yīng)的實驗方案：在班級內(nèi)準備清水、碘伏、墨水、冰水等材料，要求學生利用不同的方式對材料進行區(qū)分，并交流實驗過程。在完成任務(wù)后，學生結(jié)合實驗流程給出答案：首先，由于并不知道實驗材料是否具有危險性，所以遠距離觀察應(yīng)該是優(yōu)先選擇的實驗手段，在觀察的過程中，墨水先被分離出來;其次，利用嗅覺分辨碘伏的味道;最后利用觸覺感受冰水的溫度。在交流實驗流程的過程中，不同學生提出的實驗方案相互之間進行碰撞，學生能夠在交流智慧的過程中獲得新的實驗靈感。

總而言之，教師想要全面提升生物課堂的實際教學效率，除了需要完成基本的教學目標，還需要鼓勵學生在生物課堂之外，學習自己感興趣和力所能及的生物知識，從而全面激發(fā)學生的生物學習熱情。依托于課外活動的初中生物教學，除了作為課外作業(yè)，還需要在補充學生理論學習的基礎(chǔ)上，增強學生的生物探究精神。初中生物的課本當中存在許多理解難度較大和較為抽象的理論知識，因此在學習這部分知識點時，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，針對性的設(shè)計一些較為簡單且比較有趣味性的生物實驗，同時再利用較為簡單通俗的語言和適當?shù)闹v解方式進行講解，這樣有助于學生吸收和掌握相關(guān)的內(nèi)容，提高初中生物課程的整體教學效率。

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