基于音樂文化傳承的小學(xué)音樂教學(xué)途徑新探

周金蘭

摘要：隨著當(dāng)前教育事業(yè)的快速改革與發(fā)展，音樂作為小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力以及核心素養(yǎng)的重要教學(xué)科目，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視程度，提高音樂教育的綜合教學(xué)地位，真正利用音樂教育培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)情操，豐富學(xué)生的生活情感，讓學(xué)生可以更加全面地了解音樂知識(shí)和音樂文化。本文將對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中文化的教學(xué)展開探討，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出合理的教學(xué)方案，希望可為廣大音樂教師提供科學(xué)有效的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂文化;教學(xué)策略

文化是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重點(diǎn)組成元素，音樂文化不僅包含著音樂知識(shí)，更加涵蓋歷史和民族文化，是我國在歷史發(fā)展中的文化瑰寶。但目前在小學(xué)音樂教學(xué)中，廣大教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，并未重視音樂文化教育，只是按照課本的要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)于音樂文化的認(rèn)識(shí)較膚淺，所以無法全面感知音樂的核心魅力以及音樂的內(nèi)涵情感。為了真正將多元音樂文化教育在教學(xué)活動(dòng)中有效落實(shí)，筆者將結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出合理的教學(xué)探索方案。

一、完善多元文化教學(xué)理念，增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

教師作為課堂的引導(dǎo)者，在音樂教育中要想將多元文化引入課堂，就需要注重提升對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)，能夠不斷完善自身多元文化的授課理念。在傳播文化的過程中，為了保證學(xué)生能充分理解并接受，在引入之前就需要對(duì)教材中的文化元素以及各個(gè)地區(qū)的民族文化和各個(gè)不同的音樂風(fēng)格進(jìn)行全面了解。充分挖掘音樂的內(nèi)涵，從而有效改變自身的教學(xué)模式，促使課堂授課向多元文化的教學(xué)模式靠攏。同時(shí)，教師自身也要重視增加對(duì)音樂文化的培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)各個(gè)地區(qū)和不同風(fēng)格的音樂文化內(nèi)涵，以此保證向?qū)W生進(jìn)行良好的滲透。通過不斷強(qiáng)化自身的文化素養(yǎng)，更好地貫徹將多元文化落實(shí)在音樂教育中的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重音樂與文化融合教學(xué)，讓學(xué)生受到多元文化熏陶

音樂是文化的藝術(shù)體現(xiàn)，同時(shí)，也是一種重要的教育載體。在開展音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，音樂教師不能單一地教授學(xué)生音樂的知識(shí)與技能，更為重要的一點(diǎn)在于，要有效地滲透多元文化。

注重開展音樂與文化融合教學(xué)，讓學(xué)生能夠從不同視角、不同層面認(rèn)知與了解音樂知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，潛移默化地受到文化的熏陶。在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地展現(xiàn)豐富多彩、形式多樣的多元文化知識(shí)，在充分把握本土音樂文化的同時(shí)，深入全面認(rèn)知與了解其他國家與其他民族的音樂文化。同時(shí)，音樂教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過“串唱”的方式，唱出不同文化背景下、不同音樂風(fēng)格的音樂作品，而學(xué)生在演唱這些音樂作品的同時(shí)，可從音樂作品當(dāng)中，既能更好把握這一音樂藝術(shù)文化的特點(diǎn)，也能夠用心地去體會(huì)不同的文化所帶給自己不同的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、構(gòu)建多元文化理念，高效合理開展音樂教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，想要有效地將多元文化滲透在其中，教師就應(yīng)構(gòu)建多元文化理念，應(yīng)具有音樂無國界的認(rèn)知，平等博愛地對(duì)待世界各國的音樂文化。音樂教師只有構(gòu)建多元文化理念，才能具備宏觀性的音樂視角，能夠基于一個(gè)較高的層面來看待音樂學(xué)習(xí)，能夠通過多元文化來深切地體會(huì)音樂所具有的無窮魅力，更加高效合理開展音樂教學(xué)。通過開展音樂多元文化教學(xué)，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

四、通過開發(fā)課程資源，滲透多元文化

教師要充分開發(fā)課程資源來滲透多元文化，充分彌補(bǔ)教材教學(xué)的局限性，通過豐富的資源，拓展學(xué)生的視野，拓寬其學(xué)習(xí)的范圍，不僅能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能有效提高其學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師需要意識(shí)到，在課堂上，教師和學(xué)生都是課堂資源開發(fā)的主體之一，學(xué)生經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)，其也可以通過小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，從多種途徑去開發(fā)課程資源。比如互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、圖書館、當(dāng)?shù)氐奈幕^和一些音樂團(tuán)等，從多種途徑展開探索，從而融合豐富的文化到音樂教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅有利于發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能有效打破傳統(tǒng)的學(xué)生死學(xué)教材，局限于教材的學(xué)習(xí)模式，能夠有效提高學(xué)生的音樂能力，也能為其自身的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。音樂課程資源內(nèi)容十分豐富，范圍廣泛，教師可以從音樂欣賞、音樂素材這兩個(gè)方面進(jìn)行音樂多元文化的資源整合。首先，從音樂欣賞部分開始，融合不同風(fēng)格的資源，在教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)充多元欣賞的內(nèi)容，比如，一首歌曲的唱法可以尋找多種，或者找到同一類風(fēng)格的不同作品。以此促進(jìn)學(xué)生在欣賞的過程中不斷開闊自己的視野，從而有效提升其自身的音樂欣賞水平。同時(shí)，在帶領(lǐng)大家展開多元欣賞的過程中，還需要對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)的分析和解釋，展開有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，注重強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)，使其循序漸進(jìn)地感受到多元音樂藝術(shù)中蘊(yùn)含的審美性質(zhì)。

五、通過融合式教學(xué)方式，展現(xiàn)多元文化的魅力

音樂從其本質(zhì)而言，是一種高雅的文化體現(xiàn)，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要教授給學(xué)生音樂知識(shí)與技能，更為重要的一點(diǎn)在于，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，去逐步深入地尋找與發(fā)現(xiàn)音樂的主題與內(nèi)涵，并通過提煉與升華，充分發(fā)掘所蘊(yùn)含的豐富文化因素，讓學(xué)生能夠通過音樂學(xué)習(xí)，感受文化之美。因此，教師可通過融合式教學(xué)，展現(xiàn)多元文化的魅力，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，感同身受地體會(huì)多元文化所蘊(yùn)含的無窮魅力。而通過逐步深入地了解多元文化，也能夠從文化的層面，客觀全面地看待音樂學(xué)習(xí)，有效地提升自我的音樂學(xué)習(xí)水平。

總而言之，我國傳統(tǒng)文化極其豐富，博大精深，音樂文化作為文化的重要載體，是小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少的組成部分。教師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠快速沉浸在傳統(tǒng)音樂文化氛圍中傳承文化加強(qiáng)音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海亮.小學(xué)音樂課程的多元化構(gòu)建及其意義[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（07）

[2]丁麗.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].教育藝術(shù).2017（06）