新課改背景下有效開展初中音樂教學(xué)活動的策略探究

童麗斯

摘要：新課程改革的深化，全面推進(jìn)了初中音樂課堂教學(xué)改革的步伐。在新形勢下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等都隨之發(fā)生改變，課堂氛圍也更加輕松、和諧，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過程中，身心獲得了健康發(fā)展，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。因此，新時期內(nèi)，初中音樂教師要及時捕捉當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，對教材、學(xué)生和新課標(biāo)展開全面、深入地分析，借助多樣化的課堂教學(xué)手段，不斷提升初中音樂課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂;新課改;優(yōu)化策略

引言：素質(zhì)教育下，初中音樂承擔(dān)著重要的育人功能，是陶冶情操、啟迪心靈、激發(fā)創(chuàng)造力、提升審美能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵點。面對這一全新的要求，初中音樂教師必須要給予足夠的重視，并及時捕捉當(dāng)前音樂課堂教學(xué)中的問題，對其進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，本文就對其展開了簡要的分析和研究。

一、重塑課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)理念的直接反應(yīng)，也是教師組織課堂教學(xué)的依據(jù)，是整個教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點?；诖耍鎸σ魳泛诵乃仞B(yǎng)下的教學(xué)要求，教師應(yīng)對音樂核心素養(yǎng)、教材進(jìn)行深入地“對話”，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在制定音樂教學(xué)目標(biāo)時，不僅僅要關(guān)注知識與技能、過程與方法，還應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)科的特點，不斷增加這一教學(xué)目標(biāo)的比重，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，陶冶自身的情操，逐漸提升自身的創(chuàng)造好力和審美能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長。音樂教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)與否、合理與否，直接決定了音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是面對新課程改革下的音樂教學(xué)要求，教師必須要跳出生硬講解教材內(nèi)容的現(xiàn)狀，而是立足于教材內(nèi)容、科學(xué)運用教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實際情況，對其進(jìn)行拓展和延伸。一方面，教師在備課的時候，可將教材中陳舊、沒有新意的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并依據(jù)學(xué)生的實際情況，對其進(jìn)行重新組織。另一方面，教師在拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)以新課標(biāo)的內(nèi)容、學(xué)生的實際情況作為重要依據(jù)，選擇與其相適應(yīng)的音樂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的音樂情感體驗

基于核心素養(yǎng)理念的初中音樂課程教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的音樂情感體驗，使學(xué)生通過情感體驗在實踐中感受到音樂的美，也能夠利用音樂作品來抒發(fā)自己的情感，更能夠通過音樂活動來培養(yǎng)自己高尚的情操，以這樣的方式展現(xiàn)音樂學(xué)科的育人功能，樹立學(xué)生的正確價值觀念。因此在實際的音樂課程教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中以更加具體的方式來感知音樂作品的情感。例如，在引導(dǎo)學(xué)生合唱《歌唱祖國》一曲時，為了讓學(xué)生更好地感受到音樂作品中表現(xiàn)出來的愛國主義情懷，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片段，為學(xué)生播放音樂作品，通過這樣的方式使學(xué)生感受到祖國的變化，感受到祖國的大好河山。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生在合唱訓(xùn)練的過程中，抒發(fā)自己對祖國的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的高尚愛國主義情操，這樣的方式能夠進(jìn)一步增強學(xué)生的情感體驗，更好地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。基于傳統(tǒng)初中音樂課堂中學(xué)生課堂參與程度較低的情況，教師應(yīng)關(guān)注師生之間的互動，促使學(xué)生在良好的互動中全面加強音樂學(xué)習(xí)。一方面，教師在開展音樂課堂教學(xué)時，可緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在課前圍繞音樂作品搜集與其相關(guān)的背景資料，包括創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵、作者等，并將搜集的資料在課堂上展示出來。學(xué)生可積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強了音樂課堂的互動性。另一方面，融入流行音樂元素，增強互動效果。由于教材上的音樂內(nèi)容對學(xué)生的吸引力比較低，致使學(xué)生的課堂參與程度低下。面對這一現(xiàn)狀，教師在增強學(xué)生互動時，應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的實際情況，以流行音樂作為切入點，促使學(xué)生在流行音樂元素的吸引下，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)課堂的互動。

三、加強教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力

在初中音樂課程中加強教學(xué)實踐是培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力素養(yǎng)的重要部分。在課程教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計良好的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生能夠深入課堂進(jìn)行實踐體驗，也能夠在實踐體驗中具備較強的音樂表現(xiàn)力和音樂實踐能力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)遵循從簡單到困難，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。首先，教師在課堂教學(xué)活動中要讓學(xué)生掌握基本的音樂樂理知識;然后，在學(xué)生掌握了樂理知識的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行音樂實踐。具體來說，教師在課程教學(xué)活動中可以根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備一些樂器，讓學(xué)生親手彈一下吉他，親手彈奏鋼琴，親手敲一下鼓，用這樣的方式使學(xué)生在感知音樂樂器的過程中培養(yǎng)良好的音樂實踐能力。

四、健全和優(yōu)化教學(xué)評價

評價是教學(xué)體系中最為重要的環(huán)節(jié)，在對教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行確定的過程中，明確教學(xué)中存在的問題，以及未來的教學(xué)方向?；诖?，教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式和標(biāo)準(zhǔn)，以新的教學(xué)目標(biāo)作為評價依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。一方面，從評價標(biāo)準(zhǔn)上來說，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，還要依據(jù)三維目標(biāo)，對學(xué)生的音樂知識和欣賞能力、探究能力、思維能力、審美能力等進(jìn)行評價，確保教學(xué)評價更加全面、客觀。另一方面，從評價的主體上來說，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，先給出具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自行評價，最后交由教師進(jìn)行總結(jié)性評價，并給出相應(yīng)的評語。

結(jié)論：教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的主要問題。在此基礎(chǔ)上結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要制定多樣化的課程教學(xué)策略，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生的音樂文化理解，這樣才能在長期教學(xué)實踐中以有效的課程教學(xué)方法，不斷提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，使學(xué)生具備社會發(fā)展以及音樂學(xué)科所需要的關(guān)鍵品質(zhì)以及必備能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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