淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中落實(shí)快樂教育理念

江光奎

摘要：在新課改如火如荼地進(jìn)行過程中，如何落實(shí)快樂教育理念成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者迫切想要解決的問題。須知，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極心理，讓學(xué)生真正從內(nèi)心感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將快樂教育的理念貫徹于教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅能夠獲得知識(shí)，同時(shí)也能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);快樂教育理念;策略

引言：

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是運(yùn)用滿堂灌的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)得并不快樂，總是想著應(yīng)付過去短短四十幾分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，掌握教材要點(diǎn)知識(shí)的效率并不高，難以取得更大的進(jìn)步，教學(xué)效果一直都不能令人滿意[1]。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行更新，運(yùn)用適宜的策略打造輕松愉悅的教學(xué)課堂，讓學(xué)生帶著極大的期待進(jìn)行快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有序高效開展。下面，我將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)快樂教育理念這一問題進(jìn)行闡述和說明。

一、快樂教育理念概述

（一）概念

快樂教育主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠獲得知識(shí)，同時(shí)也能夠感受到快樂，用放松的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)?？鞓方逃砟畹暮诵氖且匀藶楸尽⒁詫W(xué)生為教育的主體，從而使得教學(xué)模式更加符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要[2]。

（二）應(yīng)用特征

第一，應(yīng)用快樂教育理念模式后課堂的趣味性有所提升。在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)快樂教育理念后，教師會(huì)將原本的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，使得無論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是教學(xué)手段都會(huì)有所進(jìn)步，并且體現(xiàn)出趣味性。

第二，應(yīng)用快樂理念教育模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提升。教師會(huì)對(duì)原有的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行改變，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投身于課堂，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提升，懷著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲完成課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，應(yīng)用快樂理念教育模式后，課堂的和諧性會(huì)有所提升。在課堂實(shí)踐過程中，師生關(guān)系與生生關(guān)系有所改善，課堂氛圍更加和諧，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、快樂教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

（一）改善師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間的關(guān)系直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，一些教師更注重管理課堂秩序，缺少和學(xué)生的溝通和交流，所以，部分學(xué)生是比較害怕教師的，也沒有很大的學(xué)習(xí)興趣，這種嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生深入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。教師可以借助一些生動(dòng)有趣的語言改善數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境，降低學(xué)生對(duì)教師的恐懼，讓教師和學(xué)生真正變成朋友，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先列舉一些生活中比較常見的角，如墻角、桌角等。然后把角的概念教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何去辨別角的類型，讓學(xué)生自己在練習(xí)本上進(jìn)行練習(xí)，這個(gè)過程有利于學(xué)生更加全面地了解角的知識(shí)。教學(xué)結(jié)束以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，教師要給予回答正確的學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并布置一些習(xí)題。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系。

（二）融合游戲元素，保持計(jì)算興趣

小學(xué)生都喜歡玩游戲，一聽到教師組織有趣的計(jì)算游戲活動(dòng)就比較興奮，探索思維被充分調(diào)動(dòng)起來，并且整節(jié)課都非常活躍，在游戲活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)有了一個(gè)更為透徹的了解，并能夠保持自己的計(jì)算訓(xùn)練興趣，進(jìn)一步鍛煉自身的計(jì)算能力，從而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)效性的提升。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地將有趣的計(jì)算游戲元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生興致盎然地參與到計(jì)算實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，從而更好地解決學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展緩慢的問題。

例如，以《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》為例，在計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)中，我為學(xué)生組織了常見的“摘蘋果”游戲，即先在大屏幕上為學(xué)生投影了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典計(jì)算題，并將這些計(jì)算題的結(jié)果寫在了精心裁剪的蘋果狀的卡片上。然后，我在黑板上貼出這些卡片，并要求學(xué)生認(rèn)真抄寫大屏幕上的計(jì)算題，運(yùn)用規(guī)范的計(jì)算步驟進(jìn)行了仔細(xì)的計(jì)算，根據(jù)計(jì)算的結(jié)果摘取了黑板上對(duì)應(yīng)的“蘋果”。在這一環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生雖然計(jì)算出了結(jié)果，但是黑板上并沒有相對(duì)應(yīng)的蘋果，非常困惑。此時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，幫助學(xué)生及時(shí)改正了錯(cuò)誤，使學(xué)生摘到了正確的“蘋果”。游戲過后，我與學(xué)生一起進(jìn)行了計(jì)算反思，讓學(xué)生總結(jié)計(jì)算出錯(cuò)的原因以及今后需要注意的問題，減少了學(xué)生的失誤?？傊?，組織有趣、引人注目的計(jì)算游戲，建設(shè)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，助力了小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教育教學(xué)不斷向前推進(jìn)。

（三）布置合作任務(wù)，創(chuàng)新探索方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己在探索數(shù)學(xué)知識(shí)過程中存在的局限性，并在科學(xué)組織的小組內(nèi)布置適宜的合作探究任務(wù)，創(chuàng)新學(xué)生探索方式，讓學(xué)生不再死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)公式、定理等，可以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，讓學(xué)生的身心得到健康良好發(fā)展。

例如，以《除法的初步認(rèn)識(shí)》為例，首先，我為小組學(xué)生布置了以下合作探究任務(wù)：你們能幫助小動(dòng)物解決它們遇到的問題嗎？學(xué)生在小組內(nèi)提出了自己的建議，如有的小組認(rèn)為這兩只大熊貓可以一個(gè)、一個(gè)的分這些竹筍，有的小組認(rèn)為可以兩個(gè)、兩個(gè)的分，還有的小組認(rèn)為可以三個(gè)三個(gè)、四個(gè)四個(gè)、五個(gè)五個(gè)的分。其次，小組學(xué)生觀察了分完竹筍后的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)最終兩只熊貓分到的竹筍一樣多，初步認(rèn)識(shí)了平均分這一概念。最后，小組學(xué)生幫助其他小動(dòng)物平均分了它們各自喜歡的食物，并在這一過程中，通過互幫互助的方式使每一個(gè)小組成員對(duì)平均分這一知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了透徹理解，打造了積極快樂的課堂氛圍。總之，為小組學(xué)生布置難易適度的合作探究任務(wù)，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誘惑力，使學(xué)生深刻感受到了數(shù)學(xué)的極大魅力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好提升。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)快樂教育理念有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，滿足學(xué)生的心理需求。小學(xué)生具有較為獨(dú)特的身心特點(diǎn)，需要為他們創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，快樂學(xué)習(xí)可以激發(fā)其興趣，在追求知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.開展快樂教學(xué)打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2020（74）：61-62.

[2]陳玉清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].才智，2020（18）：28.

[3]康啟晶.快樂教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施[J].課程教育研究，2020（23）：9-10.