從生活中走進化學，讓“枯燥”的化學“燥”起來

張玲

摘要：化學是一門自然學科，有著極強的生活性?，F(xiàn)實生活中處處充斥著化學。立足化學與生活的密切關(guān)系，《普通高中化學課程標準》（2017年版）提出了生活化學的理念。在實際教學過程中，教師應(yīng)將生活素材與知識理論相互協(xié)調(diào)，增加高中化學趣味性，以生活化教學的策略讓枯燥的知識點生動起來，可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性，加深學生對課堂知識的理解，同時指導學生將化學知識用于解決生活中遇到的問題，鍛煉學生實踐能力，拓展思維，培養(yǎng)學生具備適應(yīng)新時代發(fā)展需求的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學生活化;實踐能力;高中化學

引言：

科學的世界不能脫離生命與生活而獨立存在，科學教育的根基就是生活教育，而高中化學，從來都不是一個個單獨而枯燥的知識點，它與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。使用化學武裝學生，能夠幫助他們透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)，進而通過化學知識改造世界。為了提高學生的知識應(yīng)用能力，新課標重點強調(diào)需要培養(yǎng)學生的科學探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的實踐能力。作為高中化學核心素養(yǎng)重要組成之一的科學探究與創(chuàng)新意識，也是基于這一目標。將課堂與生活相結(jié)合，可以營造生動活潑的學習氛圍，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、知識應(yīng)用和動手實踐的能力。如何實現(xiàn)這一目標，是當前高中化學教師需要思考和探索的重點。

一、生活化教學的含義

生活化教學是指教師在開展教學的過程中可以設(shè)置相應(yīng)的教學活動，并且在教學活動中將生活背景融入其中，從學生的角度出發(fā)，為學生制訂相應(yīng)的教學計劃，讓學生在生活中學習，從而掌握解決問題的能力，同時在學習的過程中了解到教材內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，以便于學生將來能夠更好地生存于這個社會。在開展高中化學教學時，教師要將教學內(nèi)容生活化，在講解的過程中引入社會中發(fā)生的實事和熱點，改變傳統(tǒng)的講解理念，讓學生從教材中走出來，更加關(guān)注社會發(fā)展以及社會生活等。同時，教師在采用生活化教學模式時，在課堂上要以生活為中心，將教學內(nèi)容與學生的日常生活以及社會發(fā)展結(jié)合起來，促使學生在學習過程中可以掌握有益發(fā)展的思想，開拓學生的思維，進而不斷地提高學生的化學成績。

二、實施高中化學生活化教學的有效途徑

（一）理論聯(lián)系實際，凸顯生活化教學的重要性

化學教材中的知識內(nèi)容源于學生的生活，同時也會用于學生的生活。因此，教師在開展高中化學教學時，要將教材理論知識與學生的實際生活結(jié)合起來，引導學生利用自己所學到的化學知識來思考生活中存在的問題，并且利用自己所學知識解決生活中存在的問題。這樣也可以讓學生在學習的過程中，加深自己對化學知識的理解，提高生活化教學的效率。

例如，教師在講到《塑料、纖維和橡膠》這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生提前搜集一下生活中用到這些材料的物品，讓學生能夠初步了解這三種材料之間的差異，之后教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式給學生播放與這節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻以及圖片等，以此來加深學生的理解?；蛘呓處熢谥v到相應(yīng)的化學實驗時，可以讓學生從生活的角度出發(fā)去思考問題，探討不同的物質(zhì)之間產(chǎn)生的化學反應(yīng)。

（二）在實驗教學中實施化學生活化教學

在課堂上利用這些生活物品，組織學生進行化學小實驗，使學生能輕松地獲取實驗現(xiàn)象，自然而然地探究化學規(guī)律，實現(xiàn)對化學內(nèi)容的深刻理解，同時鍛煉化學操作能力。

以“鐵及其化合物”為例，F(xiàn)e3+的檢驗是這節(jié)課的實驗內(nèi)容。組織教學活動之前，筆者先分析教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)了實驗與現(xiàn)實生活的關(guān)系，于是設(shè)計了搜集化學實驗器材的任務(wù)，要求學生從家里的鐵鍋上刮下鐵銹，或者準備一支紅色的油畫棒。如此布置任務(wù)將為學生提供與生活互動的機會，學生在自主性的作用下搜集到了實驗材料，為在課堂上開展實驗活動做好了準備。在實施課堂教學活動的時候，筆者要求學生從搜集到的材料中取出30克鐵銹或者一支紅色油畫棒，將鐵銹用湯匙放進100毫升的燒杯中，之后使用膠頭滴管向燒杯中加入3mol·L-1的稀鹽酸進行酸浸。在學生進行這樣操作的過程中，筆者提出問題：“可以使用什么樣的方法來驗證Fe3+的存在呢？”在問題的驅(qū)動下，學生遷移學習經(jīng)驗，給出各種各樣的答案。比如：有的學生說可以利用物理方法來觀察實驗過程中溶液顏色的變化情況;有的學生則提到先將溶液靜置一會兒，然后加入幾滴氫氧化鈉溶液。對于學生給出的答案筆者并沒有進行判斷，而是鼓勵他們自主地利用手邊的物品進行操作，觀察實驗現(xiàn)象，驗證這些方法是否正確。通過動手操作，學生發(fā)現(xiàn)以上提到的兩種方案是不可行的，由此也對檢驗Fe3+產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。于是筆者鼓勵學生在小組中合作交流，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計新的實驗方案，繼續(xù)利用手邊的物品進行操作。如此教學，不僅使學生成為了化學實驗的操作者，還使他們切實地與生活物品進行了互動，積累了化學實驗經(jīng)驗，便于今后自主地從生活中搜集實驗器材操作化學實驗，借此加深對化學內(nèi)容的理解，提高化學學習效果。

（三）溫故知新，發(fā)揮作業(yè)的作用

在高中階段，適量家庭作業(yè)，可以起到四兩撥千斤的作用，完成家庭作業(yè)也是梳理課堂知識的過程，進一步鞏固學習內(nèi)容，提高知識的靈活應(yīng)用能力。充分發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，可以加深對知識的理解程度，鍛煉學生動手能力。但是如何布置高質(zhì)量的家庭作業(yè)，在不增加學生任務(wù)量的前提下，達到鞏固課堂知識量的目的，是高中化學教師需要認真思考的問題。在這種背景下，結(jié)合日常生活趣味，讓學生在興趣中完成家庭作業(yè)，可以高效地復習課堂知識，也增加學生與家庭交流，如給學生布置主題家庭作業(yè)“用知識做家務(wù)”：運用酸堿反應(yīng)，使用醋酸清理熱水壺內(nèi)的水堿，使水壺重獲新生;利用活性炭的吸附性質(zhì)，清除冰箱內(nèi)異味等。

結(jié)束語

總之，生活中處處充斥著化學的影子，化學時時處處改造著我們的生活，為提高學生化學核心素養(yǎng)，將化學授課生活化，是一種非常有效的教學方式，也是高中化學教學的發(fā)展方向，通過這種方式，讓學生親近化學，感受到化學獨特的魅力，真正愛上化學。依靠日常的化學現(xiàn)象，引導學生進入化學課堂，提高學生學習的主觀能動性，鼓勵學生將高中化學與生活的緊密結(jié)合，將知識融會貫通，培養(yǎng)學生獨立思考、實踐應(yīng)用能力。

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