中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略探究

毛玥喬

摘要：隨著新課程改革的推進，我國逐步把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面。中小學(xué)音樂作為基礎(chǔ)教育階段的一門課程，旨在使學(xué)生陶冶情操，提升審美能力。文章以中小學(xué)音樂合唱教學(xué)為載體，探討了開展合唱教學(xué)的有效策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂;課堂教學(xué);合唱教學(xué)

引言：隨著我國教育改革的深入推進，音樂在學(xué)生成長過程中的重要性已經(jīng)被越來越多的家長和教師認識到。音樂教師開始探索如何在小學(xué)階段對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行良好的培育，并且在教學(xué)理念、教學(xué)方法上也取得了階段性的進展，教師開始更多地關(guān)注對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，特別是高年級段，合唱教學(xué)是音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能使學(xué)生深入理解樂曲的內(nèi)涵，還對培育學(xué)生各方面的素養(yǎng)有著重要的作用。

一、中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味

在小學(xué)階段的合唱教學(xué)中，大部分教師都是以自身經(jīng)驗為主，會嚴格根據(jù)教材內(nèi)容進行合唱教學(xué)。為了不使學(xué)生過度分散注意力，教師極少在教學(xué)當中引入拓展性和延伸性的內(nèi)容。學(xué)生在長期接受乏味、單一的合唱教學(xué)知識的情況下，極容易產(chǎn)生抵觸、反感、厭倦的情緒。且部分的音樂合唱內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，而學(xué)生本身的理解能力和審美能力相對較弱，如果教師不對其進行拓展和簡化，學(xué)生極難掌握其內(nèi)容[1]。這會對后續(xù)的合唱教學(xué)與合唱練習(xí)產(chǎn)生一定程度的負面影響。

（二）教學(xué)方法相對固化

在應(yīng)試教育思想和固有教學(xué)模式的影響之下，大部分小學(xué)階段的教師對音樂教學(xué)的定位是副科。無論是音樂課堂教學(xué)，還是合唱教學(xué)，都是根據(jù)慣例和經(jīng)驗進行規(guī)劃，沒有考慮學(xué)生的層次特性和個性化發(fā)展需求。在課堂教學(xué)當中會花費更多時間進行合唱知識和技巧的灌輸，通過教師示范的方式引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)。學(xué)生往往很難掌握音準，更別提根據(jù)合唱要求實現(xiàn)聲部配合了[2]。即便有的教師引入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但也只是簡單的進行合唱相關(guān)內(nèi)容的展示，沒有結(jié)合音樂教學(xué)主題和學(xué)生學(xué)習(xí)進度，科學(xué)地進行新信息化教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用。這就導(dǎo)致合唱課堂教學(xué)看似活躍、生動，但卻難以發(fā)揮其提升合唱教學(xué)有效性和質(zhì)量性的目的。

二、提高中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂

音樂是一門藝術(shù)，音樂的欣賞也是一門藝術(shù)。要想深入了解音樂，理解其中內(nèi)涵，首先就要學(xué)會欣賞音樂。懂得欣賞音樂的人才能領(lǐng)悟到音樂中的精神與內(nèi)涵，從而引發(fā)與樂曲在情感上的共鳴。總體來說，音樂的欣賞分為三個階段，一是被某首音樂所打動，并一遍遍地循環(huán)聽一首樂曲。二是聽過很多遍后開始對這首音樂的歌詞、配樂、音樂背后的故事進行探索，了解音樂背后的精神和內(nèi)涵。三是每當聽到這首音樂都會不由自主地在情感上產(chǎn)生共鳴，完全沉浸其中。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該一開始就進行歌唱教學(xué)，而應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生靜靜地聆聽樂曲，感受其中的旋律，當學(xué)生對樂曲有了自己的領(lǐng)悟后，再進行歌唱教學(xué)，這樣會起到事半功倍的效果，大大提高音樂課堂的合唱教學(xué)效率。

（二）整合教學(xué)資源，激活合唱的興趣

在合唱教學(xué)時，教師需要明確合唱教學(xué)的階段教學(xué)目標和要求，從不同的維度和層次入手進行教材的解讀?？紤]學(xué)生的興趣傾向和學(xué)科特性，從音樂與生活之間的關(guān)聯(lián)出發(fā)，提取學(xué)生較為熟悉且喜歡的音樂案例，借助信息手段將其轉(zhuǎn)化成音樂教學(xué)素材，并在恰當?shù)臅r機進行導(dǎo)入和滲透;也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取海量的合唱教學(xué)資源，選擇契合教學(xué)主題和學(xué)生認知的部分，以此補充和擴展教材;也可以從學(xué)生的個性和興趣的角度入手，引入與合唱教學(xué)有關(guān)的音樂繪本、音樂家故事、音樂創(chuàng)作背景，以及合唱作品當中有關(guān)的人物、故事、事件等的資料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度入手進行學(xué)習(xí)和探討[3]。在全面加深學(xué)生對合唱歌曲的認知和理解之后，才能使其更好地了解歌曲主題和情感之間的關(guān)系，并能通過合唱技巧和方法進行演繹和展示，從而全面提升合唱表演的共情性和感染力。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味音樂課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與

對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)興趣會直接影響到合唱效果，因而教師要創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生興趣的教學(xué)情境，以發(fā)揮小學(xué)生的主動性。在整個合唱教學(xué)過程中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生將唱法和情感融為一體，不斷提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)和審美能力。在小學(xué)階段的合唱教學(xué)中，情境教學(xué)法往往會產(chǎn)生積極的影響。生活化情境、游戲化情境和信息技術(shù)教學(xué)情境呈現(xiàn)形象生動的合唱課堂，能夠滿足不同年齡段和審美能力的小學(xué)生的真實需求，降低了合唱教學(xué)的難度。與此同時，教師也可以融入音樂律動、節(jié)奏、音準等基礎(chǔ)知識，做好合唱的遞進與銜接工作，以提升合唱教學(xué)質(zhì)量。

陶行知先生的生活教育理念明確指出，教育和生活密不可分。對于音樂學(xué)科而言，生活中的豐富素材對合唱教學(xué)具有指導(dǎo)性作用，因而教師需要結(jié)合音樂教材和學(xué)生的審美能力來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學(xué)為例。在教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的劃船經(jīng)歷，接著利用圖片、視頻、音樂來展示歌詞中描繪的畫面。在教師針對性的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠融入自己的親身經(jīng)歷體會歌詞傳達出的喜悅、歡快的情感，從而和歌曲創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進而提升藝術(shù)感知力。

結(jié)語：總而言之，教師應(yīng)對基于新形勢下的合唱教學(xué)進行深入解讀，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和教學(xué)有效性為前提，掌握當下的合唱教學(xué)發(fā)展趨勢和音樂教學(xué)發(fā)展方向，明確各種因素對合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，全面加強音樂合唱教學(xué)的統(tǒng)籌與規(guī)劃。還必須要加強對學(xué)生的音樂思維動態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)的關(guān)注，制定全新的合唱教學(xué)目標，對原有單一的合唱教學(xué)內(nèi)容進行拓展與整合，以完善學(xué)生的音樂知識體系，激發(fā)學(xué)生的音樂合唱參與性和主動性。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)音樂合唱主題情境，結(jié)合學(xué)生的層次化發(fā)展需求和個性特點，開展多樣化的音樂合作實踐活動，鼓勵學(xué)生積極嘗試、踴躍練習(xí)、大膽創(chuàng)新，為基于新課改的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的深入開展，以及合唱教學(xué)有效性的持續(xù)提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]姜黎.合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂課堂中的有效性研究[J].新課程，2021（22）：73.

[2]范曉路.淺析如何提高中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性[J].天津教育，2021（16）：127-128.

[3]吉文艷.提高中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的策略分析[J].考試周刊，2021（43）：157-158.