小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)途徑探究

李新嚴(yán)

摘要：作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，漢字對(duì)小學(xué)教育有明顯的促進(jìn)作用。在促進(jìn)識(shí)字教學(xué)優(yōu)化升級(jí)的過(guò)程中，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師扮演著重要的角色。為了幫助學(xué)生積累豐富的文字儲(chǔ)備量，為學(xué)生的寫(xiě)作閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師需要以提升學(xué)生的實(shí)際水平及能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供更多積累知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生主動(dòng)完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文識(shí)字;教學(xué)途徑

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！彼?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。識(shí)字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取形象的教學(xué)手段

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)講，其具有年齡較小，并且對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情以及注意力較差等多方面的特點(diǎn)。因此，在為學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠借助直觀形象的文字圖畫(huà)模型，或通過(guò)識(shí)字卡片有效幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的生字內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，教師可以制作一些生字卡片，幫助學(xué)生掌握多音字“省”。以不同的文字圖畫(huà)展現(xiàn)出不同讀音下不同的文字含義。通過(guò)對(duì)生字的字形和字義進(jìn)行相應(yīng)的分析和講解，加深學(xué)生對(duì)生字的理解。通過(guò)采取形象化、生動(dòng)化的教學(xué)手段完善課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效果，進(jìn)而有效提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

二、通過(guò)編故事，聯(lián)想識(shí)字

要想在識(shí)字教學(xué)中避免枯燥、機(jī)械，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)低年段學(xué)生特點(diǎn)，采用合乎低年段學(xué)生性格特點(diǎn)的一些教學(xué)方式。結(jié)合低年段學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事的特點(diǎn)，教師在課堂識(shí)字中可通過(guò)設(shè)置故事環(huán)節(jié)，在一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的小故事中自然識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生在故事中識(shí)記字形，理解字義。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)同樣也可以編故事。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展發(fā)散思維，完成由單個(gè)漢字到多個(gè)同類漢字的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成一定的漢字故事體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)漢字“月”時(shí)，教師可以通過(guò)編故事的形式，“古人夜觀月亮?xí)r發(fā)現(xiàn)，一月中月圓的時(shí)候少，月缺的時(shí)候多，因此，古人用月缺時(shí)的形狀表示月亮。”教師在故事中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，完成對(duì)“月”字形象的認(rèn)知。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)漢字字形字義的掌握，同時(shí)滲透一些簡(jiǎn)單的天文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、通過(guò)猜字謎游戲，感受識(shí)字學(xué)習(xí)的快樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和更改。在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程當(dāng)中融入游戲的環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步活躍課堂的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的游戲過(guò)程當(dāng)中，對(duì)要學(xué)習(xí)的新文字進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握。教師可以結(jié)合要學(xué)習(xí)的文本中的生字內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)一些猜字謎的環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生感興趣或易于學(xué)生進(jìn)行記憶的方式，對(duì)字謎進(jìn)行相應(yīng)的編寫(xiě)。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，可以通過(guò)猜字謎的游戲方式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)“秋”字?！耙贿吘G，一邊紅;一邊喜雨，一邊喜風(fēng);喜風(fēng)的怕水，喜雨的怕蟲(chóng)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)謎底進(jìn)行分析猜測(cè)。這樣一來(lái)，不僅有助于學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)其學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生從中感受識(shí)字學(xué)習(xí)能帶來(lái)的樂(lè)趣以及文字蘊(yùn)含的無(wú)限魅力，進(jìn)而為學(xué)生今后對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及全方面能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、通過(guò)模擬聲音，調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)字

低年段學(xué)生注意力容易分散，記憶力強(qiáng)但遺忘速度快。漢字的學(xué)習(xí)相對(duì)其他文字難度較大，學(xué)生的問(wèn)題更加突出。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官識(shí)記生字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。一些漢字具有相應(yīng)的聲音，教師在教學(xué)漢字時(shí)，可聯(lián)系聲音進(jìn)行教學(xué)，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，讓學(xué)生在多種感官的碰撞中學(xué)習(xí)漢字，有效地引導(dǎo)學(xué)生高效地識(shí)記生字激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。

五、利用多媒體技術(shù)，在情境體驗(yàn)中識(shí)字

要想幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式及方法手段進(jìn)行強(qiáng)化和提升，教師就需要在其中融入多媒體技術(shù)手段，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，使其在情境體驗(yàn)中對(duì)文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作精美的課件。并通過(guò)多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，將要學(xué)習(xí)的文字以動(dòng)畫(huà)形式給學(xué)生一一呈現(xiàn)。這樣一來(lái)，在有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步改善傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械式的記憶教學(xué)。

六、與生活實(shí)際結(jié)合，拓寬識(shí)字學(xué)習(xí)的深度

教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中認(rèn)識(shí)的事物以及積攢的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文字進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。將文字內(nèi)容與生活實(shí)際二者相結(jié)合，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活事物進(jìn)一步了解的同時(shí)，還能夠使學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行更感性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《雪孩子》一課時(shí)，教師將要學(xué)習(xí)的生字“化”和“雪”與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生掌握課外實(shí)踐知識(shí)“冰可以化成水，雪也能夠化成水，而水會(huì)化作水蒸氣”，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)延伸。這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬識(shí)字學(xué)習(xí)的深度及廣度，還能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)交流過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，在小學(xué)低年級(jí)階段，幫助學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)。需要教師能夠?qū)虒W(xué)方式、教學(xué)途徑進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)等多方面進(jìn)行考慮，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握文字內(nèi)容并有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)采用多元化的教學(xué)途徑、教學(xué)手段，有效提升課堂教學(xué)效率的實(shí)效性，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俐.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效識(shí)字的途徑研究[J].時(shí)代教育，2015（16）：274.

[2]小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效識(shí)字的途徑研究[C]//.國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集.，2014：177-182.