淺析小學(xué)班主任班級(jí)管理有效策略

李細(xì)靜

摘要：班主任在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)積極探索和創(chuàng)新更多的管理策略，通過(guò)和諧的管理方式，從綜合性的角度引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓班主任和學(xué)生攜手同行，度過(guò)精彩的學(xué)習(xí)生涯。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理有效策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;班級(jí)管理

引言：班主任是班級(jí)管理的核心人物，他們不僅引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)也承擔(dān)著班級(jí)日常管理的事務(wù)，是集學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理為一體的關(guān)鍵主體。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想品德和行為習(xí)慣已然成為教育的共同目標(biāo)，現(xiàn)時(shí)社會(huì)是期望培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的社會(huì)。而小學(xué)階段是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的初始階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的思維和行為都有著極強(qiáng)的可塑性，因此，在這個(gè)階段班主任起著極其重要的引導(dǎo)作用，優(yōu)化班主任管理工作，探索班級(jí)管理有效策略，是新時(shí)期班主任的主要任務(wù)。隨著課改的不斷深入，班級(jí)管理越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理有效策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)有效班級(jí)管理的重要意義

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，步入新的生活，他們往往顯得很迷茫，甚至手足無(wú)措，身在班集體中，不僅面臨各學(xué)科的學(xué)習(xí)，還面臨同學(xué)之間的交往，同時(shí)還包括與教師之間的溝通，等等，此時(shí)，就需要班級(jí)管理的核心——班主任來(lái)進(jìn)行有效的管理，以幫助學(xué)生順利地開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯，并穩(wěn)步地前行。由此，小學(xué)開(kāi)展有效的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生有非常重要的意義。

首先，行之有效的班級(jí)管理讓學(xué)生具有清晰的努力方向，能夠順利適應(yīng)學(xué)校生活，有條不紊地開(kāi)展學(xué)習(xí)。班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者，他們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困惑，學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下能夠認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)，并且在融洽和諧的范圍中更好地融入學(xué)校生活，以平和、從容的姿態(tài)面對(duì)各科學(xué)習(xí)。

其次，行之有效的班級(jí)管理使學(xué)生構(gòu)建起良好的集體榮譽(yù)感，增進(jìn)學(xué)生之間的交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性。班級(jí)管理是將班級(jí)視為一個(gè)整體，而非割裂開(kāi)來(lái)的部分，這就會(huì)使班主任在管理時(shí)能夠塑造學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生認(rèn)知到集體的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作思想和協(xié)作能力，而在合作中學(xué)生能夠認(rèn)清如何與他人交往，能夠認(rèn)識(shí)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，繼而不斷提升自己的社會(huì)性，使之更好地適應(yīng)集體生活。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理有效策略

（一）形成系統(tǒng)的班級(jí)管理體制

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，形成系統(tǒng)的班級(jí)管理體制。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在日常的班級(jí)管理與教學(xué)中，如果沒(méi)有相應(yīng)的管理制度學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的思想和行為。但是，如果班主任運(yùn)用強(qiáng)硬的管理制度也會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力不能得到提高。在這樣的情況下，班主任可以將柔性管理模式運(yùn)用到班級(jí)管理過(guò)程中，讓學(xué)生提出一些管理的建議，充分考量學(xué)生的想法，從而讓管理制度更加人性化。班主任在制訂管理制度時(shí)，可以組織學(xué)生參與相關(guān)的主題班會(huì)。在開(kāi)展主題班會(huì)的過(guò)程中，班主任要讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出一些自己的需求。當(dāng)建立系統(tǒng)的管理制度后，班主任就要嚴(yán)格按照管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，在班級(jí)管理的過(guò)程中體現(xiàn)公平性原則。在執(zhí)行班級(jí)管理制度的過(guò)程中，班主任與學(xué)生是平等的，要一起遵守班級(jí)中的管理制度，讓學(xué)生信服班級(jí)管理制度和班主任，從而嚴(yán)格按照班級(jí)管理制度的要求去學(xué)習(xí)與生活。

（二）班主任要展示出自身的魅力

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，影響到班級(jí)管理的效果。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該想辦法得到學(xué)生的信任，信任是班主任與學(xué)生之間交往與溝通的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)該想辦法將自己的魅力展現(xiàn)給學(xué)生.班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生有充分的了解，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一起研究班級(jí)管理的方式，這樣班主任才會(huì)得到班級(jí)學(xué)生的擁護(hù)，學(xué)生才會(huì)信任班主任。另外，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)出公平性原則。如果班主任對(duì)學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出公平就不會(huì)得到學(xué)生的信任，制訂的班級(jí)管理制度也不會(huì)充分的實(shí)施、發(fā)揮作用。班主任應(yīng)該有責(zé)任心，不僅要對(duì)自身負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣才能構(gòu)建優(yōu)秀的班集體，優(yōu)化班級(jí)管理的效果。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)與班主任之間的互動(dòng)

良好的家庭教育與學(xué)校教育都可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以運(yùn)用柔性管理模式加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，其中，家訪就是科學(xué)、有效的途徑之一。借助家訪加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)支持班主任自己的工作，有利于提高班級(jí)管理的效率。班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該從全方面進(jìn)行記錄，記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及家庭表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的了解，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利實(shí)施。

網(wǎng)絡(luò)也可以加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的合作，運(yùn)用微信、微博等交流手段，隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，提高與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)的效率，全方位地了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，從而提高班級(jí)管理的針對(duì)性。班主任還可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)會(huì)也是讓家長(zhǎng)與班主任之間進(jìn)行良好交流與互動(dòng)的方式之一，班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解學(xué)生的思想以及性格，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，優(yōu)化班級(jí)管理的效果。

（四）構(gòu)建寬松、自由的班級(jí)文化環(huán)境

良好的班集體環(huán)境可以推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)。班主任如果運(yùn)用柔性管理模式方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使得班主任成為學(xué)生的朋友，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的班級(jí)文化環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以從以下幾方面開(kāi)展柔性管理，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)輿論氛圍。

首先，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以發(fā)揮晨會(huì)和主題班會(huì)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀;其次，構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)。班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)會(huì)影響班級(jí)的班風(fēng)，因此，班主任在運(yùn)用柔性管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)部，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、組織技能、口語(yǔ)表達(dá)能力等，從班級(jí)中選擇出優(yōu)秀的班干部，并發(fā)揮出班干部的帶頭作用，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化班級(jí)氛圍。最后，良好的班級(jí)氛圍可以陶冶學(xué)生的性情，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以運(yùn)用科學(xué)、有效的方式，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的主題板報(bào)，讓學(xué)生參與到板報(bào)的制作中，在宣傳傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。

結(jié)論：班級(jí)管理是一項(xiàng)龐大的基礎(chǔ)工程，它不僅僅局限于上述幾個(gè)方面。學(xué)生的成長(zhǎng)是復(fù)雜的過(guò)程，并不能用模式化的方式來(lái)管理。由此，班級(jí)管理也應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的變化而變化，真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的管理。

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