談情景教學模式下的高中數(shù)學教學

胡秋芳

摘要：要學好數(shù)學，不僅要有堅實的理論基礎(chǔ)，還要能把日常生活中遇到的問題和困難，與數(shù)學課堂上的知識相融合，再進行分析，進而得到答案，才能真正地把自己融入到數(shù)學教學中去。另外，如果學生對數(shù)學的理解能力不夠，只會死記硬背，久而久之，就會對學生的數(shù)學學習興趣產(chǎn)生消極的影響。因此，教師要在高中數(shù)學課堂上實施情境教學，不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而提高高中數(shù)學的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;情景教學;現(xiàn)存問題;對策

前言

在世界經(jīng)濟一體化和信息化快速發(fā)展的背景下，數(shù)學教育越來越受到教育工作者的重視。在教學中，數(shù)學作為一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生良好的學科素質(zhì)的重要手段。在特定的教學環(huán)境下，核心素養(yǎng)是提高學生數(shù)學能力的重要手段。然而，在當前的教育環(huán)境中，仍然有很多遺留問題需要我們及時去解決。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)充分考慮到學生的實際接受能力與現(xiàn)實需要，積極采取多種方法，靈活運用情境教學，推動高中數(shù)學教育的高效發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教育背景下的高中數(shù)學教學面臨的挑戰(zhàn)

科學技術(shù)時代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)層出不窮，多媒體成了眾多老師“追捧”的輔助教學工具。事實上，多媒體的確是現(xiàn)在高中數(shù)學教學的很大助力，但是機器的便捷始終不能夠代替人的能動性，部分教師因此過分依賴多媒體，就是忽視了自身教學能力和學生對知識進行探索的能動性，且教學規(guī)劃和設(shè)計違背了教學實際，這樣會造成教學秩序紊亂，即為了展現(xiàn)情景而展現(xiàn)情景，脫離了現(xiàn)實，不符合教學要求，還存在模板復(fù)制和照搬的現(xiàn)象，這樣根本不利于我國高中數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。

進行情景式教學需要特定的教學環(huán)境和特定的教學內(nèi)容，如果滿足條件后加以有效利用，可以達到事半功倍的效果。但是，我國高中數(shù)學的情景式教學，卻過于注重形式，導(dǎo)致教學流于表面形式，根本沒有任何實際的思想內(nèi)涵，違背了高中數(shù)學的教學理念。原因在于教師沒能準確把握情景教學里形式與內(nèi)容的關(guān)系，只重形式，其實是表里不一，還會阻礙教學進程。在此模式下，教師和學生都難以完成課堂規(guī)定的教與學任務(wù)，這樣情景教學就是一句空話。

在傳統(tǒng)的國內(nèi)教學模式中，教育的意義是教師可以給學生答疑解惑，讓學生學到更多的理論知識。但是如果只注重教學，而忽視了培養(yǎng)學生好的心理，就會影響學生全面發(fā)展，尤其是內(nèi)向的學生，會變得更加內(nèi)向，這都是因為有些老師并沒有理解到情景式教學的內(nèi)涵。在深入了解情景教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，情景教學對實施教師提出了更高的要求——要求教師具有很強的語言能力，這樣才能夠?qū)W生帶入課堂環(huán)境。

二、促進高中數(shù)學情景化教學，推動高中數(shù)學教學新發(fā)展

2.1激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

只有愛上一件事情，才有去實施的動力。在高中數(shù)學的教學中，教學計劃要充分考慮學生個體差異和教材教學內(nèi)容，在組織課堂教學活動之前，應(yīng)對數(shù)學教材內(nèi)容進行系統(tǒng)、全面的分析，然后再進行科學合理的高中數(shù)學教育知識結(jié)構(gòu)設(shè)計。教師與學生可以共同參與教學活動，可以把老師的權(quán)利適當?shù)姆沤o學生，可以成立學生小老師教研組，一起討論數(shù)學情景教學教法，甚至共同寫教案，這也會在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

具體來說，例如，在講解《集合》單元的內(nèi)容時，用一個問題導(dǎo)入教學內(nèi)容——“同學們，大家都知道軍訓的時候，有連、營、團的分組，那么大家知道在數(shù)學中我們可以把連、營、團稱為什么呢？”以此導(dǎo)入本章內(nèi)容，引發(fā)學生思考，再把準備好的課件展示給學生。課堂上提出的問題和事件發(fā)生環(huán)境要充分考慮生活實際，避免出現(xiàn)風牛馬不相及的問題和話題，這會干擾課堂教學和教學規(guī)劃，也會影響學生的學習。

2.2注重情景式小游戲活動的開展

高中數(shù)學作為主科中的理性化學科，有著很強的邏輯性和科學性。在學習過程中，學生要獨立進行高中數(shù)學學科研究是很難的，因為生活閱歷和思維能力差異等問題，他們之間對數(shù)學知識的理解力存在較大差異，有些學生理科邏輯思維不夠強，容易跟不上教學進程，這就需要教師為學生設(shè)置一個有利于數(shù)學學習的環(huán)境，加深學生對數(shù)學學科的興趣。這所謂的環(huán)境，其實就是寓教于樂，簡單來說就是設(shè)置一些數(shù)學小游戲。高中數(shù)學老師通過創(chuàng)造有趣的數(shù)學游戲環(huán)境，引領(lǐng)學生在數(shù)學課堂快樂學習，小游戲可以不限形式，但要環(huán)環(huán)相扣，這樣才能極大地調(diào)動學生的學習、探索的積極性，誘導(dǎo)他們在玩耍的同時將知識牢牢掌握。

2.3利用“繪聲繪色”的教學情景

由于高中數(shù)學教學中涉及抽象的知識較多，如果老師在課堂上以口頭講述為主，基礎(chǔ)不好的學生就難以真正掌握課堂教學內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在口頭講述和黑板板書的基礎(chǔ)上輔以圖片、圖表、視頻的形式來加深學生的印象，這可以讓學生有效地發(fā)散學生的想象力，引發(fā)他們進行思考和探索，起到提高教學效果的作用。數(shù)形結(jié)合思想化知識的抽象性為具體性，為學生指明了解決數(shù)學問題的新方向，一些數(shù)學理論在字面上顯得比較抽象和復(fù)雜，需要花費很多的時間去理解，而且一些理解能力比較差的同學根本無法理解。因此，在數(shù)學課堂應(yīng)設(shè)置相關(guān)情景，運用數(shù)形結(jié)合形式將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體情景。

例如“三角函數(shù)”這一章節(jié)是高中數(shù)學人教版的重點和難點，在高考試卷中占分數(shù)的較大比重，同時它環(huán)環(huán)相扣，影響學生學習高中人教A版教材的其他內(nèi)容。因此，教師要在課堂上使用豐富的形式進行教學，比如利用多媒體展現(xiàn)三角函數(shù)的圖像，這樣使學生能夠更形象化地了解三角函數(shù)，加深和鞏固了所學的知識。

2.4創(chuàng)設(shè)相關(guān)實踐活動情景，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合運用能力

在社會實踐中，學生通過運用所學的數(shù)學知識解決遇到的問題，在解決問題、牢記知識的基礎(chǔ)上還能樹立正確的三觀，同時更好地了解自身的不足以及和與同齡人的差異，以便他們在未來學習中能夠不斷改善，實踐還會使學生更廣泛地接觸到相關(guān)的社會知識，鍛煉實際動手能力、數(shù)學思維能力和生活創(chuàng)新思維。例如，在教學“等差數(shù)列”時，通過提出數(shù)學問題來導(dǎo)入教學內(nèi)容，例如，校園禮堂一共25排座位，后一排比前一排多兩個座位，最后一排有70個座位，那么禮堂共有多少個座位？提出問題后進行小組討論，然后抽學生起來回答。禮堂一共有1150個座位，“學校禮堂共有25排座位”“最后一排有70個座位”可以看出這個數(shù)列第25位是70，從“后一排比前一排多兩個座位”看出公差是2，根據(jù)通項公式an=a1+（n-1）*d得出a1=22，然后再根據(jù)前n項和公式Sn=na1+n（n-1）d可以得出1150。

三、結(jié)語

本文認為，在高中數(shù)學主題情境教學中，教師的角色是十分關(guān)鍵的。教師要把數(shù)學核心素養(yǎng)知識與學生的發(fā)展要求相結(jié)合，構(gòu)建多樣化的數(shù)學情景課堂。同時，老師要保證自己對課本的理解很深刻，在充分考慮到教材內(nèi)容與時代發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，數(shù)學教師要合理地使用課堂教學方法，以學生為中心，科學設(shè)置情境，強化體驗和體會，不斷提升學生的學習能力，讓學生意識到所學知識的重要性，才能更好地進行情景式教學，幫助學生將知識牢牢掌握，最終提高學生的知識應(yīng)用能力。

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