立德樹人背景下高職院校舞蹈課程思政的實(shí)踐

摘要：在進(jìn)入信息化時(shí)代后，人們能夠利用互聯(lián)網(wǎng)接觸到各種不同的文化理念，使得年輕學(xué)生的思想受到了巨大沖擊。相比于其他專業(yè)，舞蹈專業(yè)的學(xué)生在思想以及文化層面較為敏感，經(jīng)常會(huì)接觸到一些外來文化。為了能夠有效推進(jìn)課程思政的內(nèi)容，舞蹈專業(yè)教師就要充分滲透“立德樹人”的理念，促使學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握后，還能有著優(yōu)良的道德素養(yǎng)。本篇文章主要描述了課程思政的內(nèi)涵，探討了舞蹈專業(yè)“課程思政”的實(shí)施現(xiàn)狀，并對(duì)于問題的處理方法發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高職教育;舞蹈課程;課程思政

引言：對(duì)于立德樹人而言，一直都是教育工作的核心，也是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，高職學(xué)校在開展思政教育工作的時(shí)候，就需要將立德樹人理念滲透進(jìn)來，以此展開教學(xué)工作。特別是舞蹈專業(yè)，可以有效培養(yǎng)諸多具有優(yōu)秀個(gè)人素養(yǎng)的人才，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

對(duì)于立德樹人來說，一直都是我國人才教育的核心。高職院校應(yīng)當(dāng)積極履行立德樹人的基本職責(zé)，圍繞“培養(yǎng)怎樣的人才”為目標(biāo)，貼近時(shí)代發(fā)展要求，以此完成人才培養(yǎng)工作。而“課程思政”是立德樹人的前提之下，有效挖掘教學(xué)活動(dòng)的所有思政元素，促使教師和學(xué)生能夠共同參與進(jìn)來，將學(xué)生的發(fā)展作為核心，要求所有課程都能將育人的職責(zé)發(fā)揮出來。通過長(zhǎng)期努力，學(xué)生們的整體水平就會(huì)提升，并有著優(yōu)良的個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而為其未來的個(gè)人發(fā)展帶來了諸多幫助[1]。

二、舞蹈專業(yè)課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教師缺乏德育意識(shí)

對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，思政課程是其參與思政教育的主要方式。然而，當(dāng)前很多教師自身缺乏應(yīng)有的德育意識(shí)，特別是一些文化課教師，他們覺得自己的科目和德育教育存在距離，很難融入，就沒有嘗試將相關(guān)思政元素滲透進(jìn)來，導(dǎo)致學(xué)生們接觸課程思政的機(jī)會(huì)有所減少。此外，少部分教師自身理想信念不強(qiáng)，并未提高自我要求，實(shí)際行動(dòng)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，在言行舉止上不僅沒有對(duì)學(xué)生起到積極引導(dǎo)的效果，反而還會(huì)有負(fù)面影響，進(jìn)而限制了學(xué)生的自身發(fā)展。

（二）規(guī)章制度不完善

當(dāng)前普遍高職院校在對(duì)教師進(jìn)行考核的時(shí)候，都從道德、能力、業(yè)績(jī)層面入手。這其中，能力和業(yè)績(jī)是重點(diǎn)部分。而對(duì)于道德方面，并沒有制定一個(gè)較為合理的考核模式。盡管很多院校都認(rèn)識(shí)到了課程思政的價(jià)值，但在頂層設(shè)計(jì)方面，相關(guān)內(nèi)容仍然處在缺失的狀態(tài)。特別是專業(yè)人才的培養(yǎng)，都沒有相關(guān)要求和基本目標(biāo)，在師資團(tuán)隊(duì)打造上，也沒有做到針對(duì)性培養(yǎng)，而在管理機(jī)制方面，也沒有進(jìn)行優(yōu)化和完善。如此一來，課程思政的開展效果自然無法令人滿意[2]。

（三）課程育人資源挖掘不到位

當(dāng)前一些高職院校在推進(jìn)課程思政理念的時(shí)候，一直存在育人資源挖掘不到位的情況。主要表現(xiàn)便是部分教師未能充分掌握教育內(nèi)容和技巧，自然也不知道運(yùn)用怎樣的方法對(duì)資源展開挖掘。舞蹈專業(yè)理應(yīng)將理想信念作為核心，將愛國主義作為重點(diǎn)，道德教育作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成優(yōu)良的科學(xué)思維。但是，很多教師對(duì)課程思政了解不到位，知識(shí)基礎(chǔ)十分匱乏，無法對(duì)其中的各類資源進(jìn)行探究，進(jìn)而導(dǎo)致教育效果大幅度下降。

三、舞蹈專業(yè)課程思政問題的處理方法

（一）做好師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的場(chǎng)所，促使學(xué)生們能夠掌握一些具有實(shí)踐效果的基本技能，從而在未來走向社會(huì)時(shí)，可以找到令自己滿意的工作崗位。因此，教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平會(huì)直接影響思政教育的效果。為此，教師就要有效開展課程思政，讓思政教育的價(jià)值能夠全部滲透到教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。此外，教師自己也要不斷完善自我，提高個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)感，并有著更高的精神追求，正確認(rèn)識(shí)思政教育的價(jià)值，給廣大學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（二）打造教學(xué)體系

基于舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律，考慮高職院校各個(gè)專業(yè)的建設(shè)特色，以此進(jìn)行培養(yǎng)方案展開制定，逐步構(gòu)建一個(gè)具有綜合性特點(diǎn)的教學(xué)體系。這其中，包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程，逐步明確“課程思政”的重點(diǎn)部分。促使學(xué)生們能夠在課堂教學(xué)中，得到知識(shí)熏陶，并依靠實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化[3]。

（三）做好內(nèi)容建設(shè)

針對(duì)高職舞蹈專業(yè)，打造一個(gè)特有的課程目標(biāo)，具體包括價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)以及知識(shí)傳遞。由于舞蹈教育屬于藝術(shù)教育，因此在對(duì)課程思政元素挖掘的時(shí)候，可以嘗試從家國情懷以及文化修養(yǎng)方面入手。例如，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，可以為其指導(dǎo)一些能夠展示我國特有文化的舞蹈，鼓勵(lì)其練習(xí)，從而對(duì)中國歷史文化產(chǎn)生全新的認(rèn)知，并有著強(qiáng)烈的喜愛之情。而在練習(xí)的過程中，由于部分動(dòng)作難度較高，學(xué)生們常常碰壁。此時(shí)教師就能為其展開指導(dǎo)，鼓勵(lì)其克服難關(guān)，從而形成不畏困難的良好精神。

（四）加強(qiáng)資源建設(shè)

為了保證課程思政教育工作得到有效推進(jìn)，教師就要對(duì)相關(guān)資源展開搜集。高職教材中的資源有限，教師可以嘗試在網(wǎng)絡(luò)中搜索，以此打造一個(gè)特有的資源庫。此外，高職院校還可以和其他學(xué)校進(jìn)行合作，對(duì)自身資源庫進(jìn)行共享，以此建立分享平臺(tái)。學(xué)生們需要尋找資源時(shí)，就可以登錄該平臺(tái)，自由獲取。

（五）創(chuàng)新資源融入方式

改革是當(dāng)前教育工作的基礎(chǔ)，通過持續(xù)改革，能夠讓舞蹈課程不斷創(chuàng)新，充分展現(xiàn)出實(shí)際效果，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。為了能夠滲透課程是元素，教師自然需要在方法層面持續(xù)研究，積極探索。除了能夠激發(fā)學(xué)生熱情外，還能幫助其完成知識(shí)。由于舞蹈屬于藝術(shù)類活動(dòng)，教師的滲透不要過于直接，最好能夠體現(xiàn)出潛移默化的效果。例如，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師就可以思政元素點(diǎn)評(píng)如果你人進(jìn)來，依靠特定的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，完成品德教育，在鍛煉學(xué)生技能的同時(shí)，還能讓其認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，強(qiáng)化合作意識(shí)，有著更高的凝聚力?；?dòng)教學(xué)也是非常有效的方式，適合多個(gè)舞蹈表演，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)小組，讓其自主探究，自主創(chuàng)設(shè)舞蹈游戲，以此對(duì)相關(guān)動(dòng)作展開練習(xí)。如此，學(xué)生們的興趣就會(huì)越發(fā)濃厚，并真正愛上舞蹈練習(xí)，形成優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了有效配舞蹈專業(yè)的人才，當(dāng)前高職院校教師就要時(shí)刻貫徹立德樹人的基本理念。除了要進(jìn)行知識(shí)講解外，還要對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過開展課程思政，幫助學(xué)生不斷提高個(gè)人水平。通過長(zhǎng)期努力，學(xué)生們的整體能力就會(huì)提高，進(jìn)而為其個(gè)人發(fā)展帶來了諸多益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤.立德樹人背景下高職院校"課程思政"實(shí)施路徑探析——以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].辦公室業(yè)務(wù)，2021（4）：3.

[2]張丹丹.立德樹人理念背景下高職院校思政課教學(xué)方式改革[J].知識(shí)文庫，2018（12）：1.

[3]陳薈潔，黃海菲.立德樹人視域下高職院校＼"課程思政＼"融合發(fā)展模式探索[J].教育與職業(yè)，2019（14）：4.

[4]盧巧蘋.立德樹人背景下課程思政融入高職英語教學(xué)的路徑研究[J].校園英語，2020（24）：2.

課題：廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校2021年度校級(jí)課程思政研究項(xiàng)目：“凝練”元素、“融入”課堂、“開拓”路徑：高職舞蹈創(chuàng)編課程思政研究與探索（項(xiàng)目編號(hào)：2021YZKCSZB05），階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：王笛（1985.11），男，漢族，籍貫：河北任丘，研究生學(xué)歷，工作單位：廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，職稱：講師，舞蹈學(xué)（表演、教育、編導(dǎo)）方向。