課后服務下如何提高小學數(shù)學學生的學習效率

楊進慧

摘 要：在“雙減”背景下，為確保教育質量，國家推行課后服務工作，將學生放學時間延長，由教師進行課后輔導，分擔父母的教育壓力。但在課后服務過程中，如何確保課后服務的質量，提高小學數(shù)學在課后服務中的學習效率是本文探討的重要問題。本文從課后服務的必要性出發(fā)，對課后服務在小學數(shù)學學習效率提高的策略上進行分析，以期提供經驗。

關鍵詞：課后服務;小學數(shù)學;學習效率;策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0078-03

How to improve the learning efficiency of primary school mathematics students

under after-school services

YANG Jinhui （Wulan Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of "double reduction"， in order to ensure the quality of education， the state promotes after-school service work， extending the time for students to leave school， and teachers provide after-school tutoring to share the educational pressure of parents. However， in the process of after-school service， how to ensure the quality of after-school service and improve the learning efficiency of primary school mathematics in after-school service is an important issue discussed in this paper. Starting from the necessity of after-school service， this paper analyzes the strategies of after-school service to improve the efficiency of primary school mathematics learning， in order to provide experience.

【Keywords】After-school service; Primary school mathematics; Learning efficiency; Strategy

當下，我國越發(fā)注重基礎教育質量，為避免學生課業(yè)負擔過重，國家推行課后服務，延長放學時間，由教師在校內對學生進行課業(yè)輔導，學生在校內完成必要的作業(yè)，結合學生的實際生活、學習內容，不斷探索新型的課后服務類型，實現(xiàn)學生健康成長。

1.課后服務對小學數(shù)學的意義

開展課后服務工作具有一定的優(yōu)勢，對小學數(shù)學的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，課后服務體系能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識以及自主學習能力。隨著新課程改革以及素質教育的推進，國家越發(fā)注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生在課堂中的主體地位越發(fā)明顯。如何將學生的自主性發(fā)揮出實際的價值，需要完善的課后服務體系進行引導。小學數(shù)學注重對學生數(shù)學思維的養(yǎng)成，單純地做題并不能培養(yǎng)良好的數(shù)學思維體系，因此開展課后服務，在一定程度上可加強學生數(shù)學思維的建立健全。第二，開展課后服務能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將更多的時間放在學習興趣的研究上。在授課過程中教師考慮到課堂上課時間，會盡量精煉課程內容，以學生理解、聽懂為主。因此，在上課過程中不免會使用“灌輸式”的教學方法，開展課后服務體系能為教師、學生提供更充分的數(shù)學探索時間，極大地增強學生對數(shù)學學習的興趣。第三，在小學數(shù)學教學中積極開展課后服務體系能夠最大限度地保證學生課后作業(yè)的完成質量。經過相關調查可以發(fā)現(xiàn)，部分小學階段的家長對學生課后作業(yè)的注重程度不高，還有一些家長由于工作原因不能及時檢查學生作業(yè)的具體完成狀況，這就使小學階段學生的課后作業(yè)質量得不到有效保障，導致作業(yè)無效化布置的結果。但是，在數(shù)學課程中積極開展課后服務，能讓學生在一個良好的學習氛圍中完成作業(yè)，當學生有不理解的問題時能第一時間向教師提問，可以極大程度地提升學生的課后作業(yè)質量。第四，開展課后服務體系在一定程度上能促進學生的學習成績。根據個體記憶發(fā)展特點，及時進行復習是鞏固記憶的良好策略。因此，在課后服務過程中教師可針對白天上課所教的數(shù)學知識進行再次回顧、熟悉，強化相應的數(shù)學知識，加強對數(shù)學知識的把握，促進學生數(shù)學學習能力的提升以及學習成績的提高。

2.小學數(shù)學課后服務體系的完善策略

（1）課后服務具備差異性，實現(xiàn)因材施教

課后服務概念早就被提出來了，但近年來才真正地應用到小學中，“以作業(yè)輔導為主、發(fā)展學生興趣”是當前課后服務工作的主要內容，既考慮學生當下課業(yè)的完成情況，又滿足學生的個人發(fā)展需要，盡可能在學校內完成相應的作業(yè)輔導與答疑。學生較早完成相應的作業(yè)安排，學校可根據學生的需求開展相應的數(shù)學興趣課程。所以，為確保當前小學數(shù)學學習質量，進行一定的課后服務既不能以作業(yè)為主，也要兼顧學生的個性化發(fā)展。推進差異化課后服務，助推學生數(shù)學成績個性化提高。首先，教師要善于將課后服務與學生自身的發(fā)展進行結合，依托學?，F(xiàn)有的教學環(huán)境、教學設施，實現(xiàn)資源利用的最大化，滿足學生當前的個性化需求。其次，了解學生當前的興趣點，進行學生個性化培養(yǎng)。小學教師要認識到每個學生都是教育過程中的主體，而在進行課后服務時要滿足學生的成長需求以及興趣方向，幫助學生發(fā)展其優(yōu)勢，促進身心和諧發(fā)展。例如，教師可利用課后服務時間引導學生參加他們感興趣的活動課程，從積累知識到開發(fā)思維、再到學生個人審美與交流能力的提高，小學教師都要付出相應的努力。

（2）設計具有特色的課后服務課程內容，拓寬課后服務實踐

如若教師能正確把握并且加以利用課后服務，既能實現(xiàn)學生課后作業(yè)輔導的效果，一定程度上還能加強學生良好行為習慣的養(yǎng)成以及相應道德情操的樹立，所以，當前課后服務工作得到國家、學校的高度重視。如何設計相應的課后服務課程內容可以從以下幾個方面進行。第一，小學教師開展全面調查工作，明確學生的課后需求，從而根據學生的興趣與需要設計既有特色的、還能吸人眼球的課后服務內容。第二，教師利用學校資源開發(fā)校本教材，結合學校發(fā)展特色以及教師一線工作經驗，結合當前的數(shù)學教育先進理念，將學生對數(shù)學學科的情感融入校本課程中，激發(fā)學生對數(shù)學學科的探索欲、求知欲，實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。第三，設計多層次的數(shù)學課程體系，利用生活類、經驗類的課程，普及生活中的數(shù)學知識，引導學生感受數(shù)學的實用價值以及使用意義;利用數(shù)學歷史類的課程讓學生學習數(shù)學歷史的進程，讓學生認識到數(shù)學的發(fā)展以及數(shù)學發(fā)展歷程，建立對數(shù)學的認同感。同時，利用數(shù)學課程培養(yǎng)學生動手實際操作的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究意識。學校應積極開發(fā)數(shù)學實操類的課程，讓學生在課后服務中動手進行數(shù)學推算、演算等過程，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（3）建立健全課后服務評價體系

系統(tǒng)全面的課后服務評價體系是衡量課后服務效果的直接反饋。在課后服務實施過程中，學生作為課后服務的受益者，數(shù)學學習效果在一定程度上會受到相應影響。而家長、社會、學校都可作為課后服務的監(jiān)督者，所以，課后服務不能光是學校單方面的努力，還需要社會及家長方面有相應的參與。課后服務評估體系的建立，可從以下幾點開展。第一，建立健全有效的評估體系，設定相應的評估標準，確保評估過程客觀、真實，能夠幫助學校及時發(fā)現(xiàn)課后服務存在的問題，便于課后服務質量的優(yōu)化。第二，學校定期讓家長、社會相關人員參與到課后服務過程中去，進行一定的評價與反饋，從而對當前課后服務存在的不足進行總結與整理，進行針對性的改進，從而提高課后服務的針對性與完善性，為學生數(shù)學能力的提高提供保障。第三，建立健全課后服務教師評價體系。從多角度進行教師評價，如家長反饋、學生參與課后服務反饋、學生數(shù)學成績的變化等，通過多角度衡量教師課后服務的質量，實現(xiàn)學生數(shù)學成績提高的目的。第四，進行課后服務評價不能單從學生數(shù)學成績的提高與否進行衡量，而是從學生的數(shù)學綜合素質是否有所完善入手。開展課后服務是為了更好地實現(xiàn)學生綜合性的發(fā)展，這樣才達到了課后服務的真正目的。與此同時，學校要鼓勵學生、家長、教師參與到評價過程中，為改善課后服務提供方向，使課后服務從根本上具備相應的意義。

（4）豐富數(shù)學社團活動，促進學生多元化發(fā)展

學?？梢愿鶕W生的需求進行調研活動，以多元化的社團活動形式填補課后服務的空缺。結合本校實際以及學生的學習需求，將社團活動與課后服務實現(xiàn)有效整合，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，從學生被動、被迫地進行課后服務，轉變?yōu)閷W生主動要求進行課后服務。該部分主要是實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的拓展。所以，校內開展的數(shù)學社團活動要具備一定的場地，利用校園中的各種資源，如圖書館、多媒體教室、實驗室等，從而為實現(xiàn)數(shù)學社團活動的順利開展提供相應的物質保障。除此之外，教師作為一種可利用的數(shù)學資源可融入社團活動中，一定程度上起到相應的帶頭作用，還能在社團中根據學生的個性發(fā)展需求進行專業(yè)的指導。另外，要豐富課后服務的社團活動形式，不能只單單局限在一種數(shù)學社團活動類型中。例如，可組建數(shù)學-歷史考察社團、數(shù)學家Cosplay社團、數(shù)學-生活社團以及數(shù)學小天才社團。不同的社團具有一定的特性，如數(shù)學-歷史考察社團側重于學習數(shù)學的歷史發(fā)展;數(shù)學-生活社團注重生活中的數(shù)學知識的應用;數(shù)學小天才社團更側重于奧數(shù)知識的學習。在社團組建過程中，盡可能不限制學生社團的種類和數(shù)量，讓學生自行選擇，在課后服務中通過新鮮的方式提升個人的數(shù)學素養(yǎng)。

（5）優(yōu)化課后服務制度設計，提供制度保障

課后服務的應用需要一定的制度約束，避免出現(xiàn)校園課后服務毫無秩序、規(guī)章的情況。首先，學校根據國家相應的標準及要求優(yōu)化課后服務的制度設計，明確提出課后服務教師的基本職責，強調課后服務過程中的紀律組織，對于部分未參加課后服務的學生，教師要做好相應的信息登記工作，并及時了解學生的去向，避免意外情況發(fā)生。課后服務中教師要做好相關交接工作，包括學生課后服務人數(shù)情況、學生課后服務情況等，確保工作不出現(xiàn)紕漏。其次，學校安全管理制度要按照常規(guī)進行，嚴禁學生私自外出，不允許無關人員進入校園內。再次，必要的應急制度及突發(fā)情況處理機制需要落實到位，從而為小學課后服務提供安全有保障的環(huán)境。最后，明確課后績效考核分配，確保進行課后服務的教師有相應報酬，提高教師參與課后服務的積極性。

（6）不斷改善課后服務的環(huán)境

要想最大限度地提升課后服務下小學階段學生的數(shù)學學習效率，應當進一步提升課后服務工作的環(huán)境質量。保證課后服務工作環(huán)境的質量是保證小學數(shù)學課后服務活動有效開展的重要基礎。保證課后服務環(huán)境質量應當在原有基礎上進一步改善和調整教師的工作，教師除了是整個課后服務工作的主導者以外，還承擔著課后服務的其他教學工作，所以，提升課后服務的環(huán)境質量也是為教師提供更多輔導學生的時間。除此之外，學校應當充分結合自身的實際情況將一些教學會議、檢查工作等由煩瑣化變?yōu)楹啙嵒?，使參與課后服務的教師能夠全身心地投入數(shù)學課后服務工作中，從根本上保證教師的課后服務教學工作質量符合標準。同時，學校還應當積極建立相關的獎懲制度，將教師的課后服務工作寫入相關制度標準中，這樣能極大程度地避免部分教師由于課后服務工作熱情不高導致教學質量下降的問題。以上是小學數(shù)學課后服務中的軟環(huán)境建設，還應當重視硬環(huán)境的建設質量。提高課后服務中的硬環(huán)境建設質量是為了讓小學階段的教師可以利用各種各樣的教學資源對學生展開課后服務教學，使他們由室內學習逐漸轉變?yōu)槭彝鈱W習，使學生充分發(fā)揮學習的自主性，在輕松愉快的環(huán)境下開展學習，有助于培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度。教師可以將課后服務的地點轉變?yōu)樯鐣鏊诒ＷC學生安全的前提下，在博物館、展覽館、科技館等區(qū)域對學生展開體驗式服務教學，讓他們在不一樣的空間區(qū)域內體會學習的樂趣，以此提升學生對數(shù)學的感興趣程度。

（7）積極打造家校合作平臺，提高課后服務水平

現(xiàn)階段，加強家校合作，實現(xiàn)家校共育是新時代下教育發(fā)展的新要求。小學階段的學生由于年齡特點，導致自身無論在心理方面還是思想方面的發(fā)展都不健全，如果在課后服務工作中只依靠教師的教學服務管理，不能達到最佳的課后服務效果，所以，在這個關鍵的小學階段，家庭和學校教育非常重要。要在小學數(shù)學課后服務體系中，積極打造家校合作的平臺，加強和家長之間的溝通和交流，注重提高家長的合作意識，讓家長充分明確必須經過學校和家庭的共同努力，才能最大限度地保證學生在數(shù)學學習中的學習效率符合標準。另外，在信息技術發(fā)展迅猛的時代，教師可以積極打造智能化的家校合作信息平臺，通過建立微信群、QQ群等形式，使教師與家長之間的連接更密切，并針對課后服務工作中存在的問題進行交流分析，還可以讓一些休息時間比較充裕的家長到課后服務工作中來，針對現(xiàn)有的工作問題提出一定的意見和建議，從而打造更加完善的小學數(shù)學課后服務工作體系。

總而言之，從國家課后服務的發(fā)展情況來看，我國課后服務起步晚，各個方面還不成熟，仍處在探索過程，所以，在初步實踐階段需要各個部門、各方的理解與支持。學校要認識到課后服務的重要性，積極轉變思維方式，在積累經驗、總結教訓的過程中，探索出符合本校的、有特色的課后服務體系，結合小學數(shù)學學科的特點與現(xiàn)狀，依托學校資源、基于學生數(shù)學學習特點、結合小學數(shù)學知識，實現(xiàn)課后服務推動學生數(shù)學學習效率的愿景。

參考文獻

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