農(nóng)村初中英語學(xué)困生讀寫訓(xùn)練方法研究分析

李文輝

摘 要：新課程改革背景下農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新和調(diào)整，以便該項(xiàng)教學(xué)能夠真正貼近學(xué)困生，能更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)效率。但實(shí)際情況則不然，農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的實(shí)效性并不高，依舊存在問題，教師未能有效地教授學(xué)困生，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)狀況未能發(fā)生轉(zhuǎn)變?；诖耍疚膶⒅胤治鲛r(nóng)村學(xué)困生英語學(xué)習(xí)滯后的原因，進(jìn)而探討如何組織農(nóng)村初中英語學(xué)困生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中英語;學(xué)困生;讀寫訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0173-03

Research and analysis on reading and writing training methods for English learning

difficulties students in rural junior high schools

LI Wenhui （Jiang'an County Dipon Middle School，China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， English teaching in rural junior high schools should be innovated and adjusted， so that the teaching can be really close to the students with learning difficulties， can better mobilize their interest in learning， and let them actively participate in classroom teaching. ，Improve learning efficiency. However， the actual situation is not the same. The effectiveness of English teaching in junior middle schools in rural areas is not high， and there are still problems. Teachers have not been able to effectively teach students with learning difficulties， which has led to their failure to change their learning conditions. Based on this， this paper will focus on analyzing the reasons for the lag in English learning of rural students with learning difficulties， and then explore how to organize rural junior high school students with English learning difficulties to carry out reading and writing training， so as to obtain good English learning results.

【Keywords】Rural areas;Junior high school English; Students with learning difficulties; Reading and writing training

讀寫訓(xùn)練應(yīng)用于英語教學(xué)之中是非常適合的，能夠促進(jìn)學(xué)困生英語語言、閱讀能力和寫作能力等方面的發(fā)展?；诖耍瑸榱四軌蚋淖儗W(xué)困生學(xué)習(xí)不足的局面，讓他們?cè)诔掷m(xù)的讀寫訓(xùn)練中逐步提高自身的英語綜合能力，根據(jù)學(xué)困生的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)英語讀寫訓(xùn)練活動(dòng)是非常有必要的。

1.農(nóng)村學(xué)困生學(xué)習(xí)滯后的分析

（1）內(nèi)在因素

第一，學(xué)習(xí)方法。

對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況加以觀察和了解，不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生都在很認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，但英語成績卻沒有顯著提高。對(duì)此種情況加以進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中使用蠻力，相應(yīng)地就難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，這在一定程度上打擊了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸消磨他們學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)困生未能掌握得當(dāng)?shù)倪m合的學(xué)習(xí)方法，與他們記憶困難有一定關(guān)系。對(duì)學(xué)困生英語詞匯、語法等方面知識(shí)掌握程度予以檢測(cè)，學(xué)困生英語知識(shí)記憶不牢固，與學(xué)困生的智力并沒有任何問題。這充分說明了學(xué)困生并不存在學(xué)不好英語的情況，只是因?yàn)閷W(xué)困生并沒有掌握適合自己的記憶方法。在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，學(xué)困生一直采用死記硬背的方式對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶，這就導(dǎo)致知識(shí)的記憶比較碎片化，未能將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，那么隨著所學(xué)知識(shí)的增多，前期所記憶的部分知識(shí)越來越模糊，記憶不清，在利用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題的過程中可能會(huì)出現(xiàn)質(zhì)點(diǎn)使用測(cè)量的現(xiàn)象。

第二，學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大影響，如若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么他們自身會(huì)處于積極的情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)行動(dòng)也更加積極，能夠努力地克服學(xué)習(xí)困難，獲得知識(shí)。觀察學(xué)困生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生并沒有保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。究其原因，與學(xué)困生未能對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣有直接關(guān)系。大多數(shù)農(nóng)村家長對(duì)英語的認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)可有可無，這在無形之中影響了學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生未能從心底真正認(rèn)可英語學(xué)科，那么在課堂學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不端正，未能投入其中，沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不佳。與學(xué)困生未能持續(xù)且認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)，英語學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，持續(xù)且有效地學(xué)習(xí)。但是，大多數(shù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，一旦遇到學(xué)習(xí)障礙就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不僅沒有克服困難反而逃避困難，這就導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效果不佳，長此以往，他們的學(xué)習(xí)毅力逐漸消退。

（2）外在因素

除了學(xué)困生自身存在問題外，外部環(huán)境對(duì)他們的影響也是非常大的。這其中包括家長的影響和教師的影響。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)影響是非常大的，家父母的言談舉止會(huì)直接影響學(xué)生的思想和行為。所以，為了能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)科學(xué)習(xí)中來，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長應(yīng)當(dāng)積極正面地影響和鼓勵(lì)學(xué)生。但是農(nóng)村學(xué)生的家長不僅沒有具備良好的英語水平，還對(duì)英語產(chǎn)生一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，比如，部分學(xué)生家長認(rèn)為，英語學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的意義不大，這就使得學(xué)生沒有接受良好的家庭教育，未能培養(yǎng)他們的英語思維，這就使得學(xué)困生難以融入英語學(xué)科教學(xué)中來，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效學(xué)習(xí)。

教師的教學(xué)水平在一定程度上會(huì)影響英語教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)城市教育來講，農(nóng)村初中教師的整體教學(xué)水平偏低，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在組織學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，在課堂上向?qū)W生灌輸大量的英語知識(shí)，未能注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)與訓(xùn)練，這就使得學(xué)困生難以感受到學(xué)習(xí)英語學(xué)科的樂趣，未能積極投入其中，致使其學(xué)習(xí)效率降低。

2.農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，新課程改革的不斷深化在一定程度上推進(jìn)了初中英語教學(xué)工作的創(chuàng)新與優(yōu)化。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)依舊存在諸多有待解決的問題，有以下兩點(diǎn)。

第一，忽略學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中英語詞匯、英語語法、英語句式等知識(shí)的教授占據(jù)了大多數(shù)課堂時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀和寫作訓(xùn)練的時(shí)間較少，長此以往勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的寫作能力和閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r不佳。

第二，對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注程度較低。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定差異，這就使得學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解與掌握程度不盡相同。教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，以便讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得知識(shí)。但當(dāng)前部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，將重點(diǎn)放在課程安排與課程實(shí)施上，未能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是學(xué)困生，這就導(dǎo)致學(xué)困生未能跟上教師教學(xué)的步伐，有效學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

3.農(nóng)村初中英語學(xué)困生讀寫訓(xùn)練的可行性路徑

（1）優(yōu)化讀前活動(dòng)，積累寫作素材

第一，頭腦風(fēng)暴法。

為了能夠讓學(xué)困生投入讀前活動(dòng)中來，積極主動(dòng)地參與文本閱讀，積累寫作素材，首先要將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣上。也就是教師要注意了解學(xué)困生的實(shí)際情況，比如，他們的英語基礎(chǔ)、興趣愛好等。以此為依據(jù)來選擇與學(xué)困生知識(shí)水平相貼近的英語閱讀材料，并且保證閱讀材料內(nèi)容風(fēng)趣幽默。那么，在組織學(xué)生進(jìn)行讀前活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的過程中學(xué)困生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下積極、主動(dòng)地投入閱讀中來，鍛煉自身閱讀能力的同時(shí)，積累寫作素材。

第二，看圖說話法。

看圖說話，顧名思義，讓學(xué)生觀看圖片之后用自己的語言描述圖片內(nèi)容，從而鍛煉他們的英語表達(dá)能力。此種方法應(yīng)用于讀前活動(dòng)中，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，嘗試運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)組織語言，描述圖片內(nèi)容。為了能夠獲得良好的閱讀效果，教師應(yīng)蹲下身來，從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇符合不同層次學(xué)生知識(shí)水平的圖片，以便不同層次的學(xué)生都能夠參與到看圖說話活動(dòng)中來，讓學(xué)困生也能產(chǎn)生參與欲望，嘗試運(yùn)用英語描述圖片，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和鼓勵(lì)學(xué)困生，學(xué)困生勢(shì)必能夠增強(qiáng)信心，積極投入其中，鍛煉自身的閱讀能力、寫作能力及表達(dá)能力。

（2）優(yōu)化讀中活動(dòng)，儲(chǔ)備語言知識(shí)

除了做好課前預(yù)熱準(zhǔn)備外，優(yōu)化設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)，良好地組織學(xué)困生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練是非常必要的。這需要教師能夠深入地學(xué)習(xí)新課程改革的理論，深刻理解理論內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，重新定位英語教學(xué)，將新理論滲透到英語教學(xué)規(guī)劃中，以便選用適合的教學(xué)方法，打造趣味十足的教學(xué)活動(dòng)，使之能夠真正貼近學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的良好情緒狀態(tài)，積極主動(dòng)地投入讀寫訓(xùn)練中。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，良好展開讀寫訓(xùn)練。

激發(fā)學(xué)困生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備階段深入研究教材，掌握重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí);注重觀察和了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活，明確他們的成長特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及生活閱歷等，進(jìn)而收集適合的、可用的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景化英語教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中利用多媒體來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相契合的特定情境，比如，生活情境、環(huán)境情境等，將學(xué)困生帶入特定情境中，積極正面地感染和影響學(xué)生，讓他們產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，學(xué)困生能夠欣然接受，并且積極投入其中。之后組織學(xué)困生翻譯文本，學(xué)習(xí)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上基于文本內(nèi)容，提出具有趣味性的主題，讓學(xué)生展開想象，將所思所想表達(dá)出來，之后鼓勵(lì)他們用所學(xué)知識(shí)來將所想象的內(nèi)容寫下來，如此勢(shì)必能夠調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，積極投入其中。比如，人教版初中英語教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “I，m going to study computer science.”在教學(xué)中，教學(xué)伊始教師創(chuàng)設(shè)了“人們計(jì)劃去做什么”的圖片及視頻，以便營造人們?nèi)粘Ｉ畹膱?chǎng)景，這能夠與學(xué)困生的生活閱歷串聯(lián)起來。此時(shí)，教師提問：“What are you going to do next year？”讓學(xué)困生想一想新的一年自己準(zhǔn)備做什么、聊一聊。這仿佛打開了學(xué)困生的話匣子，新的一年都準(zhǔn)備做哪些事情，調(diào)動(dòng)了他們的良好情緒狀態(tài)。此時(shí)，組織學(xué)困生進(jìn)行文本閱讀，他們積極投入其中，認(rèn)真閱讀。在此基礎(chǔ)上教師提出問題，讓學(xué)困生之間相互交流、溝通，嘗試回答問題。這一過程中教師積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)困生，使之解答問題。在此基礎(chǔ)上教師又說每個(gè)學(xué)生都有接觸過計(jì)算機(jī)，那么結(jié)合自己的親身體驗(yàn)來寫一段話吧。學(xué)生會(huì)積極投入其中，認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真寫作。

第二，巧設(shè)問題，積極展開讀寫訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有驅(qū)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能讓他們真正融入知識(shí)學(xué)習(xí)中來，有效學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)困境，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，提高自身的英語知識(shí)水平、提高自身的閱讀能力、寫作能力及學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)他們良好的成長與發(fā)展。為了能夠真正做到這一點(diǎn)，教師還可以在英語教學(xué)過程中實(shí)施問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)困生良好地開展讀寫訓(xùn)練。

當(dāng)然，為了充分發(fā)揮問題教學(xué)法的作用，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)困生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)階梯式的問題，以便讓學(xué)困生在閱讀文本后能夠相對(duì)容易地解答前半部分的問題，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而投入有一定難度的問題思考與解答中來，從而有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)。此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)困生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，他們勢(shì)必能夠欣然接受，投入其中，獲得良好的讀寫效果。例如，人教版九年級(jí)Unit 13“Were trying to save the earth！”教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，讓他們對(duì)文本內(nèi)容有所熟悉，在此基礎(chǔ)上教師教師提出問題，即

1）Wang Tao is known for_______.

2）He_______makes larger pieces that look like animals and humans.

3）Why does he hope to set up a “metal art” theme park？

4）What can art bring according to the last sentence？

讓每個(gè)小組成員在此閱讀文本之后，成員之間討論問、解答問題。觀察學(xué)困生文本閱讀情況，發(fā)現(xiàn)他們正在積極閱讀，與其他成員溝通，解決生詞或文本翻譯不準(zhǔn)確之處。之后與成員探討問題，嘗試解決問題，并獲得良好的閱讀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)圍繞文本內(nèi)容，提出寫作主題，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，組員之間可以相互指導(dǎo)、相互檢驗(yàn)、相互修改，促使學(xué)困生都參與到寫作訓(xùn)練中來，獲得良好的寫作效果。

4.結(jié)語

面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)存在諸多問題，未能有效地指導(dǎo)和教授學(xué)困生的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)探究行之有效的辦法來改變現(xiàn)狀，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，逐步提高他們的閱讀能力和寫作能力，同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，以便促進(jìn)他們良好的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)豐盛.初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J].中外交流，2021（02）.