淺談對滬科版初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

許為

摘 要：在對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，教師都需要提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的分析能力，這樣才能夠逐漸的夯實學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握。因為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點就是具備非常強(qiáng)烈的邏輯性，所以教師在這個過程中都需要對于學(xué)生的計算能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，這樣才能夠反映學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)運用的效果，而且在只有提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)水平的前提下，才能夠保證深層次數(shù)學(xué)知識內(nèi)容講解的順利開展。在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，對于學(xué)生的計算能力進(jìn)行合理的解讀，這樣才能夠開展多種多樣的教學(xué)活動，以此來提高對于數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計。因此，本文就基于滬科版本對數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計進(jìn)行研究及分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);滬科版;創(chuàng)新設(shè)計

引言

教學(xué)設(shè)計是初中數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的前提條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。大多數(shù)的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，往往都會突出對數(shù)學(xué)計算進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，這樣的教學(xué)設(shè)計方式雖然能夠使得教師更好的掌握數(shù)學(xué)技巧。

一、學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要性

自從我國將高考制度恢復(fù)，招生的標(biāo)準(zhǔn)也隨著義務(wù)教育的普及進(jìn)行了降低，生源不斷增加，也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參次不齊，老師的教學(xué)困難加深的狀況發(fā)生。但是初中階段是義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié)，有的初中學(xué)校為了能夠滿足授課任務(wù)讓很多老師代課，一個人負(fù)責(zé)多個班級或者多種學(xué)科。讓很多老師的壓力巨大，同時學(xué)生的數(shù)量又很多讓教師的管理力不從心。教學(xué)時間多任務(wù)多時間緊湊，會讓教師的備課時間不足，準(zhǔn)備不到位，教學(xué)有效性降低，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量并不好。這種現(xiàn)象也會嚴(yán)重阻礙初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算能力以及思維能力的培養(yǎng)。我們在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下觀察初中數(shù)學(xué)的授課情況，初中數(shù)學(xué)知識與物理生物以及化學(xué)相比，背誦的內(nèi)容很少，多數(shù)是需要進(jìn)行推理計算才能夠得出的答案，并且還要在實踐中得到提升強(qiáng)化才能夠讓孩子掌握運用。初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵還是計算，計算的好能夠為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)計算思維是數(shù)學(xué)授課的關(guān)鍵，如果計算思維沒有能夠提升，也能夠讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、滬科版初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

1、數(shù)學(xué)計算意識培養(yǎng)

在開展具體的教學(xué)實踐活動的過程中，教師才能夠針對學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中所表現(xiàn)出來的邏輯思維，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計算意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而且在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)觀點下，也能夠有效的幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)邏輯的思維模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)”特殊角三角函數(shù)值的計算"這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于三角函數(shù)的知識內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的過程中，教師都可以先讓學(xué)生對于三角函數(shù)的表達(dá)式有一個具體的掌握，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算意識。因為三角函數(shù)的計算題目都是比較復(fù)雜的，所以這就對于學(xué)生的計算能力提出了很大的考驗，教師在面對這樣的知識內(nèi)容講解的過程中，更需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維中有一個更加良好的表達(dá)。

2、巧妙計算、估算能力訓(xùn)練

通過開展巧妙的計算教學(xué)活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，也能夠讓學(xué)生對于自己的估算學(xué)習(xí)能力有一定的認(rèn)知，這樣學(xué)生才能夠積極主動的通過不同的數(shù)學(xué)問題的思考，從而有效的提高自身的估算學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)”圓的對稱性”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對于圖形圓的對稱性進(jìn)行有效解讀的過程中，教師都需要讓學(xué)生對于對稱性的定義進(jìn)行合理的界定，這樣在設(shè)計不同的計算問題的時候，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的訓(xùn)練，而且能夠讓學(xué)生對于語言的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的運用。在基于核心市場的教學(xué)前提下，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以通過多元化的角度進(jìn)行分析和思考，這樣能夠提高學(xué)生的計算效率，也能夠提高學(xué)生對于問題的解答準(zhǔn)確率。

3、抓住主要問題，提高教學(xué)的針對性

學(xué)生在抓住主要的教學(xué)問題進(jìn)行合理探究的過程中，教師都可以提高對于學(xué)生知識能用講解的針對性，這樣才能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)科特點，都進(jìn)行良好合理的運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)”二次函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時，在面對二次函數(shù)的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過程中，教師都需要先讓學(xué)生對比一次函數(shù)的學(xué)習(xí)過程，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的對比分析的思想，而且也能夠讓學(xué)生在解決不同的數(shù)學(xué)問題的過程中抓住主要的本質(zhì)含義，這樣才能夠降低學(xué)生對于信息的分析時間。從而逐漸的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容解讀的針對性，而且教師在面對學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同學(xué)習(xí)思維差異的過程中，也需要提高教學(xué)知識內(nèi)容講解的針對性，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，能夠讓學(xué)生對于二次函數(shù)的應(yīng)用變得更加的熟練。學(xué)生在面對不同的二次函數(shù)的解題技巧的過程中，也能夠逐漸的掌握自己對于理論知識內(nèi)容的分析和表達(dá)，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)問題的思維邏輯，在你這樣的教學(xué)前提下，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

4、計算教學(xué)案例設(shè)計

通過對于不同的計算教學(xué)案例進(jìn)行合理的設(shè)計，教師才可以有效的提高學(xué)生的解題正確率，也能夠提高學(xué)生對于不同題目的解題時間的利用效率，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)”圓內(nèi)接正多邊形”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于不同的圖形圓的知識內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程中，才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立更加良好的學(xué)習(xí)思維的邏輯過程，因為語言的知識內(nèi)容是非常重要的，尤其是在不同階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會對于語言的知識內(nèi)容有一定的解讀，教師需要讓學(xué)生將這些知識內(nèi)容進(jìn)行合理的串聯(lián)。這樣才能夠幫助學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)問題都可以通過自己已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行合理的分析，而且教師在設(shè)計不同的計算教學(xué)案例的前提下，也都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點中觸發(fā)，這樣才能夠提高整體教學(xué)的知識內(nèi)容的講解效率。

結(jié)語

總而言之，在面對學(xué)生所提出的數(shù)學(xué)的計算問題的過程中，教師都可以先讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論和分析，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝著更加多元化的方向發(fā)展，而且引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住最本質(zhì)的核心問題，從而運用已知的信息，對于未知的內(nèi)容進(jìn)行合理的猜測和推論。這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)表達(dá)的思維邏輯，也能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解答過程中有更多的邏輯思維的探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以變得更加的豐富和多彩，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的過程中，都需要基于核心素養(yǎng)的教學(xué)觀點，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)勢可以有效的發(fā)揮，這樣才能夠幫助學(xué)生建立自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，也能夠?qū)⒂嬎憬虒W(xué)的案例變得更加的多元化。

參考文獻(xiàn)

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