提高農(nóng)村小學(xué)三年級整數(shù)乘除法的策略研究

唐潔

摘 要：對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，良好的運(yùn)算能力不僅可以提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以使其擁有良好的數(shù)學(xué)思維。本文將依據(jù)相關(guān)研究成果與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面分別探討提高農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生整數(shù)乘除法運(yùn)算能力的具體策略。最終希望通過本文的分析探討，可以讓廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師從中得到啟發(fā)，使教師能夠有效提高課堂效率，讓學(xué)生能夠在完成各類運(yùn)算練習(xí)的同時(shí)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從而幫助農(nóng)村小學(xué)生形成積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);三年級;運(yùn)算能力;整數(shù)乘除法

新課改背景下，隨著課堂教學(xué)方式的靈活化，傳統(tǒng)的機(jī)械式練習(xí)已不再是新一代教育工作者所推崇的教學(xué)模式了。新一代教育的工作者更傾向于采用更加多元化的教學(xué)策略，以此來吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從整數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，既可以為今后其他需要運(yùn)算的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又可以提高學(xué)生的做題正確率，最終激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以口算比賽這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)為例，教師可以利用小學(xué)生好奇心與求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以口算比賽引起學(xué)生的好奇心，再以充滿吸引力的獎(jiǎng)品刺激學(xué)生的參賽熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性競爭。在獎(jiǎng)品設(shè)置方面上，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，除了按照比賽成績決定名次之外，還可以設(shè)置參與獎(jiǎng)等鼓勵(lì)性獎(jiǎng)項(xiàng)，確保每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)揮獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過競賽類活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自身在整數(shù)乘除法方面的運(yùn)算能力，進(jìn)而明晰自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)向教師提出自身的不足，完成對知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。這一教學(xué)活動(dòng)既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使教師完成教學(xué)策略的豐富與創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣

良好的整數(shù)乘除法運(yùn)算能力離不開運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，基于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，以高針對性的訓(xùn)練活動(dòng)提升小學(xué)三年級學(xué)生的整數(shù)乘除法運(yùn)算能力。在每次數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以在黑板上展示幾道整數(shù)乘除運(yùn)算題目，隨機(jī)抽取學(xué)生或是要求全班學(xué)生共同完成。同時(shí)，教師也需要鍛煉學(xué)生的口算能力以及估算能力，為之后的小數(shù)運(yùn)算、分?jǐn)?shù)運(yùn)算等更為復(fù)雜的運(yùn)算知識打好基礎(chǔ)。此外，教師還需要要求學(xué)生細(xì)心、耐心地完成運(yùn)算練習(xí)，讓學(xué)生通過不同的運(yùn)算題目養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣。對于學(xué)生在運(yùn)算過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師一定要以多樣化的檢查方式確保學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以通過學(xué)生自查、同桌或小組互查、教師再檢查的方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。

三、采用分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)

面對學(xué)生之間存在的客觀差異性，教師可以采用分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師需要從所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)。以《整數(shù)的乘除法》這一知識點(diǎn)的作業(yè)布置為例，對于后進(jìn)生，教師可以為這部分學(xué)生布置較為基礎(chǔ)、難度不大的純運(yùn)算題;對于中等生，教師可以為這部分學(xué)生設(shè)計(jì)判斷題，以此檢查學(xué)生對基本概念的掌握程度;對于優(yōu)等生，教師就需要要求這部分學(xué)生在完成前兩類學(xué)生的作業(yè)之外，還需要完成帶有閱讀材料的整數(shù)乘除計(jì)算題。分層次作業(yè)設(shè)計(jì)既可以滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，又可以讓中等生得到相應(yīng)的提升，還可以讓后進(jìn)生夯實(shí)基礎(chǔ)，從而做到讓每一位學(xué)生都可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求完成作業(yè)，并從中不斷提升自身的運(yùn)算能力。

四、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，出現(xiàn)這一問題的原因是農(nóng)村小學(xué)的教師整體數(shù)量較少，教師之間也很少進(jìn)行交流，在教學(xué)風(fēng)格上也更側(cè)重理論知識的教學(xué)。雖然部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中非常重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，但是自身的專業(yè)素養(yǎng)并不能夠滿足教學(xué)需求，致使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，除了不斷創(chuàng)新教學(xué)策略外，教師也需要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以利用課余時(shí)間搜集并觀看示范課視頻，也可以查閱具有高應(yīng)用性的教學(xué)案例，在日常的工作生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，不斷反思自身的問題。教師只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中為學(xué)生做出正確的示范，最大限度地發(fā)揮出教書育人的職責(zé)。

結(jié)束語

綜上所述，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必備能力，運(yùn)算能力在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到了不可忽視的作用。優(yōu)秀的教學(xué)策略不僅可以提高教師的教學(xué)能力，還能夠使學(xué)生在符合自身身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視整數(shù)乘除法教學(xué)策略的創(chuàng)新，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化教學(xué)的效果，最終以高效的數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力，提升其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]緱慧霞.提高小學(xué)三年級學(xué)生運(yùn)算能力四途徑[J].甘肅教育，2019（16）：170.AEA1E3D0-3C8A-4F18-BFCD-268EC0AC1121