雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

王大兵

摘 要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂能夠使小學(xué)課堂更加具有靈活性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)該注重智慧課堂的構(gòu)建，以此來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，更好的提高課堂教學(xué)的效率。在雙減政策落實(shí)后，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

雙減主要是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在課后的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，以此來(lái)放松學(xué)生的身心。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生，思維發(fā)展還不完善，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更具有靈活性，以此來(lái)構(gòu)建高效的智慧課堂，更好的落實(shí)雙減政策，提高課堂教學(xué)效率，活躍學(xué)生思維。

一、雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建意義

雙減的落實(shí)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂構(gòu)建有著積極的作用，在雙減的政策下，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更進(jìn)一步的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的方法更貼合學(xué)生的特點(diǎn)，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有靈活性，為智慧課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。所以，雙減對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建智慧課堂有著重要的作用，而且小學(xué)生正處于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)自身思維邏輯力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)的過(guò)程中著重的引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在雙減的背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

二、雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程

在雙減的背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，教師應(yīng)該順應(yīng)雙減的政策，做到減負(fù)增效，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，活躍學(xué)生的思維，以此來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，更進(jìn)一步的貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂構(gòu)建當(dāng)中，積極主動(dòng)的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在這樣教學(xué)模式中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，降低課堂學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，在課堂學(xué)時(shí)，不能集中自己的注意力，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)換機(jī)額，依據(jù)學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生觀看教師做準(zhǔn)備的課件，是由不同圖形組成的機(jī)器人、房子以及汽車等，教師先使用圖形來(lái)吸引學(xué)生的目光，然后再讓學(xué)生依據(jù)圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不同的圖形，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活進(jìn)行思考，有沒(méi)有在生活中見(jiàn)過(guò)這些圖形。以此來(lái)突出學(xué)生，靈活的構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考。

（二）開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)，依據(jù)學(xué)生構(gòu)建課堂

如果想要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好的構(gòu)建智慧課堂，在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此來(lái)深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在以后的課堂教學(xué)中做到針對(duì)性教學(xué)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)還非常小，不能很好的理解教師所講解的內(nèi)容，學(xué)生很容易降低學(xué)習(xí)的興趣。[2]所以教師結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)思路以及方法，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂開(kāi)展更具有靈活性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生展示一個(gè)實(shí)物鐘表，讓學(xué)生觀察教師所拿的那種鐘表。教師在給學(xué)生介紹時(shí)針、分針以及秒針時(shí)，及時(shí)的詢問(wèn)學(xué)生，那個(gè)針走的最快，那個(gè)針走的最慢。以此來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師一邊給學(xué)生講解，一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不同的鐘表圖片來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在課堂上熟練的瑩瑩教師所講解的內(nèi)容。

（三）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師在課堂上采取小組的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，還可以讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維性，在以后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠及時(shí)的掌握教師所講解的內(nèi)容。[3]教師通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方法來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)思路，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的靈活性。在進(jìn)行小組自由探究時(shí)，學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，自由的發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作，面對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠及時(shí)的詢問(wèn)小組中的成員，能夠很好的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而落實(shí)雙減政策。通過(guò)小組教學(xué)來(lái)促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高，為智慧課堂的奠定基礎(chǔ)，更好的幫助教師構(gòu)建高效的課堂。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的加減法，教師以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活情境，讓學(xué)生幻想自己在超市中，學(xué)習(xí)超市中的貨簽，以商品的價(jià)格來(lái)學(xué)習(xí)百以內(nèi)的數(shù)字。教師讓學(xué)生在課堂上探索，給每個(gè)小組一個(gè)教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能過(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在雙減的背景下，教師構(gòu)建高效的智慧課堂，以此來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，更好的吸引學(xué)生的注意力。智慧課堂讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸上升，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在雙減背景下加強(qiáng)對(duì)智慧課堂的構(gòu)建，使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建不一樣的課堂，及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]方超.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂模式教學(xué)探索[J].教師博覽，2022（12）：30-31.

[2]張小云.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2022（04）：51-52.

[3]李虹虹.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂的構(gòu)建策略[J].第二課堂（D），2022（02）：87-88.