現(xiàn)階段幼兒園德育教育工作難點(diǎn)及策略

黃雨菲

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速地發(fā)展，人民物質(zhì)生活日益豐富，部分家長(zhǎng)在滿足幼兒物質(zhì)需求之后往往忽視其精神方面的發(fā)展。幼兒園作為幼兒除了家庭外接受德育教育機(jī)會(huì)最多的場(chǎng)所在幼兒德育教育工作中發(fā)揮著重要作用。本文就目前德育教育存在的難點(diǎn)和相應(yīng)的策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：德育教育 幼兒園 家園共育

幼兒時(shí)期是每一個(gè)人的啟蒙時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的幼兒主要接觸父母家人以及其同齡人。當(dāng)前，因?yàn)槊總€(gè)家庭教育理念和教育方式不盡相同，幼兒在家庭生活中所能學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的性格、習(xí)慣和品德也存在較大差異。此外，從當(dāng)前我國(guó)總體家庭情況來(lái)看，新時(shí)期的二胎和三胎政策正在穩(wěn)步進(jìn)行，家庭環(huán)境則趨于復(fù)雜，加之父母為工薪階層居多，對(duì)于家中幼兒缺乏足夠的時(shí)間和精力去教育，往往就委托幼兒的爺爺奶奶輩帶，這些現(xiàn)實(shí)因素均易導(dǎo)致在幼兒時(shí)期品德和性格養(yǎng)成存在各方面的不足之處。但是，從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，正因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的他們具有很高的可塑性，即使在品德和性格上存在某些不好的傾向也可以通過(guò)人為的干預(yù)來(lái)引導(dǎo)其重新塑造健康的人格和良好的品德，幼兒園正是發(fā)揮這個(gè)作用的首選場(chǎng)所。

一、現(xiàn)今幼兒園德育教育工作滲透的難點(diǎn)

幼兒德育教育工作是一個(gè)全面的過(guò)程，從幼兒園到教師再到家長(zhǎng)，形成一個(gè)德育教育的合力。而這也是我們現(xiàn)在幼兒園德育工作存在難點(diǎn)的地方。

從幼兒園的角度說(shuō)。首先，有的幼兒園本身為了追求知名度和教育教學(xué)效果，往往將品德教育在潛意識(shí)中歸為“隱形教育”的一部分，思想上對(duì)其忽視，認(rèn)為在工作中無(wú)法體現(xiàn)、在效果上也無(wú)法看出，因而，在工作部署上很多幼兒園對(duì)于德育工作只是流于形式，甚至只是“一句話的事”。其次，對(duì)德育教育工作缺乏具體的考核措施，這就直接導(dǎo)致幼兒園的老師們對(duì)德育教育工作的忽視，轉(zhuǎn)而先考慮那些能直接關(guān)系績(jī)效的教育點(diǎn)上。

從幼兒教師的角度說(shuō)。作為幼兒教育工作的主要實(shí)行者，很多幼兒教師會(huì)缺乏相應(yīng)的德育教育意識(shí)，主要表現(xiàn)在認(rèn)為對(duì)幼兒的教育工作應(yīng)該主要集中于幼兒的生活技能、生活知識(shí)的培養(yǎng)，不重視在教育中培養(yǎng)幼兒良好的品德和性格。在不重視的情況下幼兒教師也不會(huì)在實(shí)際課程中融入品德教育的相關(guān)內(nèi)容，這就是一個(gè)不完整的教育體系。當(dāng)然，也有部分教師會(huì)有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的人生觀和心理素質(zhì)，但是現(xiàn)階段教育模式下，其他學(xué)科有著相對(duì)成熟的教育方法，而大部分教師在意識(shí)到德育教育重要性的前提下對(duì)于如何將其融入到日常的教育教學(xué)工作中還是處于“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài)，無(wú)法形成一個(gè)完備的教育學(xué)方法。意識(shí)和理論的雙重不足致使我們的幼兒教師在德育教育方面的短板尤為明顯。

從家長(zhǎng)的角度說(shuō)。德育教育從本質(zhì)上說(shuō)是貫穿幼兒方方面面的，幼兒在園外期間最多的就是與其家長(zhǎng)在一起，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響是不可忽視的。家長(zhǎng)們?nèi)绾瓮變簣@方面形成協(xié)同合作，共同培養(yǎng)幼兒是優(yōu)良性格和品德形成的必要條件?？上У氖?，有研究表明，雖然現(xiàn)在國(guó)民的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，但是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒德育教育的重視程度和參與度卻在下降。家長(zhǎng)往往因?yàn)楣ぷ骰蛘咂渌?，在滿足幼兒物質(zhì)生活之后往往忽視其精神方面的成長(zhǎng)，甚至在生活中扮演著反面教材的角色。

二、幼兒園德育教育工作切入點(diǎn)

（一）讓德育教育進(jìn)入幼兒園的方方面面。

幼兒園本身對(duì)于德育教育的高度和深度應(yīng)該有一個(gè)足夠的定位，從現(xiàn)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化和政治發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，德育教育是具有新時(shí)代意義的教育內(nèi)容，園里應(yīng)該在整體上進(jìn)行把握，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)德育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與各個(gè)年級(jí)幼兒身心成長(zhǎng)相符合，有助于幼兒教師針對(duì)目標(biāo)制定相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，將德育教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入到各自的教學(xué)課程中去。將德育教學(xué)納入到綜合考評(píng)的環(huán)節(jié)中，作為其中重要的一個(gè)考核指標(biāo)，也有助于加強(qiáng)教師對(duì)德育教學(xué)的重視程度。此外，幼兒園方面應(yīng)該有針對(duì)性的在硬件設(shè)施方面為德育教學(xué)提供方便，例如，在幼兒活動(dòng)的軌跡上專門設(shè)計(jì)相應(yīng)的德育長(zhǎng)廊，將幼兒應(yīng)該感興趣的一些德育圖畫繪本的進(jìn)行展覽，豐富德育教學(xué)手段。

（二）教師對(duì)德育教育的融入起著關(guān)鍵作用

幼兒教育教學(xué)中，不管是什么學(xué)科，教師都起著關(guān)鍵的作用。同樣，在幼兒品格和性格形成過(guò)程中，教師也起著引導(dǎo)作用。因此，幼兒教師是將德育教育融入到日常教學(xué)中的踐行者，他們對(duì)德育教育的最終效果有著極其重要的影響。

幼兒教師在教育過(guò)程中是不斷潛移默化的影響著每一個(gè)幼兒的，他們本身的行為就會(huì)被幼兒們看在眼里并進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。陳鶴琴先生認(rèn)為，兒童是好模仿的，外界的事物的影響容易在兒童身上發(fā)生作用，但兒童的模仿也是無(wú)選擇性的。因此，作為幼兒的“模仿對(duì)象”，幼兒教師應(yīng)該首先審視自己，不斷加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，在教育教學(xué)過(guò)程中以身作則、為人師表，讓自己的言行合一，通過(guò)自己的言傳身教讓幼兒看到一個(gè)富有責(zé)任感和使命感、謙恭有禮的老師，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)將德育教育融入到自己和自己的課程中去。幼兒看到一個(gè)這樣的老師就會(huì)“有樣學(xué)樣”，在他們自己的生活中也將他們看到的表現(xiàn)出來(lái)。

除了發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，作為一個(gè)教育工作者，幼兒教師也應(yīng)該拓展自己的理論水平。針對(duì)自己在幼兒德育教育中的不足之處，有的放矢地搜索相關(guān)課程，積極參與德育教育教學(xué)方法研討和培訓(xùn)，在交流中提高自己的相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)能力。此外，幼兒教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握自己班級(jí)中幼兒的品德發(fā)展情況，針對(duì)他們自身的特點(diǎn)運(yùn)用學(xué)習(xí)的教學(xué)能力進(jìn)行德育融入教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，在幼兒感興趣的課程環(huán)境下引導(dǎo)其品德的良好發(fā)展，提升德育教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過(guò)家園共育提高德育教學(xué)效果

家庭是幼兒除了幼兒園外生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，也是對(duì)其影響最為深刻的場(chǎng)所，現(xiàn)今科技的快速發(fā)展和信息的迅速傳播，家庭教育在德育教育過(guò)程中發(fā)揮的作用也與日俱增。針對(duì)部分家長(zhǎng)因?yàn)樽陨碓蚧蛘吖ぷ髟虻葘?duì)自己的孩子越發(fā)德育教育的情況，筆者認(rèn)為從根本上來(lái)說(shuō)要首先讓家長(zhǎng)意識(shí)到德育教育的重要性，心里的弦繃緊了才能有意識(shí)地在德育方面下功夫。我們幼兒園方面可以通過(guò)正反教材的作用，普及德育教育的良好作用并結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)上幼兒缺乏德育教育產(chǎn)生的種種不良品行來(lái)影響幼兒家長(zhǎng)。我們幼兒教師也可通過(guò)建立良好的幼兒家長(zhǎng)溝通平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中需要關(guān)注的德育品行，讓幼兒園與家庭形成增強(qiáng)幼兒德育教育的共同實(shí)行者，充分發(fā)揮家園共育的作用。

綜上所述，德育教育對(duì)幼兒身心的成長(zhǎng)有著不可磨滅的作用，它能在幼兒最為可塑的階段初步樹立其正確的核心價(jià)值體系?，F(xiàn)階段我國(guó)幼兒園的德育教育工作仍存在許多不足之處，相信通過(guò)幼兒園、幼兒教師及家庭教育的共同努力能夠很大程度上促進(jìn)我國(guó)德育教育的發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代身心健康發(fā)展的幼兒做出貢獻(xiàn)。