小學(xué)班主任德育工作的開展方法

古麗阿瓦提?艾合麥提

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生的行為意識(shí)都是在社會(huì)主義價(jià)值觀的引導(dǎo)下逐漸建立起來(lái)的，將價(jià)值觀的內(nèi)容融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)情境滲透到學(xué)生的思想之中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和教師發(fā)揮的就是領(lǐng)路人的作用，而班主任作為學(xué)生校園生活的直接負(fù)責(zé)人，更要從班級(jí)管理工作中融入德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜嫘匀瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;德育教育

我們也知道，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯時(shí)間最長(zhǎng)的一段時(shí)間，從一年級(jí)到六年級(jí)，作為直接負(fù)責(zé)人——小學(xué)班主任要陪伴孩子們六年的時(shí)間，是會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響的一段時(shí)光。健康成長(zhǎng)的背后指的是身心的雙重指向，作為班主任不僅要關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，更要從品德上引導(dǎo)他們成為一個(gè)價(jià)值觀正確的人，所以班主任要在自己的崗位上發(fā)揮最大的作用，在日常的管理工作中滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生成為品德兼優(yōu)的好學(xué)生。

一、小學(xué)班主任工作德育效能的內(nèi)涵及體現(xiàn)

小學(xué)班主任是小學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者和班級(jí)活動(dòng)的管理者，在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才上發(fā)揮著十分重要的作用，其工作決定了這種德育效能的發(fā)揮程度。面對(duì)新課改提出的新要求，敦促小學(xué)班主任去了解班主任工作德育效能的深層意涵，明確自身在學(xué)生培養(yǎng)中的定位，更好地發(fā)揮自身專業(yè)能力。

（一）小學(xué)班主任工作德育效能的內(nèi)涵

1.小學(xué)班主任工作的內(nèi)涵

要厘清小學(xué)班主任工作德育效能的內(nèi)涵，首先要對(duì)小學(xué)班主任工作有一個(gè)較為清晰的界定。在以核心素養(yǎng)為核心的教育改革實(shí)踐中，小學(xué)班主任工作的范疇正在不斷拓寬，不僅要進(jìn)行班級(jí)管理、關(guān)懷學(xué)生、人際溝通等傳統(tǒng)工作，還要進(jìn)行組織和管理教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀等多元化的任務(wù)。

2.小學(xué)班主任工作德育效能的內(nèi)涵

學(xué)者鄭燕翔在《教育的功能與效能》中，將教師效能定義為在特定情境下引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)超出預(yù)期的相關(guān)教育目標(biāo)的能力。在此基礎(chǔ)上，鄭燕翔進(jìn)一步提出了德育效能的概念，即通過(guò)德育活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展起到應(yīng)有作用與實(shí)際結(jié)果之間的有效性程度。作為小學(xué)德育實(shí)踐不可或缺的一部分，小學(xué)班主任工作的效能自然離不開“育人”。綜上所述，本研究中的小學(xué)班主任工作德育效能是指班主任通過(guò)各類教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的思想品質(zhì)與道德行為所產(chǎn)生的功效和作用。

（二）小學(xué)班主任工作德育效能的具體體現(xiàn)

1.價(jià)值引領(lǐng)效能

價(jià)值引領(lǐng)即小學(xué)班主任利用啟發(fā)、動(dòng)員、鼓勵(lì)、批評(píng)等手段，促進(jìn)小學(xué)生形成正確三觀，并在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生情感認(rèn)同。小學(xué)生處于三觀的建立初期，還未能形成完全獨(dú)立的價(jià)值判斷和選擇能力，較容易受到外界的影響。小學(xué)班主任工作的價(jià)值導(dǎo)向效能體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生，以提升自我激勵(lì)和約束能力，以及促進(jìn)學(xué)生道德理念與行為的形成與產(chǎn)生上。

2.精神激勵(lì)效能

精神激勵(lì)即小學(xué)班主任通過(guò)情感激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、懲戒手段等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，使學(xué)生驅(qū)動(dòng)自我完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)和其他任務(wù)。在精神激勵(lì)效能的實(shí)現(xiàn)上，班主任首先要關(guān)心、關(guān)注學(xué)生，除了學(xué)生的成績(jī)、學(xué)業(yè)，更要關(guān)注其身心健康和精神需求。特別是在面對(duì)一些學(xué)習(xí)困難、性格內(nèi)向的學(xué)生，要在充分了解其家庭情況、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行關(guān)心和關(guān)懷，進(jìn)行褒獎(jiǎng)和批評(píng)，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

二、小學(xué)班主任工作德育效能的提升策略

影響小學(xué)班主任工作德育效能的因素有很多，本研究主要從工作重心、素養(yǎng)提升、選聘機(jī)制、增進(jìn)培訓(xùn)四個(gè)維度入手，以充分發(fā)揮小學(xué)班主任工作的德育效能。

（一）調(diào)整班主任工作重心

小學(xué)班主任工作具有豐富性、多元性，不僅要進(jìn)行班級(jí)管理、關(guān)懷學(xué)生、人際溝通等傳統(tǒng)工作，還要負(fù)責(zé)組織和管理教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀等任務(wù)。為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)班主任工作的德育效能，班主任需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整工作重心，通過(guò)班干部培養(yǎng)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與道德行為。在班干部培養(yǎng)上，對(duì)小學(xué)班主任而言，其教育對(duì)象是一群活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生，這意味著僅靠一己之力是不夠的，還需選拔與培養(yǎng)班級(jí)干部，以貫徹班級(jí)規(guī)章制度，落實(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、精神激勵(lì)及人格塑造。如要持續(xù)關(guān)注班干部的班級(jí)管理情況，根據(jù)德育工作中的具體問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)，處理好他們?cè)谙嚓P(guān)工作中的情緒問(wèn)題、效率問(wèn)題，從而加強(qiáng)班集體的建設(shè)和管理，推動(dòng)學(xué)生的健康全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。在主題班會(huì)上，對(duì)小學(xué)班主任而言，要有意識(shí)、有組織、有計(jì)劃地開展一些德育相關(guān)的主題班會(huì)，以豐富的班會(huì)內(nèi)容、多元的班會(huì)方式，將班主任主導(dǎo)性和學(xué)生主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，以實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。以“行為規(guī)范”主題班會(huì)為例，班會(huì)前班主任應(yīng)設(shè)定好班會(huì)目標(biāo)——讓《小學(xué)生行為規(guī)范》在學(xué)生中得到更好的貫徹落實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生共同查找資料做好準(zhǔn)備;班會(huì)中，應(yīng)該緊密圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范，開展競(jìng)賽、搶答、討論、表演小品等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;班會(huì)后，通過(guò)學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生的反思與思考。

（二）強(qiáng)化班主任德育素養(yǎng)

小學(xué)班主任是小學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者和班級(jí)活動(dòng)的管理者，其德育素養(yǎng)決定了德育效能的發(fā)揮程度。為此，必須進(jìn)一步強(qiáng)化班主任德育素養(yǎng)。首先，要強(qiáng)化班主任師德建設(shè)。所謂師德，即教師個(gè)人品德與職業(yè)道德的綜合。其中，個(gè)人品德是一個(gè)人的立身之本，班主任與學(xué)生長(zhǎng)期接觸，一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)深深地影響學(xué)生，必須加強(qiáng)個(gè)人品德建設(shè)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。同時(shí)，班主任作為學(xué)生身心發(fā)展的主要引導(dǎo)者，必須樹立良好的職業(yè)道德，這不僅是作為教育者的基本原則，也是為學(xué)生提供示范的最好指引。其次，要提升德育理念。隨著新課改的深入，班主任德育工作也從以往的說(shuō)服式變成了以學(xué)生為主體、根據(jù)工作情況創(chuàng)造性地運(yùn)用多種形式開展工作。為此，小學(xué)班主任需要不斷自覺(jué)提升德育理念，擴(kuò)充在相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備。唯有如此，才能扮演好學(xué)生“在校家長(zhǎng)”的角色，才能拉近與學(xué)生的距離，指引學(xué)生的思想品質(zhì)與道德行為。最后，要提升德育能力。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，德育能力是班主任將工作順利展開所必備的技能。班主任應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際水平在工作中積極進(jìn)行自我反思，以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)方面的能力和實(shí)踐操作方面的能力，以更好地把握學(xué)生德育發(fā)展規(guī)律，搜集和處理學(xué)生德育信息。

總之，良好的思想道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，未來(lái)發(fā)展有著重要意義?！吧Y之高在忠信，非關(guān)機(jī)巧;學(xué)業(yè)之美在德行，不僅文章?！毙聲r(shí)代的班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化學(xué)習(xí)的情況，更要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的思想品德狀況，巧妙運(yùn)用多種教育方式，讓德育為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

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