大學(xué)生身體自尊水平對(duì)社會(huì)交往能力的影響研究
——基于1623個(gè)有效樣本的實(shí)證調(diào)查

張琪仁，王師汝

(云南大學(xué)高等教育研究院，云南昆明 650091)

大學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，是自我意識(shí)形塑與自我同一性確立的關(guān)鍵時(shí)期，更是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成與發(fā)展的重要階段[1](P432)。在這一階段，大學(xué)生作為一個(gè)“社會(huì)人”的社會(huì)屬性快速構(gòu)建，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為逐步穩(wěn)定，大學(xué)生社會(huì)交往能力在個(gè)體社會(huì)化建構(gòu)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，隨著大眾媒體，尤其是自媒體對(duì)“容貌焦慮”“體貌焦慮”等話題的過(guò)度關(guān)注，在青年一代中引發(fā)了“體貌社恐”“外貌孤獨(dú)”等軀體型焦慮甚至導(dǎo)致心理障礙。體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”是其重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一[2]。如何通過(guò)公共體育教學(xué)與全民健康生活理念的影響提升大學(xué)生的身體素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)體育教育不斷深耕的一項(xiàng)重要命題[3]。大學(xué)生作為重要的社會(huì)人力資源儲(chǔ)備，其健全之人格、健康之心理不僅關(guān)乎個(gè)人的身心和諧發(fā)展，還影響著全民健康水平與精神文明建設(shè)[4]。我們探討大學(xué)生身體自尊水平對(duì)社會(huì)交往能力的影響，以期為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展及高校體育教育的“育人”功能添加學(xué)術(shù)注腳。

一、研究對(duì)象與方法

研究調(diào)查采用問(wèn)卷和訪談兩種方式，問(wèn)卷調(diào)查與訪談的對(duì)象為大一至大四的在讀大學(xué)生，地域覆蓋東、中、西部，采用完全隨機(jī)抽樣與目的性抽樣結(jié)合的方式，計(jì)劃獲取有效樣本1680份，包含200份體育專業(yè)樣本數(shù)據(jù)、180份實(shí)踐藝術(shù)類專業(yè)(1)根據(jù)研究目的與研究設(shè)計(jì)，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查取樣時(shí)，將藝術(shù)類專業(yè)劃分為理論藝術(shù)類專業(yè)與實(shí)踐藝術(shù)類專業(yè)；理論藝術(shù)類專業(yè)即以藝術(shù)理論為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)，實(shí)踐藝術(shù)類專業(yè)即以掌握某種或幾種專業(yè)技藝為學(xué)習(xí)目標(biāo)的專業(yè)，如聲樂(lè)、舞蹈、表演等。樣本數(shù)據(jù)、以及其他專業(yè)1300份樣本數(shù)據(jù)。本次調(diào)查采用在線的形式發(fā)放與回收問(wèn)卷，在問(wèn)卷發(fā)放前進(jìn)行了為期一周的調(diào)查推廣，為問(wèn)卷正式發(fā)放與回收打下較好的基礎(chǔ)，提升了數(shù)據(jù)獲取的時(shí)效性。

問(wèn)卷的發(fā)放與回收工作共持續(xù)21天(2022年1月1日—2022年1月21)，受調(diào)查的大學(xué)生主要來(lái)自北京、重慶、云南、四川、江蘇、山東、內(nèi)蒙古、湖南等省市的高校，關(guān)停線上填答時(shí)回收問(wèn)卷總數(shù)為2262份，剔除無(wú)效問(wèn)卷639份，最終獲得有效問(wèn)卷1623份。其中，體育專業(yè)有效問(wèn)卷回收172份，目的性抽樣有效回收率為86%，實(shí)踐藝術(shù)類專業(yè)有效問(wèn)卷回收137份，目的性抽樣有效回收率為76.1%。

二、研究工具與統(tǒng)計(jì)方法

(一)研究工具

1.身體自尊的測(cè)量

調(diào)查所用身體自尊量表是由我國(guó)學(xué)者徐霞和姚家新(2001)修訂、檢驗(yàn)的《大學(xué)生身體自尊量表(PSPP)》[5]，修訂后的中文版量表中各量表的Cronbach α系數(shù)范圍為0.752-0.824。量表包括一個(gè)主量表和四個(gè)分量表，主量表為身體自我價(jià)值感(PSW)，四個(gè)分量表分別為運(yùn)動(dòng)技能(SC)、身體狀況(PC)、身體吸引力(BA)和身體素質(zhì)(PF)[6]。量表共30道題，每個(gè)分量表得分為6-24分，總分為30-120分，得分越高表明被試的身體自尊水平越高。身體自尊量表的Cronbach α系數(shù)為0.965，信度良好。

2.社會(huì)交往能力的測(cè)量

社會(huì)交往能力調(diào)查問(wèn)卷為自編問(wèn)卷，編制基礎(chǔ)參照的是我國(guó)學(xué)者馬建青的《人際交往能力量表》[7](P185)，根據(jù)研究目標(biāo)與對(duì)社會(huì)交往能力的界定[8](P649)，調(diào)查問(wèn)卷最終由5個(gè)分量表構(gòu)成(沖突控制能力、人際關(guān)系建立能力、異性交往能力、適度拒絕能力、溝通能力)。問(wèn)卷共30道題，每道題得分區(qū)間1-4分，每個(gè)分量表題目數(shù)量不等，總分為30-120分，原始計(jì)分方式為反向計(jì)分，得分越高表明被試的社會(huì)交往能力越低。為便于統(tǒng)計(jì)分析，原始計(jì)分采用反向編碼進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，4-1，3-2，2-3，1-4，編碼后的得分越高表明社會(huì)交往能力越高。社會(huì)交往能力調(diào)查問(wèn)卷的Cronbach α系數(shù)為0.932，信度良好。

3.社會(huì)交往能力自編問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度

經(jīng)主成分分析和方差最大正交旋轉(zhuǎn)生成特征根大于1的因素有3個(gè),累積方差貢獻(xiàn)率為86.3%。3個(gè)因素的貢獻(xiàn)率分別為34.7%,30.1%和21.5%，3個(gè)因素分別為人際關(guān)系建立能力、溝通能力、異性交往能力。

4.社會(huì)交往能力自編問(wèn)卷項(xiàng)目分析

(1)項(xiàng)目區(qū)分度

經(jīng)計(jì)算，社會(huì)交往能力的水平程度與其所屬項(xiàng)目間的相關(guān)系數(shù)在0.82到0.9之間，社會(huì)交往能力的人際關(guān)系建立能力與其所屬項(xiàng)目間的相關(guān)系數(shù)在0.87到0.93之間，社會(huì)交往能力的異性交往能力與其所屬項(xiàng)目間的相關(guān)系數(shù)在0.84到0.92之間，社會(huì)交往能力的溝通能力與其所屬項(xiàng)目間的相關(guān)系數(shù)在0.83到0.89之間。

(2)項(xiàng)目鑒別指數(shù)

得分最高和最低的各抽出27%,分為高分組和低分組,用以社會(huì)交往能力問(wèn)卷各項(xiàng)目的鑒別指數(shù)。30個(gè)項(xiàng)目的鑒別指數(shù)在0.37到0.52之間,其中有21個(gè)項(xiàng)目的鑒別指數(shù)超過(guò)了0.4。

(二)統(tǒng)計(jì)方法

通過(guò)SPSS 21.0對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用了描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法。

三、研究結(jié)果

(一)樣本結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)描述

變量涉及性別、民族、年級(jí)、專業(yè)四項(xiàng)人口學(xué)變量，以及三項(xiàng)體育鍛煉變量：體育鍛煉習(xí)慣、體育鍛煉頻次、體育鍛煉強(qiáng)度，共七項(xiàng)。被試者在各變量上的具體分布如下表(表1)。

表1 被試在各變量上的分布情況

(二)大學(xué)生身體自尊特點(diǎn)分析

1.大學(xué)生身體自尊總體水平在中等以上

身體自尊是個(gè)體對(duì)自己身體各方面評(píng)價(jià)的主觀感受[9]。調(diào)查中的身體自尊共包含(身體)身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)五項(xiàng)子維度。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，所得平均值與中位數(shù)相近，統(tǒng)計(jì)結(jié)果中各維度呈正態(tài)分布。參與本次調(diào)查的1623名大學(xué)生身體自尊平均得分為70.385，中位數(shù)為69，平均分略高于中位數(shù)，身體自尊總體水平在中等以上。此次身體自尊總分均值與已有調(diào)查結(jié)果基本一致。

表2 大學(xué)生身體自尊現(xiàn)狀(N=1623)

在構(gòu)成身體自尊的五個(gè)維度中，均值水平從高到低依次為：身體自我價(jià)值感(均值14.666)>身體狀況(均值14.628)>身體素質(zhì)(均值14.056)>身體吸引力(均值13.635)>運(yùn)動(dòng)技能(均值13.4)。均值最高的是身體自我價(jià)值感，均值最低的為運(yùn)動(dòng)技能。經(jīng)后續(xù)訪談，我們發(fā)現(xiàn)，因生命教育、價(jià)值觀教育自小學(xué)階段到大學(xué)階段被重視，大部分大學(xué)生均能建立起健康正向的身體自我價(jià)值感，但因?qū)ｍ?xiàng)體育運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中的占比較小，大部分大學(xué)生認(rèn)為自己“沒(méi)有擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)或掌握專門的運(yùn)動(dòng)技能”。

2.身體自尊水平在性別上存在顯著差異

男生在運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感五個(gè)維度及身體自尊的總體水平上，表現(xiàn)均優(yōu)于女生。

表3 大學(xué)生身體自尊在不同性別上的差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法檢驗(yàn)不同性別的大學(xué)生在身體自尊、身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)上的差異，性別在如上方面的t值都達(dá)到了較高水平(p<0.001)，說(shuō)明男女生在身體自尊各維度及整體水平上均存在顯著差異。

3.體育專業(yè)大學(xué)生身體自尊水平最高

從專業(yè)門類來(lái)看，體育專業(yè)大學(xué)生的身體自尊水平及運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感最高，音樂(lè)、舞蹈、表演等實(shí)踐藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生次之，其他專業(yè)低于以上兩類專業(yè)。

表4 大學(xué)生身體自尊水平在專業(yè)上的差異

采用單因素方差分析檢驗(yàn)身體自尊整體水平、身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)在專業(yè)上的差異，結(jié)果顯示：體育專業(yè)、實(shí)踐藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生與其他專業(yè)類別的大學(xué)生在如上方面均存在顯著差異(p<0.001)。

4.大四學(xué)生身體吸引力自我評(píng)價(jià)高于其他年級(jí)

表5 大學(xué)生身體自尊水平在年級(jí)上的差異

隨著年齡、受教育歷程的增長(zhǎng)，大學(xué)生的身體自尊整體水平并不發(fā)生變化，但身體吸引力評(píng)價(jià)維度上，大四學(xué)生優(yōu)于低年級(jí)同學(xué)。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，這與大四學(xué)生即將步入社會(huì)更注意自我形象、課業(yè)壓力相對(duì)較輕、有較多時(shí)間健身運(yùn)動(dòng)或關(guān)注健康有較大關(guān)系。

采用單因素方差分析檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感、身體自尊總分在年級(jí)上的差異，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感四個(gè)維度得分及身體自尊總分上不存在顯著性差異(p>0.05)，但在身體吸引力維度上呈現(xiàn)出差異(p<0.05)，平均值有較為明顯差異的組別為“大四>大一；大四>大二”。

5.有體育鍛煉習(xí)慣的大學(xué)生身體自尊水平高

體育鍛煉習(xí)慣對(duì)于大學(xué)生身體自尊存在顯著的影響。通過(guò)后續(xù)訪談，研究者發(fā)現(xiàn)，有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的大學(xué)生體貌審美更傾向于健康，不容易產(chǎn)生體貌焦慮，對(duì)自己的身體自我價(jià)值感與身體吸引力都有更高的評(píng)價(jià)，在習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能方面有更高的自我效能感。

表6 大學(xué)生身體自尊水平在體育鍛煉習(xí)慣上的差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法計(jì)算有體育鍛習(xí)慣的大學(xué)生和沒(méi)有體育鍛煉的大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感及身體自尊總分上的差異。數(shù)據(jù)證實(shí)有體育鍛煉習(xí)慣的大學(xué)生和沒(méi)有體育鍛煉習(xí)慣的大學(xué)生在五個(gè)維度及身體自尊總分上均存在顯著差異(p<0.001)。

6.體育鍛煉頻數(shù)與身體自尊水平呈正相關(guān)

以單因素方差分析檢驗(yàn)體育鍛煉頻次不同在五個(gè)維度及身體自尊總體水平的差異，數(shù)據(jù)說(shuō)明大學(xué)生體育鍛煉的頻次不同在運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感及身體自尊總分上有顯著性差異(p<0.001)，體育鍛煉頻次越高，身體自尊各維度得分及總分越高。

表7 大學(xué)生身體自尊水平在體育鍛煉頻次上的差異

7.體育鍛煉與身體自尊各維度呈正相關(guān)

采用單因素方差分析檢驗(yàn)體育鍛煉強(qiáng)度不同在五個(gè)維度及身體自尊總分上的差異，相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明體育鍛煉的強(qiáng)度不同在運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感及身體自尊總分上有顯著性差異(p<0.001)，體育鍛煉強(qiáng)度越大，身體自尊各維度得分及總分越高。

表8 大學(xué)生身體自尊水平在體育鍛煉強(qiáng)度上的差異

(三)大學(xué)生社會(huì)交往能力的特點(diǎn)分析

1.大學(xué)生社會(huì)交往能力位于中等以上水平

社會(huì)交往能力是指在社會(huì)交往的過(guò)程中，個(gè)體具有交往意愿，能夠積極主動(dòng)參與交往，并且表現(xiàn)出有效和適宜的交往行為，從而使自身與他人的關(guān)系處于和諧狀態(tài)的能力[10]。我們所說(shuō)社會(huì)交往能力共包含五個(gè)子維度：沖突控制能力、人際關(guān)系建立能力、異性交往能力、適度拒絕能力、溝通能力。通過(guò)對(duì)大學(xué)生社會(huì)交往能力及其各個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以大致了解大學(xué)生社會(huì)交往能力的情況。大學(xué)生社會(huì)交往水平得分范圍為30-120分，本次參與調(diào)查的1623名大學(xué)生社會(huì)交往能力平均得分為73.391，中位數(shù)為74，平均分略低于中位數(shù)。所得平均值與中位數(shù)相近，統(tǒng)計(jì)結(jié)果中各維度呈正態(tài)分布。

表9 大學(xué)生社會(huì)交往能力現(xiàn)狀(N=1623)

五個(gè)維度得分排序：人際關(guān)系建立能力(均值2.534)>溝通能力(均值2.497)>適度拒絕能力(均值2.444)>沖突控制能力(均值2.348)>異性交往能力(均值2.345)，說(shuō)明大學(xué)生在交往過(guò)程中，與陌生人建立人際關(guān)系的能力較強(qiáng)，但異性交往方面的能力有待提升。

2.社會(huì)交往能力性別差異不大

表10 大學(xué)生社會(huì)交往能力在不同性別上的差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)男女大學(xué)生在沖突控制能力、人際關(guān)系建立能力、異性交往能力、適度拒絕能力、溝通能力、社會(huì)交往能力總分上的差異。調(diào)查顯示，性別僅在人際關(guān)系建立能力上存在顯著性差異(p<0.05)，在其他維度及社會(huì)交往能力總分中無(wú)顯著性差異。

3.社會(huì)交往能力在專業(yè)類別上沒(méi)有顯著差異

采用單因素方差分析檢驗(yàn)不同專業(yè)大學(xué)生在沖突控制能力、人際關(guān)系建立能力、異性交往能力、適度拒絕能力、溝通能力與社會(huì)交往能力總分上的差異，不同專業(yè)的大學(xué)生在溝通能力這一維度上存在差異(p<0.05)，在社會(huì)交往能力總分及其他各維度上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異。

表11 大學(xué)生社會(huì)交往能力在專業(yè)上的差異

4.體育鍛煉各因素與社會(huì)交往能力的關(guān)系

(1)社會(huì)交往能力在體育鍛煉習(xí)慣上的差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生有無(wú)體育鍛煉習(xí)慣與沖突控制能力、人際關(guān)系建立能力、異性交往能力、適度拒絕能力、溝通能力、社會(huì)交往能力總體水平的關(guān)系進(jìn)行分析，證實(shí)有體育鍛煉習(xí)慣的大學(xué)生在社會(huì)交往能力整體水平及各個(gè)維度上均顯著優(yōu)于和沒(méi)有體育鍛煉習(xí)慣的大學(xué)生(p<0.001)。因此，體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)大學(xué)生社會(huì)交往能力有顯著影響。

表12 大學(xué)生社會(huì)交往能力在體育鍛煉習(xí)慣上的差異

(2)社會(huì)交往能力在體育鍛煉頻次的關(guān)系

運(yùn)用單因素方差分析對(duì)大學(xué)生體育鍛煉頻次不同在沖突控制能力、人際關(guān)系建立能力、異性交往能力、適度拒絕能力、溝通能力與社會(huì)交往能力總體水平上是否存在差異進(jìn)行檢驗(yàn)，體育鍛煉頻次不同在社會(huì)交往能力五個(gè)維度與總體水平上均有顯著性差異(p<0.01)，體育鍛煉頻次越高，社會(huì)交往能力水平也越高，兩者呈顯著呈正相關(guān)。在五個(gè)子維度中，顯著性最低的是適度拒絕能力。

表13 大學(xué)生社會(huì)交往能力在體育鍛煉頻次上的差異

(3)社會(huì)交往能力在體育鍛煉強(qiáng)度上的差異

表14 大學(xué)生社會(huì)交往能力在體育鍛煉強(qiáng)度上的差異

通過(guò)單因素方差分析檢驗(yàn)單周內(nèi)體育鍛煉時(shí)長(zhǎng)合計(jì)(鍛煉強(qiáng)度)在社會(huì)交往能力總體水平及五個(gè)具體維度，發(fā)現(xiàn)體育鍛煉強(qiáng)度不同的大學(xué)生在沖突控制能力、人際關(guān)系建立能力、溝通能力以及社會(huì)交往能力總體水平上均有顯著差異(p<0.001)，在異性交往能力、適度拒絕能力兩個(gè)維度上存在差異(p<0.05)。每周鍛煉5小時(shí)以上的大學(xué)生的社會(huì)交往能力水平最高。

(四)身體自尊水平與社會(huì)交往能力之間的相關(guān)性分析

1.身體自尊水平與社會(huì)交往能力呈顯著正相關(guān)

將大學(xué)生身體自尊與社會(huì)交往能力的各因子及總分進(jìn)行相關(guān)分析，大學(xué)生身體自尊水平得分與社會(huì)交往能力得分的相關(guān)系數(shù)為0.075(p<0.01)，說(shuō)明大學(xué)生身體自尊水平與社會(huì)交往能力呈顯著正相關(guān)。

從大學(xué)生社會(huì)交往能力與身體自尊各維度的關(guān)系來(lái)看，社會(huì)交往能力與身體狀況、身體自我價(jià)值感呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)值分別是0.074，0.085(p<0.01，p<0.001)；社會(huì)交往能力與身體吸引力、身體素質(zhì)呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)值分別是0.59，0.052(p<0.05)，說(shuō)明社會(huì)交往能力與運(yùn)動(dòng)技能之間相關(guān)度低。

2.人際關(guān)系建立能力、溝通能力與身體自尊水平顯著正相關(guān)

人際關(guān)系建立能力與運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體自我價(jià)值感、身體自尊總體水平5項(xiàng)均呈顯著正相關(guān)，與身體素質(zhì)無(wú)關(guān)，相關(guān)系數(shù)值分別是0.086，0.103，0.076，0.088，0.109，0.094(p<0.001，p<0.001，p<0.05，p<0.001，p<0.001，p<0.001)；溝通能力與運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感、身體自尊總分之間均呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)值分別是0.094，0.107，0.107，0.094，0.118，0.106，(p<0.001，p<0.001，p<0.05，p<0.001，p<0.001，p<0.001)。

3.異性交往能力與身體吸引力、身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感以及身體自尊整體水平正相關(guān)

大學(xué)生異性交往能力與運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況之間沒(méi)有呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的相關(guān)度，除以上兩個(gè)維度外，異性交往能力與身體吸引力、身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感以及身體自尊整體水平均呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)值分別是0.053，0.051，0.059，0.051(p<0.05)。

表15 大學(xué)生身體自尊水平與社會(huì)交往能力之間的相關(guān)性分析

(五)身體自尊水平與社會(huì)交往能力之間的回歸分析

以身體自尊為自變量，社會(huì)交往能力為因變量，采用復(fù)回歸分析法，考察身體自尊水平與社會(huì)交往能力之間的關(guān)系，結(jié)果見表16。

表16 大學(xué)生身體自尊水平與社會(huì)交往能力之間的回歸分析

身體自尊顯著地進(jìn)入回歸方程(p<0.001)，對(duì)社會(huì)交往能力的解釋量為3.5%，說(shuō)明大學(xué)生身體自尊水平與社會(huì)交往能力有明顯的關(guān)系。在身體自尊5個(gè)維度中，身體狀況、身體素質(zhì)與身體自我價(jià)值感顯著地進(jìn)入回歸方程，說(shuō)明身體狀況、身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感對(duì)社會(huì)交往能力的影響較大，且呈顯著正相關(guān)。通過(guò)后續(xù)訪談，大學(xué)生身體素質(zhì)、身體自我價(jià)值感對(duì)其自信心、自尊狀態(tài)都有非常大的影響，堅(jiān)持一段時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)后大學(xué)省普遍表示心理狀態(tài)更加積極樂(lè)觀，社交過(guò)程中更加輕松、不易緊張、不自信。

四、結(jié) 語(yǔ)

“心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)”是體育教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，更是體育教育的重要價(jià)值意蘊(yùn)。[10]與其他心理健康教育及干預(yù)手段相比，體育教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響更具整體性[11]。經(jīng)研究認(rèn)為，體育鍛煉能顯著提升大學(xué)生的身體自尊水平，而身體自尊水平會(huì)顯著影響大學(xué)生的社會(huì)交往能力，體育教育對(duì)于提升大學(xué)生的社會(huì)交往能力、降低大學(xué)生的體貌焦慮有著極為重要的價(jià)值與意義。當(dāng)前高等院校體育教育改革以及體育在大學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)中地位的提升，都將為促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展具有十分積極的作用。