黃曉清
摘要:雙減政策下,國家不僅對教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法提出了更高的要求,教師所布置作業(yè)也體現(xiàn)了教育的更高水平。教師需要精心設(shè)計(jì)作業(yè),分析并尋求適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的作業(yè)方式,讓語文作業(yè)的作用更加凸顯,從而進(jìn)一步讓“雙減”提效增質(zhì)。因此,本文以小學(xué)六年級語文的教學(xué)為例,探究高效設(shè)計(jì)高年級語文作業(yè)的新路徑。
關(guān)鍵詞:語文作業(yè);雙減政策;增效提質(zhì);策略探究
【引言】作業(yè)需要要根據(jù)學(xué)生的主體特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容這一客觀要素的變化來進(jìn)行布置。相應(yīng)地,教師還應(yīng)該完善教學(xué)方法和教學(xué)手段,從而讓作業(yè)發(fā)揮出最大效用。在這一過程中,教師可以調(diào)節(jié)教學(xué)手段,調(diào)整教學(xué)評價體系以及更加關(guān)注學(xué)生主體,從而以更加精準(zhǔn)有效的方式進(jìn)行教學(xué)。
一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀
1.1作業(yè)布置過于形式化,學(xué)生完成的質(zhì)量不高
因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及在這一階段的學(xué)習(xí)成效是不同的,所以作業(yè)的布置需要精準(zhǔn)高效,讓作業(yè)起到知識補(bǔ)漏的作用。因此,教師需要注意到這一點(diǎn),不要將作業(yè)的布置過于形式化,要注重學(xué)生們完成作業(yè)的質(zhì)量。
1.2作業(yè)布置的內(nèi)容缺乏思考性,不利于激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新思想
作業(yè)布置在很大程度上是需要教師與學(xué)生共同作用的,既需要學(xué)生有效配合,也需要教師布置高質(zhì)量的作業(yè)。教師需要提高作業(yè)內(nèi)容的有效性,促進(jìn)學(xué)生們對知識內(nèi)容進(jìn)行思考,不斷激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。
二、探究高效設(shè)計(jì)小學(xué)高年級階段語文作業(yè)的新路徑
2.1教師需要結(jié)合知識內(nèi)容合理設(shè)計(jì)作業(yè)形式
作業(yè)有很多形式,不僅僅指書面上的作業(yè),而且還包括實(shí)踐形式的作業(yè)等等,因此,教師需要根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容,有效地設(shè)計(jì)作業(yè)形式,從而讓學(xué)生們真正地完成好作業(yè),牢牢地掌握知識內(nèi)容。
比如,在進(jìn)行語文閱讀的相關(guān)教學(xué)時,教師就需要注意到這一點(diǎn)。因?yàn)檎Z文閱讀涉及到的知識有很多,例如對于知識的理解能力,閱讀速度等學(xué)習(xí)能力以及閱讀心態(tài)等等,這些都需要學(xué)生們有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及分析能力。因此,就是在布置作業(yè)的時候就需要很好地展現(xiàn)這一點(diǎn),布置的作業(yè)是能夠幫助學(xué)生們做好這一點(diǎn)的,換一種說法,也就是學(xué)生們通過做作業(yè)可以提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。這時教師就可以通過布置書面作業(yè),讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀,從而體會閱讀材料中出現(xiàn)的知識內(nèi)容以及題型等等。之后,教師可以布置一些實(shí)踐性作業(yè),例如通過看相關(guān)慕課來拓寬學(xué)生們的眼界,讓學(xué)生們了解到相關(guān)閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵以及延展性內(nèi)容,從而打下良好的閱讀基礎(chǔ)。而且,教師還可以進(jìn)行“朗讀視頻”等實(shí)踐性作業(yè)的布置,讓學(xué)生們對閱讀材料進(jìn)行朗讀并提交視頻,這可以幫助學(xué)生們有效地梳理閱讀材料的體系,所謂的閱讀與朗誦不分家就是這樣體現(xiàn)的。另外,在一定程度上,通過提交視頻可以訓(xùn)練學(xué)生們語言表達(dá)能力,從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生們的自信心,進(jìn)而讓作業(yè)的布置更加具有意義。
2.2教師需要關(guān)注學(xué)生,更新教學(xué)觀念,有效布置作業(yè)
首先,教師在布置作業(yè)的時候就應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及最近的心理狀態(tài)等等,教師需要更新教學(xué)觀念,有效地布置作業(yè),讓每個學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的同時得到進(jìn)步和發(fā)展。
比如在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時,因?yàn)閷W(xué)生們此時處于高年級階段,有了一定的知識積累,所以教師就需要適當(dāng)?shù)靥岣咦鳂I(yè)的難度,讓學(xué)生們能夠有效地進(jìn)行思考,在完成作業(yè)的同時激發(fā)內(nèi)在潛力。另外,因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不同,對于知識的掌握程度也不一樣,這時教師就需要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)來不同程度地布置作業(yè)內(nèi)容和形式,讓學(xué)生們在自己的領(lǐng)域內(nèi)有發(fā)展和進(jìn)步的空間,同時也給予他們更多的鼓勵和支持。例如在寫作的過程中,因?yàn)槊總€學(xué)生對于寫作的理解不同,他們的寫作能力也不一樣,這時教師就可以在寫作大主題確定的條件下給予學(xué)生們更多想象和創(chuàng)造的空間,鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的想法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。并且教師可以鼓勵學(xué)生們在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的資料,從而不斷拓展學(xué)生們的知識內(nèi)容,從而使得寫作更加高效和完整。但是教師應(yīng)該掌握好這個度,要讓學(xué)生們真實(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作,而不是虛假地從網(wǎng)上摘抄。教師給予學(xué)生們不同的教學(xué)評價可以鼓勵學(xué)生們不斷進(jìn)步,以自己的想法進(jìn)行思考,慢慢地,當(dāng)學(xué)生們有了一定的知識理解和寫作技巧以后,學(xué)生們就會創(chuàng)作出更多的高質(zhì)量的創(chuàng)作來。另外,教師需要更新教學(xué)理念,要讓作業(yè)的布置成為有效教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措,而不是學(xué)生們的負(fù)擔(dān),同時要讓作業(yè)以更加精準(zhǔn)、高效的形式傳遞給學(xué)生。除此之外,教師可以將一個單元或者一個主題的寫作內(nèi)容進(jìn)行整合,再進(jìn)行作業(yè)的布置,這樣既可以提高作業(yè)的有效性,也可以幫助學(xué)生們梳理知識體系。在一定程度上來說,這也是有效教學(xué)和布置作業(yè)的重要表現(xiàn)。
2.3教師需要合理利用時代教學(xué)元素,提高作業(yè)布置有效性
一般來說,教師布置作業(yè)時,內(nèi)容是一方面,而另一方面是教師對作業(yè)的批改。只有當(dāng)這兩方面都做得比較好時,才能夠真正發(fā)揮出作業(yè)的效益。教師,教師就可以利用時代教學(xué)元素,例如互聯(lián)網(wǎng),多媒體等將布置作業(yè)以及批改作業(yè)的效率逐漸提高。
比如,在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)時,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些相似類型的閱讀題目來進(jìn)行作業(yè)的布置,這樣可以讓學(xué)生們拓寬眼界,鞏固知識積累,同時也能夠真正地訓(xùn)練出學(xué)生們的閱讀速度以及相應(yīng)的閱讀能力。當(dāng)布置了一項(xiàng)作業(yè),教師可以利用一些軟件來進(jìn)行作業(yè)批改,有效的利用大數(shù)據(jù)可以節(jié)約批改作業(yè)的時間,從而以更多的精力來進(jìn)行備課,也能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。當(dāng)今時代給予了教學(xué)很大的優(yōu)勢,也帶來了很多的挑戰(zhàn),教師在利用時代元素進(jìn)行閱讀作業(yè)的布置時需要注意到這一點(diǎn),并且要懂得如何進(jìn)行趨利避害,同時也要鼓勵學(xué)生們對于知識積極進(jìn)行探索,與此同時也要幫助學(xué)生們區(qū)分利害條件。另外,教師還可以利用交流平臺來進(jìn)行閱讀知識的查漏補(bǔ)缺和疑難解惑,幫助學(xué)生們解決疑惑,增加與學(xué)生之間的互動交流。這樣一來,既可以提高作業(yè)布置的質(zhì)量,也可以讓雙減政策在語文課堂更好地落實(shí)。
【結(jié)束語】綜上所述,在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中,作業(yè)的布置是一項(xiàng)重要的教學(xué)形式。教師需要有效利用這一形式,合理布置作業(yè),同時有意識地提高學(xué)生們相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力,不斷激發(fā)出學(xué)生們的內(nèi)在潛力,真正地做到雙減政策下的提質(zhì)增效。
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