自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

何本香

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，初中階段的教學(xué)任務(wù)也在不斷完善和發(fā)展，社會(huì)各界更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種大環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式逐步走進(jìn)大家的視野。自主學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)受到廣大初中學(xué)生的歡迎，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式對(duì)地理的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的可控制性，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)落實(shí)新課標(biāo)理念加強(qiáng)進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)有著重要的意義。本文正是在這種背景下，全面深入的研究自主學(xué)習(xí)的模式，并對(duì)初中地理教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中地理;教學(xué)應(yīng)用

引言：初中階段教學(xué)可謂是學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的關(guān)鍵。從小學(xué)階段到中學(xué)階段的過(guò)渡，能幫助學(xué)生塑造良好人生價(jià)值觀，也能幫助學(xué)生自身學(xué)習(xí)形成一定學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)地理學(xué)科雖然作為初中階段副科，但對(duì)于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展也具有重要意義。如何學(xué)好地理知識(shí)也是重中之重的任務(wù)。而學(xué)生自主性的培養(yǎng)，能從多方面提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)認(rèn)知水平，豐富自身眼界，打開(kāi)學(xué)習(xí)思維。

一、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的必要性

1、能夠真正的發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師也是隨時(shí)可以加以引導(dǎo)，學(xué)生自己主動(dòng)去參加練習(xí)的。它和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著極大的差別，相對(duì)比過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其實(shí)不適應(yīng)于現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展，又或者由于教師對(duì)地方課程教學(xué)的關(guān)注程度不足，過(guò)多的注重于文化課的教學(xué)，而忽略地理課的教學(xué)，這樣就會(huì)造成教師創(chuàng)新能力不強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的地理課程過(guò)于單調(diào)和乏味，對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容理解不夠，課程內(nèi)容創(chuàng)新不足，必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的地理課教學(xué)方法，大多是通過(guò)教師進(jìn)行知識(shí)性的介紹，既缺乏課堂教學(xué)的靈活性，而且課堂教學(xué)的主導(dǎo)仍是教師，對(duì)學(xué)生的主體地位也顯然沒(méi)有重視。多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)方式過(guò)于落后，不受學(xué)生的歡迎。在使用自主學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)生之間可以相互交流溝通，也能交換不同想法，即時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，逐步解決，一直堅(jiān)持不懈，學(xué)校里就可以形成良好的行為規(guī)范，而這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這也就實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主要目的。

3、能夠形成良好的品格

自主學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氣氛中，教師就不再是以前的嚴(yán)厲的教師，而變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與其中的一員。師生相互之間的融洽的關(guān)系，能夠帶動(dòng)學(xué)生去積極地學(xué)習(xí)。這種真正的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，更有利于學(xué)生強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)自信心，最后能夠促使他們養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。

二、自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施

1、引導(dǎo)個(gè)人自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，首先就必須從個(gè)人獨(dú)立能力的養(yǎng)成入手，唯有進(jìn)一步規(guī)范自己行為、思維模式，以提升個(gè)人思維能力，也才能更好地融入集體生活與學(xué)校模式當(dāng)中，也才可以更好地適應(yīng)社區(qū)生活。自主能力發(fā)展需要同時(shí)具有獨(dú)立性、創(chuàng)造力、獨(dú)立性、相對(duì)性等特點(diǎn)。其中，自主學(xué)習(xí)建立在人的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況，采取科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此在教學(xué)的整個(gè)流程中，學(xué)生應(yīng)該自己選定方式、管理流程、考慮原因和問(wèn)題。因?yàn)橹袑W(xué)地理課程與日常生活密切相關(guān)，其探究和闡述的是中學(xué)生的一些日常生活問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)模式中，個(gè)人的學(xué)生通過(guò)減弱對(duì)其他學(xué)生和教師的依賴性，而獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)、思考、分析和實(shí)踐等活動(dòng)。因此初中學(xué)生一般都擁有一定的個(gè)人學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)，而通過(guò)開(kāi)展個(gè)人學(xué)習(xí)既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，又可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組交流

自主學(xué)習(xí)模式在初中地理課堂上的有效開(kāi)展，小組之間的交流與合作是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互利共贏是社會(huì)代名詞，學(xué)會(huì)與他人合作也是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性，教師可以讓學(xué)生分組探索和學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，獲得雙贏的結(jié)果，尋求共同點(diǎn)，保留差異，提高學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)。如果學(xué)生想在學(xué)習(xí)中合作，教師應(yīng)該合理地將學(xué)生分組。在分組時(shí)，教師必須充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平，分組的力量必須相等，否則力量相差較大的分組實(shí)際上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在人教版初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第二節(jié)《氣候》中有關(guān)影響我國(guó)氣候的主要因素這一知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將學(xué)生們分為若干組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，涉及到中國(guó)的緯度情況、海陸狀況和地形特征等知識(shí)點(diǎn)，就需要通過(guò)小組思想碰撞完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，凝聚集體智慧，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，圓滿完成知識(shí)和能力消化吸收，同時(shí)也可借助多媒體科技與小組合作教學(xué)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共同促進(jìn)學(xué)生形成自主性。

3、強(qiáng)化綜合實(shí)踐，提升解決問(wèn)題能力

知識(shí)來(lái)自生活，但又服務(wù)于生活實(shí)踐。教師在教學(xué)中要注意擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)會(huì)將地理知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，通過(guò)實(shí)例引進(jìn)，讓學(xué)生感受地理知識(shí)服務(wù)于人類生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的思維傾向于形象化和感知知識(shí)。只有熟悉和感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，相反，如果所學(xué)知識(shí)是抽象的，與學(xué)生生活實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。因此，想要加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與探索，就要不斷結(jié)合生活，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)親歷性來(lái)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，不斷提高學(xué)習(xí)能力。只有讓學(xué)生親身體會(huì)，深入生活中，并將生活與文化知識(shí)相聯(lián)系，才能做到教學(xué)更高效。例如：在復(fù)習(xí)“中國(guó)的自然資源”等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的綜合實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，如“轉(zhuǎn)化海水、凈化身邊的水資源、節(jié)約用水”等社會(huì)實(shí)踐主題的實(shí)施方案制訂。結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法等有關(guān)的調(diào)查方法，學(xué)生利用課后及假期時(shí)間進(jìn)行綜合練習(xí)和自由探究活動(dòng)。由學(xué)生自己綜合實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中的地理教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，教師們必須貫徹以學(xué)生為課堂主導(dǎo)的教育原則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握能力、理解能力以及思考模式等，采取相應(yīng)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的教育。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究、合作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良性的交流關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)習(xí)能力，并在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立、協(xié)作和研究等創(chuàng)新能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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