基于智慧課堂下小學數(shù)學的高效教學策略

曹敏

摘 要：在當前新課標教學改革的大背景下，為了提高小學數(shù)學的教學，教師必須進行積極地優(yōu)化和創(chuàng)新，對課本教材中的教學內(nèi)容進行深入地挖掘，充分發(fā)揮學生的自主學習意識，著重培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。因此，筆者在結(jié)合數(shù)學智慧課堂教學方面的經(jīng)驗，總結(jié)歸納出以下幾種高效的數(shù)學教學策略，希望能夠為廣大一線小學數(shù)學教師提供些許借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學數(shù)學;高效教學;

當前國家強調(diào)素質(zhì)教育大背景下，小學數(shù)學教師也需要對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化與改進。需要教師認真總結(jié)該年齡段學生的學習特點和學習心理，對教學方法也需要進行一定的創(chuàng)新，積極融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立起智慧化的數(shù)學課堂。不僅有效改變傳統(tǒng)教學中的弊端，更進一步提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。同時為了喚醒學生對數(shù)學知識的學習興趣，有效簡化數(shù)學知識學習難度，教師需要建立起良好的課堂教學互動。積極采用智慧課堂的教學方式，為學生提供智能化的數(shù)學教學服務(wù)，營造出良好互動且高效的課堂教學環(huán)境。

一、巧用信息技術(shù)，提高課前預習效果

在筆者的小學數(shù)學教學觀察中，學生如果進行課前預習可以有效地提高的課堂教學效率，構(gòu)建出良好的課堂教學效果。當前信息化教學技術(shù)非常便捷的當下，教師可以將其積極引入到課堂教學過程中，通過構(gòu)建小學數(shù)學與智慧課堂的方式，提高學生課前預習的便捷性。如教師利用課堂教學視頻、短片等方式，提高學生課前預習的效率，為后續(xù)課堂學習中的答疑討論建立起良好的知識基礎(chǔ)。

例如，當教師向?qū)W生講解《折線統(tǒng)計圖》單元內(nèi)容時，教師可以引導學生在課前積極預習折線統(tǒng)計圖的概念和特點。教師就可以結(jié)合現(xiàn)代信息化教學技術(shù)，將折線統(tǒng)計圖教學內(nèi)容制作成視頻的形式，引導學生在課前提前進行預習，初步掌握如何繪制簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖是如何進行數(shù)據(jù)的簡單分析與預測，從而有效地提高學生在課堂學習過程中的效率，提升學生對于統(tǒng)計圖與生活之間聯(lián)系的認識，并激發(fā)學生對于折線統(tǒng)計圖教學內(nèi)容的探究興趣。

二、利用微課視頻，解決教學重難點

小學階段的學生由于其獨特的身心發(fā)展的規(guī)律，非常難以長時間地保持注意力集中，容易在傳統(tǒng)板書教學的模式下出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，從而導致學生錯過重要的教學知識。這一直是困擾傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的難點，在當前智慧課堂的教學模式下，教師可以將數(shù)學教學內(nèi)容中的重難點，制作成為教學講解的微課形式，通過社交軟件發(fā)放給學生，引導學生結(jié)合自身在課堂教學中對知識的掌握情況，有針對性的重復觀看，有效提高學生對重難點知識的理解與吸收。不僅解決了數(shù)學課堂教學重難點的困難問題，還建立起了智慧化教學互動的平臺。

例如，當教師向?qū)W生講解《簡易方程》單元內(nèi)容時，如何幫助學生有效地通過列方程解決實際問題，一直是小學階段教學的難點。教師就需要教授學生如何閱讀方程題目，教授學生找尋信息中的等量關(guān)系的方法，對于學生來說存在一定的困難。教師就可以將列方程解應用題的步驟，整理成微課教學的視頻方式。不僅在課堂教學的過程中培養(yǎng)學生分步驟解決問題的能力，并引導學生在課下積極地結(jié)合微課視頻進行復習，培養(yǎng)學生對實際問題的理解能力，并利用微課視頻中講解的解題思維，促進學生對實際問題進行有效的積極思考和探索。

三、運用移動互聯(lián)，開展課后小組學習

在當前信息化技術(shù)越發(fā)普及，也越發(fā)深入到日常生活的背景下，需要充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，以及當前非常普及的社交網(wǎng)絡(luò)軟件，建立起課后數(shù)學學習小組，有效突破空間的限制，將學生之間建立起有效的聯(lián)結(jié)。這時，教師可以在學習小組內(nèi)設(shè)置相應的數(shù)學問題，引導學生積極在家進行學習探究，并在小組內(nèi)部進行交流討論，實現(xiàn)對課堂新知的有效復習和鞏固，將自身所掌握的數(shù)學知識形成結(jié)構(gòu)體系。

例如，當教師向?qū)W生講解《倍數(shù)與因數(shù)》單元內(nèi)容時，由于這一部分一直是小學數(shù)學教學中的難點，包含有大量的數(shù)學概念與理論知識，需要學生熟練掌握2、3、5的倍數(shù)特征。并能夠有效地理解最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的特點以及求解方法等。這時教師就可以積極地開展合作學習小組的教學模式，充分利用當前現(xiàn)代化的移動互聯(lián)教學工具，在小組內(nèi)部設(shè)立相應的教學問題，引導學生在課下進行積極自主地探索，不僅提高了學生的獨立思考能力，并通過小組內(nèi)部良好交流溝通，幫助學生有效鞏固課堂教學知識。

總而言之，小學階段的智慧課堂建立，是伴隨著我國信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，如何有效的將智慧課堂的教學模式應用到小學數(shù)學日常教學中，還需要教師進行多方面的教學嘗試充，分發(fā)揮智慧課堂所帶來的教學便利性。同時還需要著重探究信息化教學技術(shù)在課堂教學中的多種應用方式，有效將傳統(tǒng)教學模式和智慧課堂進行融合，從而更好地為數(shù)學教學服務(wù)，建立起高效率的數(shù)學課堂。

參考文獻

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