以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育教學(xué)方法淺析

羅來云

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各方面的發(fā)展都取得了巨大的進(jìn)步。英語是一門外語專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，需要教師對英語的關(guān)鍵與難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。針對這一問題，筆者從情景的營造、信息技術(shù)的運(yùn)用、師生間的互動等方面，對英語教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，希望能為廣大教師提供一些有益的啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;以學(xué)生為本;策略分析

引言

小學(xué)英語是初等教育中的一門重要而又困難的科目，因為它與母語分離，導(dǎo)致許多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困難，加之老師們采用的教學(xué)方法單調(diào)乏味，從而影響了英語的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語教師要從多個方面來突破這種狀況，重視英語教學(xué)，是提高學(xué)生英語使用能力的有效途徑。從而使其整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。

一、創(chuàng)造生動情境，優(yōu)化關(guān)鍵難點(diǎn)知識

在今天的英語課堂上，許多英語老師不與學(xué)生交流，沒有傾聽他們的想法。例如，許多老師每次上課都先將課后單詞教幾遍，來解釋最重要的句子和段落。這樣，學(xué)生就可以在課堂上記住它們并相應(yīng)地做筆記。整個過程毫無波瀾。這種方法不僅降低了學(xué)習(xí)的有效性，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也下降了，考試時的英語成績更是不能令人滿意。只有通過讓學(xué)生感興趣的一種方式，他們才可以努力學(xué)習(xí)，更積極地思考自己喜歡的東西。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師仍然處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生的個性發(fā)展和需要的關(guān)注很少，這就導(dǎo)致了他們的人格發(fā)展受到了壓制，消磨了他們的英語學(xué)習(xí)熱情，甚至不愿意與英語老師進(jìn)行交流。還有一些學(xué)生覺得，如果自己在課堂上主動回答老師的問題，會被視為炫耀，教室的氣氛一下子變得沉悶起來，這無疑會降低課堂的效率。近幾年，新一輪課改的全面推行，使學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)單詞釋義時，老師可以讓學(xué)生根據(jù)課本上的提示圖片來進(jìn)行討論，然后，讓他們用所學(xué)過的英語來描述他們對這個單詞的設(shè)想，這是一種非常開放的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的思維，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、利用信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然科技和教育水平都在進(jìn)步，但是老師們的教學(xué)理念卻依然停留在傳統(tǒng)的灌注式教育之中，更多的是為了考試。教學(xué)過程中缺少與之對應(yīng)的交流，讓學(xué)生找不到英語的快樂，特別是在小學(xué)英語課上。英語教學(xué)方式更多的是在于向?qū)?，而非單純的灌輸，老師說的再多，學(xué)生也不會去理解。小學(xué)生的自學(xué)能力很差，這會影響到他們的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)外語的時候變得枯燥無味，尤其是在聽寫單詞的時候，更是一種噩夢，在小學(xué)里，考試并不是唯一的目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

由于小學(xué)生年紀(jì)都比較小，他們的注意力很容易因為其他事情而轉(zhuǎn)移。于是，英語教師可以把握學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用多媒體手段將文字、圖片、視頻和音頻聯(lián)合起來，充分引發(fā)學(xué)生的英語興趣。通過科學(xué)合理地運(yùn)用微課，英語教師可以在打破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，使空洞概念更加詳細(xì)，使靜態(tài)文本更加靈活，使學(xué)生對知識的理解更加明了。只有這樣，教師才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果。目前，一些小學(xué)英語受到傳統(tǒng)考試制度的制約，仍然采用單調(diào)的教學(xué)方法。無論學(xué)生的個人差異如何，他們都會向?qū)W生灌輸大量的知識，而學(xué)生則被動地傾聽，幾乎沒有時間進(jìn)行練習(xí)和討論。師生之間交流貧乏，影響了學(xué)生對英語口語的理解。因此，英語教師可以將教材內(nèi)容融入課堂活動中，激發(fā)學(xué)生在情境中使用語言資料。例如，英語老師首先將學(xué)生分成幾個小組，而后學(xué)生自己表演，老師引導(dǎo)他們朗讀。在閱讀過程中，學(xué)生會下意識地模仿老師的語調(diào)，從而使自己的英語口語得到最好的提高。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

英語教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，它需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的交流與交流環(huán)境，以促進(jìn)其運(yùn)用與交際的水平。課堂氛圍在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)英語授課以學(xué)生為中心，因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生，營造積極、民主的授課氛圍。在英語課上，如果將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行授課，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)、自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思考能力就能得到有效的發(fā)展。英語教師可以將游戲融入傳統(tǒng)的英語教育中，提高學(xué)生的參與性和想象力，使他們發(fā)揮得更加自由。比如利用現(xiàn)在流行的《王者榮耀》等游戲，老師可以根據(jù)這個游戲，讓學(xué)生選擇喜歡的角色，然后用英文和別人交流，這樣既可以教授漢語、英語，也可以讓學(xué)生和老師、同學(xué)們進(jìn)行思想交流。

結(jié)束語

總之，以學(xué)生為中心是一種新的課程改革和素質(zhì)教育的教育觀念，在教學(xué)內(nèi)容和方法上必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采取個人化的教學(xué)方式。但是，建立以學(xué)生為中心的教育模式并不是一下子就能成功的。英語教師要時刻牢記新的課程改革教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受快樂，提高英語應(yīng)用的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡佳佳.小學(xué)英語課堂教學(xué)的問題及策略——以PEP 新教材為例[J].考試周刊，2017（22）：137-138.

[2]侯力爽.淺析“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的效果[J].亞太教育，2016（2）：186.

[3]駱紅.基于以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新方法分析[J].教師，2017（27）：64.