基于可視化教學(xué)下電腦音樂軟件在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

付曉鵬

摘 要：科技時代下社會各行業(yè)都在不斷的進(jìn)步，尤其是電腦科技在生活中的日益普及，可視化教學(xué)已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用在課堂。音樂教師選擇恰當(dāng)?shù)碾娔X音樂軟件合理的使用在教學(xué)中，可以將不夠具體的音樂知識變得形象好理解一些，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不會因?yàn)殡y度高而卻步。通過這個方式讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增加對音樂學(xué)習(xí)的積極性，這將對音樂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用效果也會有所提升。

關(guān)鍵詞：可視化教學(xué);電腦音樂軟件;音樂教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言

音樂給學(xué)生最直觀的感受是聲音上體現(xiàn)的，在日常的教學(xué)中，學(xué)生在上音樂課的時候多是根據(jù)課本上的文字描述和圖片去了解音樂的，根據(jù)這樣的情況學(xué)生是很難理解音樂知識的真正內(nèi)涵的。音樂世界其實(shí)是極其豐富的，課本教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠描述的，音樂教師合理的運(yùn)用電腦音樂軟件，在課堂教學(xué)中采取可視化教學(xué)的手段，可以很好的發(fā)揮出學(xué)生的自覺能動性，讓學(xué)生通過在課堂音樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)去更全面的去感受音樂文化。

一、可視化教學(xué)下電腦音樂軟件的應(yīng)用，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在音樂課堂中課本上的音樂知識的描述都是文字和圖片，學(xué)生會因?yàn)橹v解的不夠具體而無法更好的去理解音樂知識。尤其是音樂的節(jié)奏感以及人們通過音樂去感受到的情感，這些不是簡單的可以通過文字和圖片可以去表現(xiàn)的，而這又恰恰是學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂文化的的中心部分。學(xué)生如果無法很好的理解音樂知識，那么音樂中表達(dá)出來的任何情感學(xué)生都是難以體會的。音樂教師在教學(xué)中，對學(xué)生音樂理論知識的傳授只是音樂教學(xué)中的一小部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠體會出音樂所帶來的情感，以及更為真實(shí)的對音樂這個文化產(chǎn)生了解才是教學(xué)中的重要內(nèi)容[1]。在過去的教學(xué)中，學(xué)校音樂課的道具不夠豐富，學(xué)生通過聲音對音樂的了解基本是采過錄音機(jī)等播放設(shè)備，學(xué)生雖然可以學(xué)到一部分知識，但是課堂的活躍度和教學(xué)效率都是不高的。而教師在音樂教學(xué)中應(yīng)用電腦音樂軟件使音樂變得生動形象可視化，學(xué)生不再只是通過聽去了解音樂，還可以通過視覺直觀的了解。同時音樂電腦軟件的高科技，不像錄音機(jī)只能播放已經(jīng)錄好的內(nèi)容，音樂教師可以通過軟件對音樂的樂譜和聲音進(jìn)行各種轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以更詳細(xì)了解什么是音樂文化。在整個音樂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)會辨別音色是很重要的一部分內(nèi)容，而對音色的準(zhǔn)確辨別又不是那么容易，音樂教師在教授學(xué)生如何辨別音色的時候最好是配合一些專業(yè)的設(shè)備來輔助教學(xué)，學(xué)生可以通過音樂課堂中電腦音樂軟件的運(yùn)用而去對各類型的音色來進(jìn)行了解時會變得較為容易。

比如我們可以舉一個簡單的例子，在學(xué)生對《深林與小鳥》這首歌進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以把這個用來編輯音頻的Audition CS6軟件運(yùn)用在課堂教學(xué)中，對這首歌的樂曲進(jìn)行剪輯，然后將其轉(zhuǎn)換成WMA的格式并根據(jù)學(xué)生的理解能力去制作成學(xué)生可以看懂的PPT，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)就會對這個音樂作品的內(nèi)在涵義可以更為準(zhǔn)確的把握。

二、可視化教學(xué)下電腦音樂軟件的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，不應(yīng)該忽略學(xué)生對音樂這個文化的體驗(yàn)。學(xué)生通過在音樂課堂上的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生喜歡音樂或者因?yàn)橐魳酚辛烁鼮榉e極的生活態(tài)度，這比傳授音樂知識和音樂技巧更為重要。不要過高的去要求學(xué)生的音樂理論知識、識別樂譜和歌唱技能，而是多拓展一些課外知識吸引學(xué)生，然后合理的結(jié)合課本內(nèi)容，去有技巧的達(dá)到教學(xué)目的，有效的激發(fā)和提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生們可以勇敢的通過歌唱去表達(dá)自己，不用在意自己唱的好不好，在不在調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生的音樂心態(tài)是音樂教師需要多多注意的，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)才能在投入學(xué)習(xí)時更為積極。隨著可視化教學(xué)在各個學(xué)校的開展，音樂教學(xué)中電腦音樂軟件的應(yīng)用讓學(xué)生對音樂文化有了更多的了解[2]。

比如很多學(xué)生覺得自己唱歌不好，不好意思開口，面對這種情況，音樂教師可以推薦給學(xué)生一些唱歌軟件，比如現(xiàn)在比較熱門的“全民K歌”，學(xué)生就可以在家里練習(xí)，不會不好意思和緊張。在這個過程中學(xué)生把自己唱的歌錄下來，對比不同時期的變化，經(jīng)過不斷的聯(lián)系，唱歌能力不僅可以提高，自身的自信心也得到了增強(qiáng)，會更樂于表達(dá)自己。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更積極。

三、可視化教學(xué)下電腦音樂軟件的應(yīng)用，學(xué)生思維能力合理發(fā)展

音樂教學(xué)中教師除了重視音樂知識的教授，還需要加強(qiáng)學(xué)生對音樂文化的本質(zhì)認(rèn)知。在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時要結(jié)合實(shí)際采用科學(xué)正確的方式去加以引導(dǎo)。學(xué)生都是有獨(dú)立思維的個體，他們在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，可以明顯的看出每個人都有著鮮明的個性特征，并且他們對音樂都會有自己獨(dú)有的態(tài)度和想法[3]。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的這些特征出發(fā)，實(shí)際的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后在音樂教學(xué)中合理有效的將這兩點(diǎn)結(jié)合后去傳授學(xué)生音樂知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動出來，學(xué)生對音樂知識感興趣認(rèn)知被加強(qiáng)，同時學(xué)生的思維能力也能得到發(fā)展。學(xué)生在面對不知道的事物的好奇心往往比較強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一情況在音樂教學(xué)中，通過對電腦音樂軟件合理的應(yīng)用使學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生興趣。

我們就以樂理知識中“滑音”這個知識點(diǎn)為例，教師在教學(xué)中想要學(xué)生們對這個知識點(diǎn)理解的透徹，可以使用音樂軟件中制作滑音的Wheel控制器，學(xué)生通過聆聽可以更為形象和直觀的去了解滑音的特點(diǎn)，不會因?yàn)楸憩F(xiàn)的不夠具體而難以理解，同時學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，也就能更好的掌握音樂知識。

結(jié)語

總而言之，學(xué)校需要對音樂學(xué)科進(jìn)行重視，音樂是一種不用語言就能慰藉聆聽者心靈的一門歷史悠久的藝術(shù)?，F(xiàn)在很多學(xué)校的音樂教學(xué)中都存在效率低下的問題，音樂教師要改進(jìn)教學(xué)方法，通過教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的了解，在可視化教學(xué)的基礎(chǔ)上合理的將電腦音樂軟件應(yīng)用在音樂教學(xué)中，進(jìn)而有效的達(dá)到音樂教學(xué)效率提高這個目的。

參考文獻(xiàn)

[1]戴永冰，許曉岸.可視化電子音樂研究中交互思維的構(gòu)建[J].音樂天地，2021（11）：58-63.

[2]呂可.數(shù)字化音樂技術(shù) 可視化動感效果——音樂教學(xué)中使用“庫樂隊(duì)”軟件的策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021（11）：48-49.

[3]常瀟玥.可視化軟件在音樂作品分析中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2021（05）：47-49+53.