師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作的困境與對策

丁小萍

摘 要：強(qiáng)化實踐教學(xué)是師范類高校教師教育的重要環(huán)節(jié)，而加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)并廣泛開展合作活動是實習(xí)工作的必要條件，其建設(shè)情況和合作的程度將直接影響教育實習(xí)的質(zhì)量效果。近年來，盡管在師范類高校與實習(xí)基地的共同努力下，取得了一些進(jìn)展和突破，但在具體實踐當(dāng)中仍然面臨著重重困境，分析難題困境并找到解決對策，必將有力地促進(jìn)師范類高校教師教育水平的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師范類高校;教師教育;實習(xí)基地;困境;對策

引言

教育實習(xí)是師范類高校教師教育的重要部分，是師范生走出校門、走上崗位的必修之課。因此，師范類高校普遍比較重視實習(xí)基地建設(shè)，并在教育工作中積極探索了建設(shè)與合作模式方法，但在實際運行中也面臨許多問題困境，如果不能很好地研究解決，勢必給師范類高校與實習(xí)基地合作帶來不利影響。因此，針對問題思考和研究相應(yīng)對策，是師范類高校教師教育理應(yīng)關(guān)注的重要課題。

1師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作面臨的困境

1.1合作支持的環(huán)境比較脆弱，不利于調(diào)動雙方的積極性

當(dāng)前，師范類高校在選擇合與實地基地時，通常建立在良好人際關(guān)系和自愿基礎(chǔ)上，經(jīng)過雙方反復(fù)協(xié)商、達(dá)成共識。基于這種關(guān)系建立起來的雙方合作，雖然因前期良好的溝通和較好的感情基礎(chǔ)，后期各項工作較為順暢便捷，但也可能因雙方人員變化帶來不利影響，導(dǎo)致合作關(guān)系的不穩(wěn)定甚至中斷。同時，由于缺少教育行政部門的介入指導(dǎo)和政策制度上的剛性約束，以及激勵評價等，一些中小學(xué)及其教師對實習(xí)基地建設(shè)和擔(dān)實習(xí)指導(dǎo)缺乏積極性。此外，由于缺少專門足量的經(jīng)費投入，有限的保障也成為雙方的合作難以走深走實的重要因素。

1.2合作活動具有較強(qiáng)的功利性，不利于保持合作的穩(wěn)定性

實踐當(dāng)中，盡管師范類高校和中小學(xué)在開展合作方面都有良好的愿景，但圍繞如何組織實施、如何開展活動、達(dá)到什么樣的目標(biāo)和效果等現(xiàn)實問題，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和具體步驟，尤其是對于合作活動的總體設(shè)計、目的內(nèi)容，以及雙方和雙方教師的資格、責(zé)任、義務(wù)等等，缺乏長效的具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以致在運作過程中大多都是基于某項具體的任務(wù)才被提上日程，派員要求對方開展具體的支持和配合，合作內(nèi)容領(lǐng)域比較單一，合作具有較強(qiáng)的目的性功利性和短期性，這也導(dǎo)致雙方在合作過程中松散被動，缺乏連貫性，影響了雙方開展合作的穩(wěn)定性。

1.3合作活動的內(nèi)容領(lǐng)域比較窄，不利于保持合作的廣泛性

從當(dāng)前的師范類高校與實習(xí)基地的合作情況看，主要集中在高校的教師對實地基地教師的培訓(xùn)提高、實習(xí)基地的教師對實習(xí)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)兩個方面，雖然這兩個方面內(nèi)容能夠較好地發(fā)揮雙方的優(yōu)勢特長，但由于缺少對師范生發(fā)展研究、校本課程開發(fā)、學(xué)校文化建設(shè)等方面系統(tǒng)的研究和多領(lǐng)域合作，既不利于實習(xí)基地教師隊伍鍛煉和教學(xué)質(zhì)量提高，也因為師范類高校在組織教育實習(xí)過程中缺乏一手的素材和實踐的具體驗證，導(dǎo)致對師范生的教育提高缺乏針對性具體性，進(jìn)而影響到師范生的理論學(xué)習(xí)效果，對教育實踐能力培養(yǎng)帶來消極影響。

2化解師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作困境的對策

2.1擴(kuò)大師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作內(nèi)容

從教師教育的長遠(yuǎn)發(fā)展看，師范院校與中小學(xué)合作應(yīng)是全方位的，不僅包括教師培訓(xùn)和教育實習(xí)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校管理與變革學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校資源共享校本課程開發(fā)和師范生發(fā)展研究等全面的合作。比如，雙方通過每年組織研討會等形式，相互聽取意見，擴(kuò)大交流合作;再比如，雙方結(jié)合自身建設(shè)和發(fā)展需求，每年適當(dāng)遴選安排一些教師到對方單位，及時了解掌握教學(xué)一線的最新需求， 培訓(xùn)學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)改革理念及方法;還比如，雙方可以開展師資力量的互聘、教學(xué)資源的共享，從知識、物力、資源等方面達(dá)到“互惠互利、雙方受益”。

2.2加大師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作經(jīng)費

經(jīng)費保障能不能足額到位，直接影響到師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作的深度和質(zhì)量。加強(qiáng)師范類高校教師教育與實習(xí)基地應(yīng)當(dāng)重視經(jīng)費投入，特別是在經(jīng)費項目和數(shù)量的研究論證上，師范類高校和實習(xí)基地絕不能把開展實習(xí)教育的地位和作用看輕視淡、敷衍應(yīng)付，而應(yīng)當(dāng)從提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的高度認(rèn)識理解，組織專門調(diào)研，拿出科學(xué)意見，除了對師范生實習(xí)補(bǔ)助之外，還應(yīng)當(dāng)包括實習(xí)基地配套設(shè)施建設(shè)、獎勵基金、調(diào)研交流、活動開展、教師待遇等多個方面內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，專門設(shè)立實習(xí)基地建設(shè)專項經(jīng)費，保證足額足量。

2.3增強(qiáng)師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作剛性

法規(guī)和政策是師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作的剛性保障。教育行政部門作為教育指導(dǎo)和管理部門，應(yīng)當(dāng)在高校教師教育與實習(xí)基地合作上主動介入，全程參與，為師范類高校的教育實習(xí)基地建設(shè)提供法規(guī)和政策上的保障。比如，在接收和保障人員上，可結(jié)合本轄區(qū)實際情況，以政策法規(guī)形式明確相應(yīng)機(jī)構(gòu)、規(guī)定義務(wù)責(zé)任;在經(jīng)費投入保障上，教育行政部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到實習(xí)基地建設(shè)并非只是高校自身責(zé)任，更是關(guān)系本地區(qū)教育整體質(zhì)量的重要內(nèi)容，積極協(xié)調(diào)，主動作為，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源配置、教師補(bǔ)助等方面加大經(jīng)費投入。

2.3創(chuàng)新師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為師范類高校教師教育與實習(xí)基地的合作提供了更加廣泛前景。首先，在師范生教育實習(xí)管理上，利用信息技術(shù)可以構(gòu)建統(tǒng)一平臺，通過多個模塊收集更加完善詳細(xì)的管理信息和數(shù)據(jù)，確保實習(xí)活動通過大數(shù)據(jù)形成動態(tài)管理，實現(xiàn)動態(tài)指導(dǎo)。其次，可以集成歷年實習(xí)教學(xué)的資源，搜索全網(wǎng)實習(xí)教學(xué)資源，形成資源庫，方便開展實習(xí)教育。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的互通性、共享性，一些實習(xí)活動可以通過網(wǎng)絡(luò)組織，使實習(xí)活動不再受限于實地，受限于“就近原則”，從而使實習(xí)場所向更為廣闊的地域擴(kuò)展。

結(jié)束語

總之，師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作離不開政府的支持、離不開制度的優(yōu)化、離不開內(nèi)容的拓展，更離不開各類保障到位，只有從思想上高度重視，加強(qiáng)探索創(chuàng)新，采取有力措施，才能為師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作開拓良好環(huán)境、提供充分保障，進(jìn)而真正開展好實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項目：寧夏師范學(xué)院本科教學(xué)項目資助：探索師范類高校教師教育與實習(xí)基地合作的長效機(jī)制研究? 項目編號：NJYLHPY2202