體教融合背景下體育課程開展

許銘驛

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型;學(xué)校體育;體育課程;賽制改革

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育政策也在隨之調(diào)整。2021年三月，全國(guó)政協(xié)主席唐江澎教授的一則發(fā)言頻頻引起熱議?！昂玫慕逃龖?yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者。”此發(fā)言一出社會(huì)各界都產(chǎn)出熱烈的探討。更是對(duì)什么是好的教育，確定了此問(wèn)題并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。如果當(dāng)今教育可以完成彭校長(zhǎng)的期望，定能塑造孩子健康的人格。改革破題，讓好的教育助力孩子的成長(zhǎng)！然而在很多時(shí)候，“體育人”“運(yùn)動(dòng)生”是被冠以偏見(jiàn)的。仿佛就是學(xué)習(xí)不好，只有運(yùn)動(dòng)成績(jī)的代名詞。我們學(xué)校體育的發(fā)展前提是校內(nèi)，校內(nèi)每個(gè)學(xué)生的文化課都是本職工作，如何在推進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的前提下，提高學(xué)生競(jìng)技運(yùn)動(dòng)能力的前提下，保持提高學(xué)生的文化課成績(jī)就成了目前學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的首要問(wèn)題。本篇論文探討的就是以學(xué)校體育賽事賽制改革出發(fā)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的影響，以及針對(duì)現(xiàn)狀學(xué)校體育課程安排的優(yōu)化改革方案。

1體教融合現(xiàn)存問(wèn)題

1.1體教融合落實(shí)不全面

體教融合提出多年，在校落實(shí)情況不明朗，以有運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的學(xué)校為例。對(duì)學(xué)校是否有能力開展運(yùn)動(dòng)隊(duì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)審核。是否可以兼顧學(xué)生運(yùn)動(dòng)及文化課，是否由針對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)開班，是否針對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理制定相應(yīng)規(guī)則，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的規(guī)定。對(duì)于只要求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)上對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的一再的降低要求的，只為成績(jī)，不為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

1.2學(xué)生體育課程規(guī)程不全面，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法擬定體育課程基調(diào)

目前全國(guó)學(xué)生比賽對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的禁止不明確，很多賽事對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的界定模糊，這就出現(xiàn)了很多專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生一起在賽場(chǎng)上一決高下的情況。這樣的情況出現(xiàn)明顯是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員不公平的。不論是在訓(xùn)練時(shí)間上還是教育資源上，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的資源都是優(yōu)于普通學(xué)生的。兩者放在一起比賽就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的心理上的變動(dòng)。產(chǎn)生強(qiáng)烈的心里落差，打擊對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性。兩者在一起比賽也會(huì)使帶隊(duì)教練員壓力更大，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教練員帶隊(duì)都是有成績(jī)?nèi)蝿?wù)的。為了完成成績(jī)?nèi)蝿?wù)不得不在前期占用更多的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活時(shí)間縮短，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)員無(wú)法全面發(fā)展。也同時(shí)導(dǎo)致學(xué)校在體育課程的安排上不得不“委曲求全”保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面發(fā)展。

2發(fā)展方向

2.1全面落實(shí)體教融合

將體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)一起推進(jìn)。堅(jiān)決落實(shí)，可以使用通過(guò)賽前考試的方式約束提高學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化水平。可以在學(xué)校將各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生們統(tǒng)一起來(lái)上課，規(guī)范統(tǒng)一上課進(jìn)度。也可將學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間相錯(cuò)開，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤，學(xué)生全面發(fā)展。還需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)入隊(duì)門檻。推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

2.2新體育課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師課程觀的轉(zhuǎn)變與方案

體育教師教學(xué)素質(zhì)的提升首先要有先進(jìn)的教育觀念。面對(duì)創(chuàng)新教育，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人生觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。特別是人生觀，現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)人才的多樣性、廣泛性和層次性.現(xiàn)代教育觀念重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。要做到以體育人，育身體、育心理、育社交、育品質(zhì)、育生活方式、育人生態(tài)度、育思想境界、育情感、育心智、育德行、育審美有了這種教育觀念，才能使我們正確認(rèn)識(shí)實(shí)施創(chuàng)新教育同體育教育學(xué)關(guān)系才能使我們改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力作為體育教學(xué)的核心和最高要求。

2.3新體育課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師科學(xué)課程觀的落實(shí)方案

1.合理安排運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的課程進(jìn)度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

合理安排運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的課程進(jìn)度。落實(shí)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在課程中的問(wèn)題，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員在比賽期間落下課程導(dǎo)致一步跟不上，步步跟不上的窘境。學(xué)校在課程觀落實(shí)的基礎(chǔ)上要積極安排以及跟蹤學(xué)生課程進(jìn)度。積極協(xié)調(diào)好比賽時(shí)間與學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾性。如何在不影響學(xué)生文化課的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，在有效的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)完成最高效率的訓(xùn)練也是引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生重視文化教育。從各個(gè)角度讓學(xué)生明白文化教育重要性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力才是解決“體育生”學(xué)習(xí)問(wèn)題的根本。

2.在體育課程觀的傳遞上體育教師由體育課程的“執(zhí)行者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”。

在體育教師的課程設(shè)計(jì)中，要保證體育教師本身有良好的身心素質(zhì)，要積極開發(fā)體育教學(xué)資源。要注重教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的選擇，強(qiáng)調(diào)價(jià)值相對(duì)性。大膽提出改革，將學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員集中上課，集中時(shí)間訓(xùn)練，改變之前一隊(duì)一時(shí)間，一隊(duì)一規(guī)則的現(xiàn)狀，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一規(guī)劃。

2.4全面落實(shí)職業(yè)規(guī)劃課程

體育課程的實(shí)踐是體育課程開展的根本目的，不僅是對(duì)學(xué)生的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)規(guī)劃選擇問(wèn)題，學(xué)校方面不僅要積極落實(shí)學(xué)生興趣，更要對(duì)有專長(zhǎng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員定點(diǎn)的實(shí)習(xí)和考核，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段要積極開展相關(guān)必修課程，要讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提前清晰的認(rèn)知自我的社會(huì)價(jià)值，這對(duì)與學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的在校學(xué)習(xí)熱情，有很大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的心理健康的維系由很好的提高作用。

3結(jié)論

體育課程觀的優(yōu)化改革在社會(huì)的不斷進(jìn)步下是一個(gè)必須要重視的問(wèn)題，如何摘掉社會(huì)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的有色眼鏡，是我們每一個(gè)體育人都要去思考和促進(jìn)的問(wèn)題。通過(guò)全面落實(shí)體育教育融合，學(xué)校政策的落實(shí)，體育教師正確課程觀的傳遞，提高學(xué)生課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生積極性，符合學(xué)生身心發(fā)展的有實(shí)效性的教學(xué)課程，完善競(jìng)賽規(guī)程的方式，才能多方面，全方位提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的整體素質(zhì)和整體實(shí)力。才能從根本的解決社會(huì)大眾對(duì)“體育生”的偏見(jiàn)，才可以培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的全方面綜合性體育人才。

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