雙減背景下初中音樂教學如何激發(fā)學生學習興趣

摘要：興趣對于學生來說是極為關(guān)鍵的，興趣能夠推動學生的成長與發(fā)展。在雙減背景的推動下，減負增效一詞開始活躍于教學之中，促使教師不斷完善創(chuàng)新自身的教學手段，真正做到提質(zhì)增效，實現(xiàn)對于學生的綜合全面引導(dǎo)。在這一要求的提出之下，美術(shù)、體育、音樂等素質(zhì)教學也應(yīng)當發(fā)揮出自身的價值，實現(xiàn)激發(fā)學生學習探索的興趣。初中音樂課程對于學生的心靈熏陶以及情感的浸潤都起著不可替代的作用，對此本篇文章就雙減背景下初中音樂教學激發(fā)學生學習興趣的方式方法展開討論。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中音樂教學;學習興趣

引言：音樂是一種能夠讓人產(chǎn)生情感共鳴以及心靈共振的存在，其貫穿于人類歷史的整個過程。雙減背景下意味著相關(guān)課程應(yīng)當從本質(zhì)上做出自身的調(diào)整，在最大程度上發(fā)揮出課堂教學的作用，那么如何在此背景下實現(xiàn)音樂教學育人的價值呢？隨著院校對音樂教學的重視，教師應(yīng)當及時了解學生對于音樂課程的看法，改變傳統(tǒng)的教學模式，立足于學生的立場，采取豐富多樣的教學手段，來實現(xiàn)學生對于音樂學習的興趣。任何課程的學習都應(yīng)當建立在學習興趣的基礎(chǔ)上，教師需要對學生進行整體全面的把握，發(fā)揮學生的主體地位，嚴格根據(jù)學生的學習訴求展開具體的教學，推動學生實現(xiàn)自我能力的提升。

1 雙減政策背景下音樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

對于目前雙減政策大力推動的狀況下，教師需要明確音樂教學的目的是什么，以及音樂教學對于學生來說又意味著什么？同時結(jié)合學生的具體訴求進行教學的完善與發(fā)展。對于目前的音樂教學來說，教師采用傳統(tǒng)的教學手段，忽視了學生自我能動性的發(fā)揮以及學生作為獨立個體所存在的意義與價值。

教師在教學中盲目的以教材為中心，忽視了學生的學習興趣，這嚴重阻礙了學生的正常課上發(fā)揮。除此之外，教師在教學中忽視了多種教學當時相結(jié)合的價值，采取單一的教學手段，不利于實現(xiàn)學生的全面成長。對于音樂教學來說，本身就是注重培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力以及演唱水平，并且能夠在音樂知識的學習中提升自身的音樂素養(yǎng)等。對此教師需要對學生在學習中出現(xiàn)的問題進行針對性的引導(dǎo)解決，充分實現(xiàn)提質(zhì)增效的目的。在營造良好學習氛圍的同時也能夠幫助學生更好的明確自我在發(fā)展過程中的不足之處是什么，不斷進行自我的改進。音樂教學模式應(yīng)當輕松愉快，而非固步自封，實現(xiàn)音樂教學的趣味性，加強學生的課堂體驗感。

2 雙減背景下初中音樂教學如何激發(fā)學生學習興趣

2.1營造輕松愉快的學習氛圍

教師應(yīng)當對學生進行系統(tǒng)的把握，通過營造良好的的學習氛圍來更好的實現(xiàn)學生對于音樂知識的學習。就像是在課外的音樂熏陶中，教師可以在課余時間播放一些世界名曲并且定期講解一些有關(guān)的音樂知識，開展音樂活動。在課堂的音樂教學中，鼓勵學生勇敢回答問題，分享自身的見解。輕松愉快的學習氛圍是由師生共建的，教師需要以學生為主導(dǎo)，發(fā)揮學生自身的價值，同時也重視自身在這個過程中的引導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學生的學習潛能，推動音樂課程的有序進行。以多媒體為媒介，深刻把握初中階段學生的相關(guān)學習訴求，加強師生之間的溝通，通過小組合作學習探索的形式來實現(xiàn)音樂課堂的高效構(gòu)建。

2.2引入游戲教學

雙減背景的影響下，音樂課程的開展對于學生來說也是一個極為有利的放松身心的機會。通過游戲的方式來加強學生的學習體驗，比如說教師可以用猜歌名、歌曲接龍的游戲來幫助學生沉浸到音樂課程的學習中去。再就像是在《愛我中華》的學習中讓學生自主進行愛我中華的表現(xiàn)，在祖國的成長史中感受中華文化以及中華民族的魅力，引導(dǎo)學生在課堂上對于祖國報有崇高之志。在這個過程中教師可以給學生限定一個調(diào)查的范圍，進而以分組表演的方式，通過聲情并茂以及相關(guān)音樂的演唱來加深自身的感知。

2.3選取優(yōu)秀作品，激發(fā)學習熱情

據(jù)調(diào)查顯示，學生對于音樂學習的熱情在很大程度上取決于他們所接觸的音樂作品，優(yōu)秀的作品哪怕僅是純音樂都會對學生產(chǎn)生很強的共鳴。當優(yōu)美的歌曲響起時，學生能夠感受到其中的藝術(shù)感染力。教師可以抽出一段完整的時間讓學生在歌曲的聆聽過程中近距離感知作曲人、作詞人的心里情感變化。比如說巴赫的《平均律鋼琴曲集》，莫扎特的《安魂曲》以及貝多芬的《命運交響曲》，引導(dǎo)學生在音樂大家的音樂中感受到音樂的魅力所在，進而能夠很好的幫助他們激發(fā)學習的熱情。當學生聽完之后，教師可以鼓勵學生表達一下他們的聽后感受，實現(xiàn)精神的升華。

3.結(jié)束語

雙減背景下，教師需要關(guān)注到每一位同學在學習中出現(xiàn)的具體問題，展開針對性的講解引導(dǎo)，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。教師要與學生保持良好的關(guān)系，聆聽學生的心理變化，在音樂的世界里實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的鍛煉與提升。學生學習興趣的養(yǎng)成是潛移默化的，教師需要根據(jù)學生的學習狀況進行不同教學計劃的安排，因此在音樂教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當充實自身的教學手段，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性等。

參考文獻：

[1]孫向東.“雙減”下的初中音樂教學價值探究.教學管理與教育研究，2021年21期.

[2]張雅珉.淺談雙減背景下小學音樂減負教學.課程教學與管理研究論文集（五），2021年.

[3]李雨曼.雙減政策下音樂教學策略探究.課程教學與管理研究論文集（五），2021年.

[4]卞曉霞.對新課標背景下的中小學音樂教學模式探析.科幻畫報，2021年02期.

作者簡介 ：胡娟琦，出生年月 1993.8.8，性別 女，民族?漢族，籍貫 湖南，學歷 本科，職稱 中小學二級，研究方向 音樂，郵編 411400，單位 湖南省湘潭市湘鄉(xiāng)市白田鎮(zhèn)沙田中學，