論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的策略

韓夢

數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對知識一知半解，同時，部分教師固守傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來覺得乏味，失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效果不佳。因此，為提升課堂教學(xué)效果，教師要靈活運用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的氛圍，助推學(xué)生學(xué)習(xí)動力

營造氛圍是進(jìn)行趣味游戲教學(xué)的主要方式之一。在趣味化的游戲環(huán)境中，學(xué)生通過游戲的方式協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化相互協(xié)作的關(guān)系，構(gòu)建自由、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在教師面前更加主動，不再出于對權(quán)威的畏懼，不敢發(fā)表看法。如在教學(xué)“運算定律”一課時，教師可以講述有趣的數(shù)學(xué)故事，或者進(jìn)行計算競賽游戲，分別以“加減乘除”的形式進(jìn)行競賽，決出優(yōu)勝者，讓學(xué)生在競賽的氛圍中深入理解數(shù)學(xué)運算，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

二、了解學(xué)生需求，合理選擇趣味游戲項目

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師首先要通過溝通和交流，了解學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)需要、認(rèn)知水平和愛好，并以此為出發(fā)點，為學(xué)生設(shè)計有趣的教學(xué)小游戲。針對學(xué)生身心需求的數(shù)學(xué)趣味游戲，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。由于年齡的限制，小學(xué)生往往難以理解生活中的一些現(xiàn)象和外在事物。為讓學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識和游戲運動之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)會在游戲中充分運用數(shù)學(xué)知識。教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時，一定要在小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)，這樣才能鼓勵學(xué)生吸收和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并靈活運用于數(shù)學(xué)課堂。如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓部分學(xué)生扮演商店收銀員，而另外一部分學(xué)生扮演顧客，使學(xué)生在買賣商品的過程中充分認(rèn)識人民幣。

三、運用直觀演示增趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識相對抽象，注重視覺思維的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)困難，教師若只是機(jī)械地教學(xué)，學(xué)生只能“不思”被動地學(xué)習(xí)和接收。如果教師采取直觀演示方法，則可以讓數(shù)學(xué)知識具象化，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)。如在教學(xué)“梯形的面積”一課時，教師可拿一張紙，畫一個等腰梯形，并剪下這個梯形，沿著梯形上底的一個頂點，折出梯形的高，沿著梯形的高再剪下來，倒過來拼接到梯形的另一邊，這樣，梯形轉(zhuǎn)化為長方形的過程便清晰可見，梯形的面積公式的推導(dǎo)對于小學(xué)生也不再抽象。

四、巧妙運用游戲激趣，誘發(fā)學(xué)生參與欲望

學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能誘發(fā)參與的欲望。學(xué)生參與度高、收獲多，是有效課堂的主要標(biāo)志。游戲是學(xué)生熱衷的活動形式之一，因此，教師應(yīng)善于設(shè)計能覆蓋全體學(xué)生的趣味性游戲，用游戲?qū)崿F(xiàn)趣味導(dǎo)入，以游戲進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。游戲的融入能最大限度讓學(xué)生獲得收獲，真正實現(xiàn)趣味性教學(xué)，促學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。如在教學(xué)“混合運算”一課時，可融入“24點游戲”或“男生PK女生”的游戲，學(xué)生興趣倍增，身心愉悅地投入活動中，實現(xiàn)樂學(xué)的飛躍。

五、分組開展趣味游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，雖然許多教師已運用游戲教學(xué)的方式，但在開展游戲教學(xué)時，教師運用的形式卻較為滯后，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對游戲活動失去興趣。因此，教師要創(chuàng)新游戲教學(xué)的形式，而合作探究是新型的學(xué)習(xí)形式之一。進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不但能凸顯學(xué)生的主體地位，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力。教師還可以分組開展趣味游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探索分析。另外，教師也要將合作探究教學(xué)內(nèi)容和趣味游戲教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力及探究能力。如在教學(xué)“位置”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行趣味游戲活動，提升學(xué)生的合作探究能力。讓一名小組成員說出位置，其余的小組成員尋找這個位置，確保各個小組的成員均能輪流尋找一次位置，看哪個小組最快且最準(zhǔn)確，并給予一定的獎勵，燃起小學(xué)生參與趣味游戲活動的積極性，培育學(xué)生的合作探究能力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

總而言之，在新課程理念下，教育要不斷創(chuàng)新改革，以適應(yīng)新形勢的需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需靈活應(yīng)用趣味游戲教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力以及生活實際等，為學(xué)生選擇最為適合的趣味游戲，凸顯趣味游戲教學(xué)的重要價值，最終為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。

（作者單位：寧津縣大曹鎮(zhèn)高集小學(xué)）