小積分大能量

孟偉娜

班級積分是一種高效便捷的教育管理工具，育人功效遠大于傳統(tǒng)教育方式，將學生能參與的所有常規(guī)事項進行賦分，幫助學生養(yǎng)成好習慣，找到自信心。哪里有問題，哪里用積分，我在教學和班級管理中正是采用了積分管理制度，讓小積分發(fā)揮了意想不到的大能量。

善用積分 發(fā)揮激勵作用

學期末備考，為了給學生加滿油，讓他們有充足的學習動力。我在古詩文背誦中臨時加大了分值，全篇準確背誦加5分，準確背誦一段加3分，并根據(jù)學生的學習能力將小組成員劃分為1、2、3、4號，并給3、4號學生降低難度，準確背誦一個句子即加1分。積分調(diào)整后，學生的積極性非常高，紛紛搶答通關(guān)。令我高興的是，下課后還有部分學生追著讓我檢查背誦。

學生小王學習能力強，但自覺性差，課堂表現(xiàn)不穩(wěn)定，成績不突出。在一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)他做小動作后就提問他，沒想到他居然對答如流，于是我抓住機會說：“你非常聰明，再認真努力和自律一些會更棒?！焙髞?，我又借背誦通關(guān)檢查，對他本階段學習給予了肯定，并向他表達了我對他的評價和期待。在一次期中考試中場休息時，我發(fā)現(xiàn)小王耐心給其他學生講解語文知識，積極向上互幫互助的這一幕恰好被我抓拍并獎勵3分?？吹叫⊥跽谂Τ蔀楦玫淖约?，我也更加堅信贊美的力量。

找準時機 避免積分濫用

得來不易的東西，才會用心去爭取。因此，在運用積分時要抓住這種心理，積分給得過高、過頻，學生便不知道珍惜，積分也就起不了真正的作用。積分作用是讓所有的事情變得高效，應(yīng)善于適時發(fā)揮積分的魅力，讓被動變主動。

只要我走進教室，必定是學生掙積分的最好時機，班長拿捏不準的積分標準，就會留給我做決定。學生看到我就開始舉報，考試期間哪名學生吃糖果。舉報有獎實行之后，我在班級中舉辦誠信考試，學生間相互監(jiān)督有無違反學校紀律也逐漸成為爭取積分的好機會。

巧用積分 推動班級“自轉(zhuǎn)”

學期考試需要布置考場，學校的要求是放學前完成布置。積分在此時發(fā)揮了作用，根據(jù)布置任務(wù)完成的情況和效率，給予積分獎勵，為了避免擁擠，南北座區(qū)的學生被我分成紅藍戰(zhàn)區(qū)，分開整理，每個戰(zhàn)區(qū)先給出2分鐘的時間，規(guī)定時間內(nèi)書桌要擺放整齊，桌要朝前且無垃圾，整個戰(zhàn)區(qū)要擺放整齊。而后，紅藍戰(zhàn)區(qū)打掃衛(wèi)生的學生打掃垃圾，整個過程快、靜、齊，同時班長把考號抄寫在黑板上，整個過程不到10分鐘。剩下的時間，我把第二天教室任務(wù)的一切事物“拍賣”給了想爭取積分的學生。留在本班考試的學生共12名，3名擺桌子，3名打掃衛(wèi)生，3名負責桌洞垃圾，1名負責講臺整理，2名負責監(jiān)督別的班是否愛護我們班的公物。這12名學生都有自己負責的區(qū)域。提高學生的主人翁意識，不該管的事情不去管，自己的事情自己做。把班里的事情變成自己的事情，一切就順風順水，班級也就成功實現(xiàn)“自轉(zhuǎn)”。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候;只有當他不僅認識自己的內(nèi)心世界的時候;只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。這里說的就是學生的精神生活的一切領(lǐng)域里的自我教育。”班級的積分管理制度讓學生主動參與到課堂學習和班級管理中去，正視自己在班級中的角色，從而提高參與學習參與班級事務(wù)的積極性，真正實現(xiàn)從他律走向自律。（作者單位：惠民縣何坊街道中心小學）