如何在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知與表達(dá)能力

李昀姿

音樂可以陶冶人們的情操，給聽者帶來感官上的享受，音樂教育是幼兒教育的重要組成部分。在幼兒教育中，教師可以通過音樂教育提高幼兒的音樂水平，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。節(jié)奏感知是幼兒音樂教育中的重要內(nèi)容，教師可以通過培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，幫助幼兒形成良好的感知能力。

幼兒的年齡小，他們的身心發(fā)育尚不成熟，對(duì)音樂的感知能力較為薄弱。在音樂訓(xùn)練中，教師應(yīng)尊重幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，考慮到幼兒之間的差異，為幼兒營(yíng)造良好的音樂氛圍。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師忽略了幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒無法建立清晰的音樂認(rèn)知。本文分析了在音樂教育中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)能力的策略，以期為教育工作者提供參考。

（一）充實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)感受

教師通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知音樂的節(jié)奏變化與情感表達(dá)方式，可以增加音樂課程的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)幼兒的音樂感知能力。節(jié)奏是音樂的生命線，教師進(jìn)行節(jié)奏感知教學(xué)，能夠讓幼兒了解不同的節(jié)奏類型，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)節(jié)奏的變化，理解曲目中所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)一步充實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力

啟蒙教育對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用多元化的音樂游戲，有助于引導(dǎo)幼兒在游戲中感受音樂的美妙旋律，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做出相應(yīng)的動(dòng)作，以鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，從而提升音樂教學(xué)的效果。

（三）陶冶幼兒的音樂情操

教師利用節(jié)奏感知進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受到精神上的愉悅，陶冶幼兒的音樂情操，豐富幼兒的知識(shí)閱歷，增強(qiáng)幼兒的音樂審美能力，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

節(jié)奏是體現(xiàn)音樂藝術(shù)價(jià)值和情感特性的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中，教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，以特殊的音樂節(jié)奏為教學(xué)主線，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的參與度。

（五）促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展

在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)德育與音樂教育的融合，以推動(dòng)幼兒的德育發(fā)展。在幼兒音樂教學(xué)中，教師進(jìn)行節(jié)奏感知教學(xué)有助于深化幼兒的情感認(rèn)知，幫助幼兒形成良好的品德。例如，在《山羊踩痛小公雞》的歌曲教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)感的音樂節(jié)奏引導(dǎo)幼兒開展角色扮演游戲，讓幼兒在表演過程中理解友好相處、團(tuán)結(jié)友愛的精神。

（六）促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展

幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們對(duì)未知的事物有一些強(qiáng)烈的好奇心，教師需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。比如，當(dāng)前一些傳唱度較高的流行音樂深受幼兒的喜愛，教師可以在音樂教學(xué)中選擇這類音樂作品。教師還要選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂作品，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中邊唱邊跳，以釋放幼兒活潑好動(dòng)的天性，提升幼兒的節(jié)奏感與協(xié)調(diào)能力。例如，《你笑起來真好看》這一歌曲深受幼兒的喜愛，傳唱度較高，很多幼兒都可以輕松地哼唱兩句。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這類歌曲，可以幫助幼兒放松身心，讓幼兒的心情更加愉悅，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（一）利用自然聲音

教師可將現(xiàn)實(shí)生活中的各種聲音作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒尋找這些獨(dú)特的聲音，比如汽車的喇叭聲“滴滴”、小鳥的叫聲“喳喳”、溪流的水聲“嘩嘩”等。教師可引導(dǎo)幼兒模仿這些聲音，增加音樂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)幼兒的音樂感知能力。此外，教師可定期組織幼兒開展“尋找大自然中的聲音”主題活動(dòng)，讓幼兒親身感知自然界中的多種聲音，尋找不同聲音的變化規(guī)律。

（二）利用肢體動(dòng)作

幼兒的精力較為旺盛，教師在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知能力的時(shí)候，可以加入一些動(dòng)作進(jìn)行輔助教學(xué)，如快走、慢跑、跳躍等，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒在模仿動(dòng)作的過程中感受節(jié)奏的不同，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感知能力。教師也可以帶領(lǐng)幼兒開展“小動(dòng)物快快走”的游戲，先讓幼兒自主選擇喜愛的小動(dòng)物，如小兔子、小猴子、小貓等，再引導(dǎo)幼兒模仿小動(dòng)物的姿勢(shì)走路，跟隨音樂節(jié)奏比一比哪個(gè)“小動(dòng)物”最先到達(dá)終點(diǎn)。

（三）利用朗讀活動(dòng)

由于幼兒的認(rèn)知能力有限，教師可利用多樣化的教學(xué)方式，將音樂教育與語(yǔ)言訓(xùn)練相融合，通過詩(shī)歌朗誦、語(yǔ)言練習(xí)等培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。幼兒渴望得到他人的關(guān)注，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，開展“小小朗誦家”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中配合音樂節(jié)奏朗誦自己喜愛的詩(shī)歌，并注意語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫。對(duì)于表現(xiàn)突出的幼兒，教師可為其頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的信心。教師還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“聲韻啟蒙”的歌曲，讓幼兒了解自然萬物，更好地認(rèn)識(shí)節(jié)奏。

（四）利用日常器具

教師可結(jié)合生活實(shí)際，利用生活中的小道具為幼兒展現(xiàn)不同的節(jié)拍，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)奏的感知能力。在教學(xué)過程中，教師可先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聆聽筷子敲擊空碗時(shí)發(fā)出的聲音，再向碗中注水并敲擊邊緣，引導(dǎo)幼兒感受聲音的變化。教師還可組織“小小演奏家”的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒利用身邊不同的物品進(jìn)行演奏，如書桌、水杯、筷子等，并引導(dǎo)幼兒思考不同物品所發(fā)出的聲音的特點(diǎn)，讓幼兒感受到音樂節(jié)奏的魅力。

（五）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)選擇一些較為著名的童話歌曲開展教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)此以往會(huì)降低幼兒的興趣，不利于提升幼兒的音樂水平?；诖?，教師應(yīng)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，以提升幼兒的音樂水平，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。比如，教師可把音樂與詩(shī)歌朗誦相結(jié)合，充實(shí)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容以激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，幫助幼兒掌握更多的音樂技巧。

（六）選擇合適的音樂類型

不同年齡段的幼兒擁有不同的接受能力，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性的音樂素材，以提高音樂教學(xué)的效果。比如，對(duì)于小班幼兒，教師可以選擇一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)性較強(qiáng)的音樂開展教學(xué)活動(dòng);對(duì)于中班幼兒，教師可以選擇一些節(jié)奏較為復(fù)雜且時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的音樂開展教學(xué)活動(dòng);對(duì)于大班幼兒，教師可以選擇一些內(nèi)容較

為復(fù)雜的音樂曲目，并引導(dǎo)幼兒利用角色扮演等方式重新演繹歌曲內(nèi)容，以提升幼兒的綜合能力。除此之外，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到不同幼兒之間的差異，比如，有的幼兒天生樂感較強(qiáng)，有的幼兒樂感相對(duì)較弱，教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)選擇合適的音樂素材，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，如節(jié)奏感知能力、表達(dá)能力等，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（七）創(chuàng)新教學(xué)形式

教師應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，以增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感知能力。首先，為了激發(fā)幼兒對(duì)音樂課堂的興趣，教師應(yīng)嘗試?yán)糜螒蚧蛘咝〗M互動(dòng)的方式，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，避免幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。其次，不同的幼兒對(duì)音樂的感知能力不同，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的情況開展分層教學(xué)活動(dòng)。比如，對(duì)于一些年齡小、樂感差的幼兒，教師可以選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，幫助幼兒提升節(jié)奏感。最后，教師可以組織幼兒開展音樂比賽，讓幼兒展現(xiàn)自己的音樂水平，以調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲。當(dāng)幼兒表演完之后，

教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒樹立自信心。另外，教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平不斷調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方式，并鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表自己的看法，以便教師后期進(jìn)行調(diào)整，從而更好地提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，教師進(jìn)行節(jié)奏感知教學(xué)與表達(dá)引導(dǎo)，能夠提升幼兒的音樂水平。在音樂教育中，教師應(yīng)利用自然聲音、肢體動(dòng)作、朗讀活動(dòng)、日常器具、音樂鑒賞等手段培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知與表達(dá)能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和表達(dá)想法的欲望，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市合水縣北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）