胡麗娜
幼兒園開展的美術(shù)活動是幼兒藝術(shù)活動的重要形式,是對幼兒實施美育的主要途徑,也是對幼兒進行情感教育的有效工具。生活化材料是生活中隨時隨地可以利用的物品,它可以是生活中常用的材料,也可以是能回收利用的廢棄材料。在幼兒園小班美術(shù)活動中,教師根據(jù)幼兒的心理和年齡特點,引導幼兒在美術(shù)活動中對生活化材料加以創(chuàng)造性地運用,以激發(fā)幼兒的學習熱情,訓練幼兒的空間想象力和動手能力,從而增強幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,教師應(yīng)指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。生活化材料具有選擇面廣、操作性強的特點。生活化材料的來源主要有兩個方面,一是教師提供的材料,二是幼兒自己收集的材料。為了讓生活化材料更加豐富多樣,教師還應(yīng)爭取家長的支持。另外,教師在投放生活化材料時要注意材料的安全性,提前對材料進行清洗、晾曬、消毒,以確保幼兒在使用材料時的安全。
著名教育家陶行知提出了“生活即教育”理念。幼兒美術(shù)活動的宗旨是以生活為中心、以幼兒為主體。在此背景下,教師應(yīng)廣泛獲取生活中的材料,通過對生活化材料的探索,不斷優(yōu)化教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)寬松的教學情境,讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇合適的生活化材料進行操作,從而培養(yǎng)幼兒的審美能力。
(一)以人為本,尊重幼兒的成長規(guī)律
教師在運用生活化材料開展幼兒小班美術(shù)活動時,應(yīng)尊重幼兒的主體意志,將幼兒看作獨立的個體,關(guān)心、尊重幼兒,從而最大程度地發(fā)揮美術(shù)活動的效果。小班幼兒處于個體發(fā)展的低級階段,認知力較弱,好奇心較強。在美術(shù)活動中,教師對幼兒應(yīng)以鼓勵和引導為主,通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,最大程度地發(fā)掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
比如,在樹葉主題活動中,筆者鼓勵幼兒通過樹葉、花瓣等生活化材料,根據(jù)自己的想象力制作各種拼圖、貼畫等。在活動中,筆者發(fā)現(xiàn)每名幼兒都有獨特的創(chuàng)意,有的幼兒拼貼出各種奇怪的小房子,有的拼貼出爸爸、媽媽、哥哥、姐姐等人物形象,有的制作出各種各樣的花環(huán)和皇冠。筆者對幼兒的創(chuàng)意給予了肯定和鼓勵,激發(fā)了幼兒獨立創(chuàng)作、大膽想象的熱情。
另外,教師在利用生活化材料開展教學活動時,要遵循幼兒的成長規(guī)律,采取先易后難、循序漸進的教學方式,以消除幼兒對美術(shù)活動的畏難心理。比如,在小班上學期,教師可以通過花瓣、樹枝、石頭、種子等自然界的生活化材料,引導幼兒制作各種拼圖、貼畫,以培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。到了小班下學期,幼兒的語言表達、動手操作能力有了一定提高。這時,教師可以適當增加難度,指導幼兒運用生活化材料做手工,如裁剪紙盒、用飲料罐制作建筑物等,以鍛煉幼兒的動手能力和表現(xiàn)美的能力。
(二)走進大自然,激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣
大自然中有很多生活化材料,如不同顏色的樹葉、品種繁多的花朵、各種形狀的石頭等。這些生活化的材料能夠給幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供更加自然、更加直接的素材。教師應(yīng)主動探究,拓寬當前幼兒美術(shù)創(chuàng)作的渠道,帶領(lǐng)幼兒走進大自然,從自然中獲取生活化材料。
比如,教師可以讓幼兒觀察花草,并進行一系列的創(chuàng)作。教師可以引導幼兒將枯樹枝做成彩色掛畫,用樹葉拼一幅圖畫;在日常活動中,教師可以和幼兒一起收集花瓣、樹葉、樹枝、小石頭等自然材料;教師還可以指導幼兒進行簡易標本的制作,將幼兒喜歡的花草、樹葉制作成標本。
來自大自然的生活化材料在小班美術(shù)活動中的運用,突破了幼兒美術(shù)教育的單一性,既能讓幼兒感受自然,又能調(diào)動幼兒的積極性,使幼兒愿意積極主動地接近大自然、觀察大自然,從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然和生活中的美,激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的熱情。
(三)變廢為寶,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識
美術(shù)活動所使用的材料種類多樣,可以是課堂中的畫筆和畫紙,也可以是生活中的一些廢舊材料。生活中的廢舊材料十分豐富,如酸奶瓶、瓶蓋、舊衣服、軟木塞、衛(wèi)生紙芯等。教師應(yīng)引導幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,在美術(shù)創(chuàng)意活動中充分利用廢舊材料。幼兒的想象力十分豐富,在利用廢舊材料進行的美術(shù)創(chuàng)意活動中,幼兒會把塑料水瓶當成花瓶,把鞋盒當成房子,把可樂罐當成飛機,等等。
比如,在“變廢為寶我最行”主題活動中,筆者準備了一些小石頭、蛋殼、泡沫板等常見的廢舊物品,引導幼兒對這些物品的材質(zhì)、顏色、大小、形狀等進行觀察,構(gòu)思自己的創(chuàng)作。在活動中,筆者指導幼兒選擇相應(yīng)的材料動手制作。幼兒們躍躍欲試,有的用牛奶罐制作架子鼓;有的用紙卷制作動物頭飾;有的用可樂罐制作大卡車;有的在破皮球、紙盤、紙筒上作畫;等等。最終,活動取得了較好的教學效果。
在美術(shù)活動中,教師通過對廢舊物品的再利用,為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供源源不斷的素材。這不僅能豐富幼兒的美術(shù)活動,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,還能增強幼兒的環(huán)保意識,讓幼兒體驗到變廢為寶的樂趣。
(四)主題探索活動,鍛煉幼兒的動手能力
在幼兒園小班美術(shù)活動中,教師結(jié)合幼兒的年齡特征、興趣愛好,運用生活化材料開展豐富多彩的主題活動,可以將幼兒的興趣與美術(shù)活動充分融合,開拓幼兒的創(chuàng)造力和想象力,為幼兒個性化和全面化的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
比如,筆者在小班開展了“神奇天地”主題活動,活動目標是讓幼兒建立一定的色彩印象,了解和認識繪畫工具,以更好地鍛煉幼兒的動手能力,激發(fā)幼兒對當前美術(shù)活動的學習興趣。在材料準備的過程中,筆者為幼兒提供了顏料、白紙和在“動物狂歡節(jié)”環(huán)節(jié)播放的音樂。活動開始,筆者為幼兒播放“動物狂歡節(jié)”的視頻,然后對幼兒進行提問:“剛才小朋友們看到的是‘動物狂歡節(jié)’,現(xiàn)在我們要用手來創(chuàng)作‘手指狂歡圖’,小朋友們想不想看看自己的手掌能夠印出什么樣的圖案呢?”同時,筆者通過多媒體播放示范圖,開拓了幼兒的思維,激發(fā)了幼兒的學習興趣。最后,在“動物狂歡節(jié)”的音樂聲中,筆者讓幼兒選用自己喜歡的顏色,在白板上印下自己的手印,有的幼兒印的是一片樹葉,有的幼兒印的是一棵樹,有的幼兒印的是一只小動物,等等。
綜上所述,幼兒美術(shù)教育的終極目的是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力,提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。在小班美術(shù)活動中,教師要根據(jù)幼兒的心理特征和興趣愛好,結(jié)合幼兒的成長經(jīng)驗,從生活中獲取美術(shù)材料,以拉近幼兒與生活之間的距離。教師要引導和鼓勵幼兒利用生活化的材料來創(chuàng)作美術(shù)作品,讓幼兒在輕松的氛圍中學會更多的美術(shù)技巧與繪畫技能,從而增強幼兒的審美理解力和藝術(shù)表現(xiàn)能力,促進幼兒的全面發(fā)展。
(作者單位:江蘇省張家港市悅豐幼兒園)