例談環(huán)境描寫在小說中的作用

周煥麗

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文學(xué)科的教學(xué)總目標，而教材是實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的主陣地。教材將語文要素按照單元序列進行編排，貫串在各年級的教材中。六年級上冊第四單元以“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”為語文閱讀要素，編排了兩篇精讀課文《橋》《窮人》和一篇略讀課文《金色的魚鉤》。筆者以本單元為例來分析環(huán)境描寫在小說中的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，以使學(xué)生達到積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高鑒賞能力的目的，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

一、通過環(huán)境描寫，交代故事背景

環(huán)境描寫在小說敘述中肩負著重要地位，通過環(huán)境描寫來交代故事發(fā)生的背景，使讀者很容易進入小說描寫的情境，為體會主人公的精神品質(zhì)做鋪墊?！陡F人》一文中環(huán)境描寫突出，全文沒有一個“窮”字，但從對桑娜家和鄰居西蒙家的環(huán)境描寫中，能使人深刻感受到漁民生活的窘迫。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體會這樣層層推進的環(huán)境描寫，既交代了故事發(fā)生的場景，又鋪墊了小說情節(jié)發(fā)展的背景。只有深刻感受到主人公生活的困苦，才能深入理解人物的言行和心理活動，為體會主人公的美好品質(zhì)做鋪墊。教學(xué)中，通過學(xué)習環(huán)境描寫讓學(xué)生積累語言，并獲得運用環(huán)境描寫來間接表達寫作意圖的方法。

二、通過環(huán)境描寫，為下文埋伏筆

作者通過環(huán)境描寫，埋下伏筆，卻又不著痕跡?！稑颉芬晃拈_頭圍繞雨、山洪、橋展開了環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的場景。這樣的環(huán)境描寫給人營造了一種死亡步步緊逼的危機感，為后文主人公的犧牲埋下了伏筆?！澳緲蜷_始發(fā)抖……”“一片白茫茫的世界”等環(huán)境描寫，不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，更暗示了人物的命運。教師引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩這些環(huán)境描寫的語句，預(yù)知情節(jié)的發(fā)展和主人公的命運，實現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中思維的訓(xùn)練和發(fā)展。

三、通過環(huán)境描寫，推動情節(jié)發(fā)展

環(huán)境描寫對推動小說情節(jié)發(fā)展有著重要作用?！陡F人》一文開頭描述漁家小屋“溫暖而舒適”，不僅體現(xiàn)了桑娜的勤勞持家，更為后面人情的溫暖做了很好的鋪墊。鄰居西蒙家又潮濕又陰冷，看到如此情景，桑娜抱回了兩個孩子。小屋的溫暖舒適跟西蒙家的陰冷黑暗形成強烈對比，讓讀者能切身理解桑娜“非這樣做不可”的原因。這里的環(huán)境描寫起到了推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。學(xué)生只有懂得這兩處環(huán)境描寫的意義，才能體會到作者想要表達的寫作意圖，才能體會到作者的匠心獨運。

四、通過環(huán)境描寫，塑造人物形象

環(huán)境描寫是小說塑造人物形象的重要手段。在環(huán)境描寫中，人物形象逐漸樹立和飽滿起來。《橋》一文中“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰”，烘托了情況的危急，老漢是一名黨員，他不徇私情，把生的希望留給了群眾，把死亡的危險留給了兒子。隨著情節(jié)的發(fā)展，“木橋開始發(fā)抖……”“水，爬上了老漢的胸膛”，在千鈞一發(fā)之際，作為父親，他把生的希望留給了兒子，把死的危險留給了自己，在對人民群眾的大愛中，深藏著一個父親對兒子的愛。兩處環(huán)境描寫不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，更是塑造了老支書忠于職守、不徇私情的高大形象。人物形象在環(huán)境變化中逐漸彰顯出人性的光輝。

小說中的環(huán)境描寫，場景鋪排、景物的逐一呈現(xiàn)看似是漫不經(jīng)心的，實則每一處都緊緊圍繞小說的中心展開。小說的情節(jié)、環(huán)境、人物三者緊密相連，通過環(huán)境描寫交代故事背景，為下文埋下伏筆，推動故事情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象。

（作者單位：安徽合肥市樂農(nóng)新村小學(xué)長江路校區(qū)）

責任編輯 劉 妍