“雙減”背景下幼小銜接中的數(shù)學教育

宮麗紅

隨著社會的發(fā)展與進步，教育尤其是基礎(chǔ)教育受到了越來越多的關(guān)注。幼小銜接是基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，如何做好銜接更是教育界的一大課題。尤其是數(shù)學學科，邏輯性較強且具有一定的連貫性，更是要注意教學中幼小轉(zhuǎn)變的“坡度”控制。本文，筆者深入對比小學一年級教育和幼兒園教育之間的異同點，結(jié)合二者的特性及存在的問題，分析在幼小銜接中做好數(shù)學教學工作的具體策略。

一、明確幼兒園與小學數(shù)學教學的不同

（一）課程內(nèi)容設(shè)置不同

幼兒園的教學內(nèi)容要求幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣。而小學一年級的數(shù)學教學內(nèi)容除了幼兒教育階段的各種要求外，更側(cè)重于教會學生利用數(shù)學思維解決較為簡單的實際問題。

（二）教學方式不同

小學階段的數(shù)學教學明顯要難于幼兒時期的數(shù)學教學。在幼兒數(shù)學的教學過程中，大多數(shù)情況下是以做游戲為主來開展教學內(nèi)容，課程內(nèi)容輕松簡單。小學一年級數(shù)學則將重點放在課堂上，學生需要將全部的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，著重體現(xiàn)數(shù)學教育的嚴謹性與探究性。

（三）教學目標不同

與小學數(shù)學教學相比較而言，幼兒數(shù)學教育以寓教于樂為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對輕松的數(shù)學學習環(huán)境，開發(fā)幼兒的數(shù)學思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣。而小學數(shù)學教學則更注重對幼兒邏輯思維的培養(yǎng)，提高幼兒的判斷推理能力，實現(xiàn)對數(shù)學的活學活用和靈活掌握。

二、現(xiàn)階段幼小銜接中存在的問題和現(xiàn)象

（一）大班家長的過度焦慮

很多大班家長現(xiàn)階段普遍存在對幼兒即將升入小學的種種焦慮與擔憂：擔心幼兒入學后自理能力和學習習慣方面不能適應(yīng)小學生活;擔心小學課業(yè)負擔重，希望幼兒園能提前教幼兒識字、拼音、算術(shù)等知識……因此，緩解家長的焦慮情緒是幼小銜接要解決的問題。

（二）提前學習一年級教材內(nèi)容

有的家長對幼兒拔高要求，提前學習一年級的內(nèi)容，只重視其“智”的教育。這種情況勢必會導致幼兒學前準備走向極端，使家長過度重視幼兒“智”的教育，忽視了幼兒學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經(jīng)驗的積累。

（三）幼兒習慣和能力差，對小學生活不適應(yīng)

一些幼兒園在幼兒將要入學的最后一個學期才進行銜接工作，忽視了日積月累，急于求成，致使幼兒在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使幼兒對小學和未來的學習產(chǎn)生畏懼和畏難情緒。

三、幼小銜接中數(shù)學教學的策略

（一）培養(yǎng)良好的學習習慣

好習慣成就大未來。培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，有助于提升幼兒的專注力。在幼小銜接過程中，幼兒園教師可著重培養(yǎng)幼兒的生活習慣和學習習慣，為幼兒迎接小學具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動學生對數(shù)學學習的興趣

幼兒在幼兒園里的數(shù)學學習以游戲為載體，其對數(shù)學的興趣往往是對形式的興趣，而不是數(shù)學內(nèi)容本身。研究表明幼兒對學習的興趣更多來自教材、教師的教法或為提升自己在教師和其他學生中的地位等外部動機，但外部動機常常不能持久，一旦達成目的，動機就會下降。因此，有趣的教學形式，可集中幼兒的注意力，激發(fā)其學習與探究的內(nèi)部動機，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。

（三）聯(lián)系生活，增強學生的數(shù)學意識

數(shù)學教學除了要讓幼兒掌握一些基礎(chǔ)性的知識外，還應(yīng)幫助他們形成數(shù)學意識，了解學習數(shù)學的重要作用。教師在教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)將知識點聯(lián)系生活實際，使幼兒將所學的知識應(yīng)用到生活中，運用生活化的思維和眼光來看待問題。如在學習完“認識圖形”一課后，教師可布置作業(yè)：要求幼兒在家中找到在課堂上已經(jīng)認識的圖形并記錄下來，最后在課堂上討論為什么相應(yīng)的物體被設(shè)計成了這樣的形狀，讓學生認識到幾何圖形在生活中發(fā)揮的巨大作用。

綜上所述，要讓幼兒從幼兒園過渡到小學一年級，教師需要提高自身綜合素質(zhì)，加強與幼兒之間的溝通，結(jié)合實際制定教學規(guī)劃，幫助幼兒打好學習數(shù)學的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習思維習慣，使幼兒積極、快樂地去學習數(shù)學。

（作者單位：利津縣第二實驗學校）