信息支撐　方式優(yōu)化

湯曉艷

摘 要：從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國已經(jīng)正式進(jìn)入到了信息化時(shí)代。全新的時(shí)代必然會(huì)提出全新的要求。以大數(shù)據(jù)等代表的一些現(xiàn)代化的工具和手段，也深刻地影響著民眾的生活，同時(shí)也影響著教育行業(yè)的發(fā)展，通過對小學(xué)科學(xué)教材進(jìn)行分析和解讀以后發(fā)現(xiàn)，其中增加了更多和學(xué)生們的實(shí)際相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。資源越豐富、方式越優(yōu)化，孩子們的感官系統(tǒng)受到的刺激就會(huì)越多，這樣也可以讓教學(xué)的節(jié)奏更加簡潔高效。這也就意味著，對于小學(xué)科學(xué)教師而言，與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新是一個(gè)核心思想，要敢于并且善于去發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要借助于這樣一個(gè)工具去實(shí)現(xiàn)科學(xué)資源的高度整合。提高科學(xué)教育質(zhì)量，實(shí)行新課程的教育理念。文章在研究的過程當(dāng)中，對科學(xué)課程信息化教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展提出了策略和建議。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 科學(xué)課程 方式創(chuàng)新 教學(xué)效率

1 研究必要性分析

1.1 研究背景分析

社會(huì)在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步對于各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了極為深刻的影響作用。教育行業(yè)的進(jìn)步也是如此，如果缺失了信息技術(shù)的支撐，就會(huì)直接影響到教學(xué)效率的提升。在小學(xué)整個(gè)教學(xué)體系架構(gòu)當(dāng)中，內(nèi)容的劃分更加科學(xué)、也更加明晰、更加規(guī)范。在“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”為基本導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)的支撐和引導(dǎo)之下，也讓科學(xué)這一個(gè)關(guān)注于學(xué)生們創(chuàng)造能力提升、思維延伸發(fā)散的學(xué)科受到了越來越多的關(guān)注和重視。通過對小學(xué)科學(xué)課本教材進(jìn)行查閱、研究以后可以看出，其中各項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)化程度更強(qiáng)，與此同時(shí)，也讓科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系更為緊密。但是相比較語文等基礎(chǔ)性學(xué)科而言，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的抽象性特征還是比較明顯的。這樣一來也就會(huì)對導(dǎo)致學(xué)生們在理解起來存在著比較大的困境。信息技術(shù)教學(xué)方式的引入和應(yīng)用，恰恰是破解這些困境的關(guān)鍵手段。為此，文章在研究活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，首先對信息化教學(xué)的基本內(nèi)涵以及亮點(diǎn)優(yōu)勢進(jìn)行了闡述和分析，之后基于教學(xué)創(chuàng)新的維度對信息化教學(xué)與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高度整合提出了一些個(gè)性化的主張和對策。當(dāng)然，這些對策也是在對前人學(xué)者的研究結(jié)論進(jìn)行梳理總結(jié)以后所提出的，這也凸顯出來本文研究的科學(xué)性;但是在策略分析的時(shí)候，筆者也結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也體現(xiàn)出來本文研究的創(chuàng)新性。

1.2 前人學(xué)者研究結(jié)論分析

具體來說，小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身就是一項(xiàng)開放性和靈活性屬性十分強(qiáng)烈的學(xué)科內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中很多內(nèi)容都具有一定的抽象性，對于小學(xué)生來說理解起來還是存在著一定難度的。積極引入信息化的教學(xué)方式，可以為小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升打下基礎(chǔ)。因此這種教學(xué)模式也引起了我國很多一線教職工人員以及研究學(xué)者的關(guān)注和重視。在這一個(gè)研究領(lǐng)域，部分學(xué)者也提出了自己的觀點(diǎn)和見解。

付蓉（2016）在研究活動(dòng)實(shí)施和開展的過程當(dāng)中，基于虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建進(jìn)行了一些探索和研究。小學(xué)科學(xué)學(xué)科是以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主導(dǎo)的綜合性的教學(xué)模式。學(xué)生們在虛擬實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，可以進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)和實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施和開展，可以讓學(xué)生們更為精準(zhǔn)的了解科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)樗麄儗?shí)現(xiàn)知識(shí)利用的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)支撐。

薛琴（2016）認(rèn)為在信息化時(shí)代已經(jīng)到來的背景之下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科應(yīng)該積極的推動(dòng)深度學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)。通過深度學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們樹立創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)也是高度整合的。因此他以《信息化時(shí)代下基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)課堂構(gòu)建策略》為基本論題，對小學(xué)科學(xué)學(xué)科在信息化環(huán)境之下的深度教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出了一些對策和建議。

蔣瓊（2017）在研究活動(dòng)當(dāng)中提出小學(xué)科學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)具有十分深刻的必要性。無論是從教學(xué)創(chuàng)新的維度上來進(jìn)行分析還是從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的維度上來進(jìn)行分析，信息化教學(xué)模式的導(dǎo)入和滲透都可以更好地呈現(xiàn)出科學(xué)教育效益倍增的良好目標(biāo)。

可以說，前人學(xué)者的這些研究結(jié)論和研究觀點(diǎn)也為本文的撰寫提供了一些決策參考和方向指引。筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的積極滲透，還需要教師的積極推動(dòng)和學(xué)生的高度配合，還需要多方面方式的探索和整理。

2 信息化教學(xué)的基本內(nèi)涵分析

信息技術(shù)，特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。信息技術(shù)教育不是單純技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標(biāo)的教育。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展。信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源（這里的資源指的在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的與信息技術(shù)有關(guān)的一切要素）和環(huán)境，具有與其他科學(xué)整合的特性，是學(xué)習(xí)者全面持續(xù)發(fā)展的可靠保障，是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟(jì)化的支持性技術(shù)基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)方式一個(gè)最為突出的特點(diǎn)就是靈活性。，在各種信息化資源的引入之下，能夠讓原本科學(xué)教材當(dāng)中呆板的文字變成生動(dòng)的視頻和圖片。當(dāng)然，這對于提升學(xué)生們的理解力而言也是極為有益的。

對于孩子們而言，他們對科學(xué)并不是十分了解。而且對于小學(xué)生而言，他們的思想是十分發(fā)散的，自身的性格也是比較活潑的，如果經(jīng)過專門的引導(dǎo)，可以讓孩子們的思維朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展。在多次鍛煉之下，孩子們的記憶能力以及理解能力都會(huì)相應(yīng)地得到提升。因此說，興趣的激發(fā)對于學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的提升而言是十分有益的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景之下，以大數(shù)據(jù)等外代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益更新，這也就為情境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)環(huán)境，當(dāng)孩子們的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來以后，教學(xué)的效率才會(huì)節(jié)節(jié)高升?？梢哉f，信息化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的引入，其終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分的激發(fā)出來?；诖?，才能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更，才能夠讓學(xué)生們愿意成為課堂當(dāng)中的“主人翁”。為此，在下文的分析當(dāng)中對小學(xué)科學(xué)課程信息化教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展提出了一些具有針對性的策略和建議。

3 科學(xué)課程信息化教學(xué)的發(fā)展策略

3.1 信息化助力，提升科學(xué)學(xué)習(xí)興趣2C0CE2BD-3798-4AF2-BD88-342416F1CAC3

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，信息化教學(xué)方式一個(gè)最為出彩的亮點(diǎn)就在于：內(nèi)容更發(fā)散，方式更靈活。毋庸置疑，借助于信息化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們對于科學(xué)學(xué)科的興趣日益高漲，從而在課堂當(dāng)中也可以做到注意力高度集中，在課下也可以做到愿意主動(dòng)復(fù)習(xí)課本當(dāng)中的知識(shí)。實(shí)際上，對于廣大的小學(xué)生群體而言，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并非易事。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的成長環(huán)境，有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有不同的興趣喜好，要想確保每一位學(xué)生的眼光都能夠吸引到教師，也只能依賴于信息化的方式。筆者認(rèn)為，學(xué)生們興趣激發(fā)這一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵還是要發(fā)揮信息化教學(xué)“資源豐富、色彩紛呈”的關(guān)鍵優(yōu)勢特征。在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，教師可以檢索到大量的和課本教材相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣一來，就可以實(shí)現(xiàn)課本教材當(dāng)中的靜態(tài)文字內(nèi)容朝著動(dòng)態(tài)視頻內(nèi)容的方向轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，這也是信息化教學(xué)的一個(gè)突出價(jià)值。當(dāng)音頻資源、視頻資源等等在課堂當(dāng)中播放開來的時(shí)候，孩子們的興趣一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來?；蛘?，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也要善于打破課本教材的局限和制約，積極嘗試“課本內(nèi)容+新媒體內(nèi)容+生活內(nèi)容”的高度整合。即根據(jù)課本教材的導(dǎo)向性作用進(jìn)行生活資源的引入和新媒體內(nèi)容的滲透。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)實(shí)際上就是來源于他們身邊的時(shí)候，他學(xué)生們發(fā)現(xiàn)科學(xué)課本當(dāng)中的內(nèi)容可以解決他們實(shí)際生活當(dāng)中的困惑的時(shí)候，他們自然就會(huì)提升對于該學(xué)科的興趣，此學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率自然也就隨之提升。對于小學(xué)生這一個(gè)活潑好動(dòng)的群體來說，如果只是以文字的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，很可能讓他們出現(xiàn)一些反感情緒或者是抵觸情緒。但是有了信息化教學(xué)方式和手段的支撐，則能夠讓孩子看到更靈動(dòng)的資源內(nèi)容。這樣一來，孩子們的興趣自然就被充分吸引到了課堂當(dāng)中，想要讓他們分散注意力都是很難的。

3.2 信息化助力，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方式

信息化是一種新型的教學(xué)方式，但是如果教師在課堂當(dāng)中只是單純地奉行“拿來主義”的基本理念，不去進(jìn)行教學(xué)方式的探索和優(yōu)化，這也很難讓信息化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)預(yù)期的良好效果。筆者認(rèn)為，在新課程改革背景之下所提出的微課慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等新型的教學(xué)方式都是十分值得在科學(xué)信息化課堂當(dāng)中進(jìn)行引入和滲透的。筆者主要想對“角色扮演”這種教學(xué)模式進(jìn)行深入分析。舉例來說，在小學(xué)科學(xué)教材當(dāng)中有《我們的地球家園》這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排。眾所周知，在我們的宇宙當(dāng)中，不同的行星總是按照既定的軌道來運(yùn)行的。當(dāng)然不同的行星也有自身的特點(diǎn)和屬性。為了能夠更好的了解我們的地球家園，不僅要了解地球上的各種事物，還要了解地球在宇宙當(dāng)中的位置和角色。而這一個(gè)目標(biāo)的時(shí)間，就可以充分的借助角色扮演的活動(dòng)。在“角色扮演”的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生們分別扮演宇宙當(dāng)中的不同行星的分布，這樣也可以讓學(xué)生們更真實(shí)地感受到我們生存的家園“地球”在整個(gè)宇宙當(dāng)中的位置，這樣一來，也可以讓學(xué)生們對基本的地理知識(shí)有一定的了解。當(dāng)然，在條件允許的情形之下，教師還可以讓學(xué)生們提前進(jìn)行不同行星的頭飾的設(shè)計(jì)和繪制，這樣一來也能夠提升整個(gè)角色扮演環(huán)境的真實(shí)感，讓學(xué)生們獲得歸屬感。這種教學(xué)方式的實(shí)施這也符合“學(xué)科整合”的基本發(fā)展理念。當(dāng)然，信息化教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步是需要從多個(gè)維度上進(jìn)行探索的?？茖W(xué)學(xué)科本身就是一門創(chuàng)新屬性十分明顯的學(xué)科類型，教師針對于信息化教學(xué)實(shí)施的探索也可以歸入到學(xué)科優(yōu)化的目標(biāo)體系當(dāng)中去。只有全面地提升重視程度，只有真正地明晰信息化教學(xué)的優(yōu)勢作用，才能夠?yàn)轭A(yù)期目標(biāo)效果的實(shí)現(xiàn)搭建起更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐。當(dāng)然，信息化教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，絕不僅僅是依賴于“角色扮演”活動(dòng)而存在的，在教育體制改革過程當(dāng)中所提出的“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式、微課慕課的教學(xué)方式都可以進(jìn)行探索和實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)方式的選擇過程當(dāng)中，教師不僅要結(jié)合科學(xué)課程的目標(biāo)要，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生們的接受能力和興趣喜好要求。只有在多維度元素的綜合考量之下才能夠讓整個(gè)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)更優(yōu)化、更合理。

3.3 信息化助力，彰顯學(xué)生主體地位

在這里，筆者主要想重點(diǎn)分析“合作教學(xué)+信息化教學(xué)”的發(fā)展方向。“小組合作學(xué)習(xí)方法”是一種十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上，這種教學(xué)方法的導(dǎo)入和滲透，就是充分契合了教育體制改革的基本要求，就是將學(xué)生們放在學(xué)習(xí)“主人翁”位置之上的一個(gè)切實(shí)探索。通過合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們獲得更多的發(fā)展空間，獲得更多的交流機(jī)會(huì)。借助于這種方式，也可以徹底擺脫信息化教學(xué)“流于形式”的不良局面的出現(xiàn)。其具體的實(shí)施步驟如下：首先，教師根據(jù)《科學(xué)》教材當(dāng)中的某一個(gè)教學(xué)主體進(jìn)行新媒體資源的檢索和收集;其次，教師進(jìn)行內(nèi)容的講解和課件的呈現(xiàn)等等，之后進(jìn)行問題的設(shè)計(jì);再次，教師組織學(xué)生們進(jìn)行分小組的問題討論活動(dòng);最后，小組代表對討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，教師和學(xué)生們進(jìn)行綜合的評估活動(dòng)。在這一個(gè)教學(xué)模式實(shí)施和發(fā)展的過程當(dāng)中，教師也可以充分契合學(xué)生們的實(shí)際興趣喜好，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行一些素材的收集，學(xué)生們收集的素材也可以借助于信息化的方式進(jìn)行播放。這種方式更能夠讓學(xué)生們感受到更多的主動(dòng)權(quán)和決策權(quán)，更能夠讓學(xué)生們對于科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分激情、充滿信心。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施和開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該扮演“引路人”的核心角色，要注重做好小組討論和交流，要為學(xué)生們的交流活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更為良好的契機(jī)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想獲得高質(zhì)量的發(fā)展和進(jìn)步，就要全方位地了解學(xué)生們的不同能力和特點(diǎn)。針對學(xué)生們的一些問題和總結(jié)等等，教師也可以進(jìn)行及時(shí)的反饋和建議活動(dòng)。對于學(xué)生們提出的問題要及時(shí)地給予解答，解答活動(dòng)也是需要契合實(shí)際狀況的。

4 結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)方式在小學(xué)課堂當(dāng)中的引入和應(yīng)用已經(jīng)不再是一個(gè)新鮮的話題。無論是以語文為代表的基礎(chǔ)性學(xué)科，還是以科學(xué)為代表的素質(zhì)教育學(xué)科，都應(yīng)該在信息化教學(xué)方式的深入實(shí)施過程當(dāng)中進(jìn)行一些探索和延伸。但是從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，部分教師、家長還將“科學(xué)”看成是一個(gè)“副科”，在這一個(gè)學(xué)科的信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化上付出的精力明顯不足?；谶@樣一個(gè)現(xiàn)狀和困境，筆者在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，為科學(xué)課程信息化教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展和進(jìn)取創(chuàng)新提出了一些策略和建議。具體來看，筆者的觀點(diǎn)主要可以集中在如下三個(gè)維度上進(jìn)行分析：首先，要信息化助力，提升科學(xué)學(xué)習(xí)興趣;其次，要信息化助力，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方式;最后，要信息化助力，彰顯學(xué)生主體地位。當(dāng)然，我們也需要充分認(rèn)識(shí)到，僅僅憑借于上述的方式很難確保科學(xué)教學(xué)朝著高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展。為了能夠達(dá)到一種理想狀態(tài)，教師還應(yīng)該在科學(xué)課程信息化教學(xué)上做出更多的努力。

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