初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑探析

魏曉兵

摘 要：近幾年來(lái)，隨著新課程改革的深入和滲透，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)，利用這種合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地激發(fā)了中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)動(dòng)員和激勵(lì)，可以提高中學(xué)生的積極性和參與度，逐步提高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，幫助教師和學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，因此本文通過(guò)教學(xué)案例分析，研究了中學(xué)語(yǔ)文課堂中有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的教學(xué)理論為中學(xué)語(yǔ)文課提供有效的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 小組合作學(xué)習(xí) 有效開(kāi)展

隨著教育的不斷更新和改革，學(xué)校和教師不再把學(xué)生的表現(xiàn)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文作文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和技能具有重要作用。這就是為什么中產(chǎn)階級(jí)教師需要保證教育質(zhì)量，改變中產(chǎn)階級(jí)的普通話教育方式，擺脫傳統(tǒng)教育。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們采用了合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

新課程改革的實(shí)施對(duì)中學(xué)教育提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是一種綜合性的教學(xué)模式。它不僅能提高中學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，而且能讓他們有機(jī)會(huì)大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可以為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。然而，在實(shí)施一般學(xué)習(xí)方法方面仍然存在問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。另一方面，一些語(yǔ)文教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。此外，由于沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，培訓(xùn)質(zhì)量大大下降，課程設(shè)置混亂。另一方面，由于中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些學(xué)校的教育需求和投資不一致，一些學(xué)校的教育資源不足。在教師發(fā)展小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生并不關(guān)注所有的學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，嚴(yán)重降低了中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.1 以往教育方式的影響根深蒂固

為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，越來(lái)越多的學(xué)校在語(yǔ)文課堂上采用了小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索欲望。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，盲目向?qū)W生傳授知識(shí)，課堂教學(xué)模式單一固定，教學(xué)氣氛枯燥乏味。這使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生了一定的仇恨，教師課程的實(shí)施遇到了很大阻力，課堂教學(xué)效率難以提高，小學(xué)教育效果也不理想。

1.2 學(xué)生分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)在中等收入水平家庭學(xué)生中占有非常重要的地位，但小組合作學(xué)習(xí)中仍存在許多不足，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。有些教師在分組時(shí)只使用簡(jiǎn)單的分組方法。例如，表格組、前后組、學(xué)生編號(hào)等被分割的。然后，一些群體具有較強(qiáng)的一般學(xué)習(xí)能力，而另一些群體的學(xué)習(xí)能力較差。低收入水平家庭的學(xué)生的學(xué)習(xí)速度很快，不會(huì)認(rèn)真參與協(xié)作學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種分組方式不合理，阻礙了中學(xué)語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)。

1.3 各項(xiàng)測(cè)試不及時(shí)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是形式。如果我們測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果我們不能進(jìn)行實(shí)時(shí)和科學(xué)的測(cè)試，我們就不能充分了解團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有及時(shí)檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的效果。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比小學(xué)好，但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行測(cè)試。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.4 上課時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)有偏差

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，這樣才能夠突出小組合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果將這一點(diǎn)忽視了，會(huì)對(duì)學(xué)生的熱情有一定的影響。這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)教師的認(rèn)可和關(guān)懷表現(xiàn)得極為渴望，教師如果針對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)積極性的提高。

1.5 學(xué)生的依賴性強(qiáng)，沒(méi)有形成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小組合作的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，一些學(xué)校仍然注重教師的講解，向?qū)W生傳授盲文理論知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的依賴性更強(qiáng)。他們習(xí)慣于聽(tīng)老師的發(fā)言，沒(méi)有形成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的無(wú)法實(shí)施。

2 初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，漢語(yǔ)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難。如果他們能在語(yǔ)文教學(xué)中以小組合作的形式學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的深刻記憶。但是，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用仍然存在很多問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)中學(xué)教育中的效果并不理想，引起了教師們的關(guān)注。從我國(guó)中學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生在中學(xué)課堂上的參與度。讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)技能，完善中學(xué)語(yǔ)文教育體系。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步發(fā)展，有效提高。在中學(xué)課堂上，教師在使用合作小組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和自身特點(diǎn)，逐步商定教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能追求成功。從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正喜歡和享受語(yǔ)文課堂，在課堂上體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。新的科學(xué)改革要求教育要考慮學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，不僅要提高普通話水平，它還建立了民主和平等的師生關(guān)系。

3 關(guān)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的有效方法

3.1 探尋新的小組合作學(xué)習(xí)方法

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣很重要。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差，那就要看看他是不是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，如果真的沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，我們要因材施教幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞與老師、環(huán)境、學(xué)習(xí)條件都沒(méi)有直接關(guān)系，而關(guān)系最大的就是學(xué)習(xí)興趣，所以，不管教師什么時(shí)候開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，都得找各種各樣的方法讓學(xué)生們對(duì)課堂感興趣，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的興趣和勁頭。到底怎樣提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣這就需要教師們進(jìn)行不斷的探索了。就拿古詩(shī)來(lái)講吧，當(dāng)教師講古詩(shī)的時(shí)候，提前充分了解這首古詩(shī)的背后相關(guān)故事，并在班里分小組讓學(xué)生們來(lái)討論有關(guān)這首古詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生們自己去想，自己去說(shuō)，自己去體會(huì)，讓他們合作的方式理解古詩(shī)，仿佛自己身臨其境，與詩(shī)人同喜同悲。之后并分組闡述，在這種好奇心的驅(qū)使中不僅僅激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，也不斷的提高著他們探究的興趣從而提高學(xué)習(xí)興趣。78A5AB1A-1778-42F6-B631-C1F7FA621693

3.2 教師所出題目值得學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中探討

讓每一位學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有任何老師引導(dǎo)的教學(xué)情況下不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力，小組合作學(xué)習(xí)方式收獲所以然，獲取知識(shí)，這一點(diǎn)便是學(xué)生小組團(tuán)結(jié)合作自主學(xué)習(xí)的根本目的。所以任課教師精心設(shè)置的問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的不斷自主發(fā)展學(xué)習(xí)能力起到了關(guān)鍵作用。在語(yǔ)文課堂上，教師的問(wèn)題必須要有探索性，只有讓同學(xué)們探索問(wèn)題，才能更好推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，才能更進(jìn)一步提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力與興趣。就拿學(xué)習(xí)《套在盒子里的人》這一課來(lái)說(shuō)吧，可以先讓同學(xué)們弄清楚主人公有幾個(gè)，然后進(jìn)行分角色朗讀，最后把同學(xué)們分小組，讓學(xué)生們自己去體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，大家共同去了解在這種社會(huì)背景下，人們的生活。這種教學(xué)方法排除以往灌輸式教育，同學(xué)們自由發(fā)散思維，不拘泥于教師所講，使課堂氣氛不那么死寂，也讓同學(xué)們有了學(xué)習(xí)的勁頭，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且去自主學(xué)習(xí)。

3.3 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我們初中語(yǔ)文科的課堂教學(xué)中，不論任課教師是要運(yùn)用哪種新的教學(xué)方式，都一定要盡量讓每個(gè)學(xué)生充分了解這種方式的來(lái)龍去脈，使每一個(gè)學(xué)生可以真正的直接融入課堂進(jìn)去。在課堂開(kāi)展中利用小組的合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，教師最好要向每個(gè)學(xué)生詳細(xì)講解各個(gè)小組之間的合作，是以學(xué)生分為小組為基本的一種教學(xué)活動(dòng)形式，通過(guò)將學(xué)生小組合作方式進(jìn)行合理地組織分組，利用團(tuán)隊(duì)的整體力量去幫助解決學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)完成課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，最后由任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)開(kāi)展情況與教學(xué)成績(jī)進(jìn)行作為教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)與考核評(píng)價(jià)主要依據(jù)的語(yǔ)文教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系。這樣讓每個(gè)學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)和看到各個(gè)小組間的合作情況，利用學(xué)習(xí)對(duì)他們的實(shí)際合作管理能力、交流溝通能力、組織協(xié)作能力等各個(gè)方面的能力提高都可以有著很大的學(xué)習(xí)幫助。因此教師最好可以在語(yǔ)文課堂上詳細(xì)指導(dǎo)一下學(xué)生如何將各個(gè)小組間的合作利用學(xué)習(xí)的整體效用將其發(fā)揮的達(dá)到最大。因此例如在課堂教學(xué)《皇帝的新裝》這堂語(yǔ)文課時(shí)，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生明白第一節(jié)語(yǔ)文課的小組學(xué)習(xí)指標(biāo)目的，然后向?qū)W生提出：“同學(xué)們，為什么皇帝會(huì)輕易的被人欺騙，其根本原因是什么？”然后我再讓每個(gè)學(xué)生以問(wèn)題小組為工作單位再來(lái)進(jìn)行小組討論與問(wèn)題分析，繼而著手解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)小組成員的綜合推斷，最終一些小組回答出皇帝之所以會(huì)被欺騙，其實(shí)就是他自己的虛榮心所引起的。通過(guò)分成小組參與合作伙伴學(xué)習(xí)的這種方式使小學(xué)生學(xué)習(xí)可以完全打破了一個(gè)人的學(xué)習(xí)思維方式限制，讓更多學(xué)生在參與學(xué)習(xí)課的過(guò)程中親身體驗(yàn)并得到了與合作伙伴學(xué)習(xí)的巨大益處，使他們逐漸形成良好的合作意識(shí)，從而將這種好習(xí)慣發(fā)揚(yáng)光大。

3.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組

初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組是高效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的重要前提。因此，教師在對(duì)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生成員進(jìn)行教師課堂教學(xué)分組時(shí)，要根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際能力表達(dá)水平、綜合語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力應(yīng)用表達(dá)能力，將每個(gè)中學(xué)生合理地分別進(jìn)行劃分，讓這些學(xué)生小組中的學(xué)生在他們教師課堂上的共同學(xué)習(xí)中相互進(jìn)步、相互指導(dǎo)幫助共同學(xué)習(xí)，從而有效地提高我校初中語(yǔ)文教育學(xué)科教師課堂教學(xué)中的工作效率。

3.5 及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，評(píng)價(jià)工作是其中一個(gè)不可以替代的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際合作運(yùn)用中，開(kāi)展小組合作實(shí)踐學(xué)習(xí)中也具有很多的有效途徑。從評(píng)價(jià)過(guò)程中的課文內(nèi)容具體表現(xiàn)來(lái)看，包括過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，其中最關(guān)鍵的為過(guò)程評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)的是每個(gè)小組的合作實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，學(xué)生在小組進(jìn)行本次合作實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的積極參與表現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)符合情況與積極參與實(shí)踐活動(dòng)符合程度。例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的《黃河頌》這一節(jié)的小組合作活動(dòng)中，教師同時(shí)可以要求每組每個(gè)學(xué)生以集體朗讀課和小組集體課的兩種形式，進(jìn)行本次小組集體的朗讀課文以及課文表演，在集體朗讀和課文表演活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅僅是要做到充分發(fā)揮民主合作的精神，對(duì)于每組的集體朗讀課文表現(xiàn)以及表演結(jié)果，除了及時(shí)給予每組學(xué)生的課文集體朗讀評(píng)價(jià)，還要通過(guò)活動(dòng)讓全班同學(xué)積極參與其中，來(lái)把小組評(píng)選表現(xiàn)出最優(yōu)秀的課文朗讀以及表演結(jié)果帶給每個(gè)小組，從而有效率地提高每組全體學(xué)生的民主合作感與集體感和社會(huì)榮譽(yù)感。因此，教師在小組進(jìn)行本次小組集體閱讀合作以及小組學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，能夠及時(shí)要求給予每組全體學(xué)生及時(shí)的課文集體朗讀評(píng)價(jià)，是對(duì)小組合作形式最有利的支持。

4 結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)廣大學(xué)生的思想文學(xué)道德修養(yǎng)與語(yǔ)文綜合能力素質(zhì)都已經(jīng)起到了很大的促進(jìn)作用，但是由于受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)逐漸地變得失去了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂教師運(yùn)用教學(xué)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式有效率地開(kāi)展教學(xué)途徑的分析研究，可以在最大化的程度上有效提升學(xué)生的初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，同時(shí)也能讓更多初中語(yǔ)文課堂教師對(duì)運(yùn)用小組進(jìn)行合作模式學(xué)習(xí)這種模式能夠掌握的更加得心應(yīng)手，將運(yùn)用小組進(jìn)行合作模式學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐價(jià)值完全的發(fā)揮出來(lái)，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。無(wú)論怎樣，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)都仍然是十分重要的，小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法在我們初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中也同樣取得了與其相應(yīng)的優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)小組合作模式語(yǔ)文學(xué)習(xí)的許多好處其實(shí)有好多，例如，增強(qiáng)了本班學(xué)生的初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，活躍了初中課堂的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)氛圍，提升了任課教師的語(yǔ)文教學(xué)工作水平，而且還讓同學(xué)們?cè)谌穗H交流中有著進(jìn)步性的變化，由于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，使現(xiàn)代教育事業(yè)也得到了穩(wěn)定發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)將在中國(guó)中學(xué)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，中學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)逐步學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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