“新文科”背景下我國(guó)高校音樂教育教師現(xiàn)狀探究

劉鈺瀅

摘要：在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論世界上哪一個(gè)國(guó)家都正在面臨百年未有之大變局。美國(guó)希拉姆學(xué)院在2017年首次提出“新文科”概念，將科學(xué)信息技術(shù)融入于文科的課程中，以便提升學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力。而新文科的提出對(duì)我國(guó)文科教育行業(yè)教師要求，也會(huì)有前所未有的挑戰(zhàn)。本文筆者將在新文科這個(gè)時(shí)代背景下對(duì)我國(guó)高校音樂教育教師所面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)如何提出自己的拙見。

關(guān)鍵詞：音樂 ?新文科 ?音樂教育 ?高校音樂教師

中圖分類號(hào)：J60-05

21世紀(jì)以來(lái)，世界各地都發(fā)生經(jīng)歷了深刻的社會(huì)變革，我們已經(jīng)進(jìn)入了智能時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能機(jī)器人等早已融入我們方方面面的生活中?！靶驴萍几锩彤a(chǎn)業(yè)變革是一次全方位變革，對(duì)人類產(chǎn)生深刻影響”。①在新科技和新智能的影響下，我們需要迅速適應(yīng)并作出相應(yīng)的改變，才能不被其左右，跟上大數(shù)據(jù)的步伐。

一、“新文科”建設(shè)下的交叉學(xué)科融合的時(shí)代背景

目前，在我國(guó)已經(jīng)形成了“新文科熱”的浪潮。新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，全球科學(xué)飛速進(jìn)步、民族文化特色、教學(xué)思維模式創(chuàng)新，在繼承中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷融合交叉深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)民族文化科學(xué)教育的創(chuàng)新升級(jí)，新的文化學(xué)習(xí)為了更好的教學(xué)，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。②2020年11月3日教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作組在山東大學(xué)（威海）召開工作會(huì)議，會(huì)議研究了在新時(shí)代中國(guó)高等教育文科創(chuàng)新發(fā)展舉措，并發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》③。宣言指出：“為提升綜合國(guó)力、堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)時(shí)代新人、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)和文科教育融合發(fā)展迫切需要發(fā)展新文科”。新文科是在人們不斷地需求變化中提出的，而新文科的倡導(dǎo)為我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)以及提高我國(guó)文化軟實(shí)力提供了有力的支撐。

交叉學(xué)科是不同學(xué)科之間相互融合、相互滲透的一種新興學(xué)科。2020年8月，“交叉學(xué)科”成為現(xiàn)有教學(xué)門類學(xué)科中之后的第14個(gè)學(xué)科門類。④近年來(lái)，高校音樂教育也實(shí)現(xiàn)了與其他專業(yè)的交叉融合，如：音樂教育心理學(xué)、音樂教育社會(huì)學(xué)、音樂教育文化等等。在“新文科”建設(shè)背景下，越來(lái)越多的與音樂教育專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科涌現(xiàn)出來(lái)，不僅改變了原有的學(xué)科內(nèi)容，并對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革，推動(dòng)了傳統(tǒng)音樂教育專業(yè)的向前發(fā)展，不僅為教師和學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也有嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、“新文科”背景下高校音樂教育教師面臨的挑戰(zhàn)

隨著“新文科”建設(shè)發(fā)展的提出，音樂教育專業(yè)的改革也迫在眉睫。音樂學(xué)科建設(shè)“新文科”，一個(gè)學(xué)科的發(fā)展需要從多方面進(jìn)行，專業(yè)的課程，優(yōu)良的師資隊(duì)伍，優(yōu)質(zhì)的人才，先進(jìn)的教材。《新文科建設(shè)宣言》依現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展，要求發(fā)展的新時(shí)代音樂類復(fù)合型人才，死讀書的時(shí)代早已經(jīng)過去，⑤目前，我國(guó)高校音樂教育還存在著諸多問題，在這場(chǎng)改革中起到了引領(lǐng)性和決定性的作用。筆者認(rèn)為當(dāng)前在新的時(shí)代背景下高校音樂教育專業(yè)教師主要面臨以下三點(diǎn)困境與挑戰(zhàn)。

（一）傳統(tǒng)課程的弊端

《新文科建設(shè)宣言》中指出要夯實(shí)課程體系，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新，跟緊時(shí)代不退步，不落后。我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育專業(yè)課程在很大程度上發(fā)揮了巨大作用，但在課程安排以及課程教學(xué)等方面還存在著以下幾點(diǎn)問題：

1.學(xué)科間的教學(xué)銜接松散

高校音樂教育專業(yè)的學(xué)科課程較多，課程安排的合理性極為重要。傳統(tǒng)課程按照教學(xué)計(jì)劃上課，不在意學(xué)科之間的銜接，以及學(xué)生的接受程度能否達(dá)到教學(xué)預(yù)期。無(wú)論是從本省高中升學(xué)考試進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，還是從本省以外的地方單招的學(xué)生，學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊。因此，教學(xué)內(nèi)容合理化極為重要。由簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)、視唱練耳開始，慢慢走向正常的教學(xué)，這一過程還要考慮到高素質(zhì)的學(xué)生會(huì)感到無(wú)趣。學(xué)科與學(xué)科之間有無(wú)聯(lián)系也是高校音樂教育教學(xué)中需要高度重視的一部分，學(xué)科間無(wú)關(guān)聯(lián)的課程可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排，學(xué)科間有關(guān)聯(lián)的課程需要注意其中的聯(lián)系，合理安排上課的順序，使所學(xué)課程能夠無(wú)縫銜接，學(xué)生也相對(duì)更容易接受。

2.外聘教師的到課情況不容樂觀

外聘教師是高校音樂教師團(tuán)隊(duì)中重要一員，是為了彌補(bǔ)高校音樂教師師資不足，以及增強(qiáng)高校學(xué)術(shù)研究力量所特聘的高級(jí)教師，主要負(fù)責(zé)高校音樂教學(xué)所開設(shè)的部分“特殊”教學(xué)課程，以及學(xué)術(shù)研究等方面的工作。目前，外聘教師在高校開設(shè)課程的教學(xué)方式一般分為三種：其一，以學(xué)術(shù)研討會(huì)議的類型進(jìn)行的大課模式，可以容納近百人乃至幾百人同時(shí)上課，課程內(nèi)容較豐富，單次課程時(shí)間較長(zhǎng)，但課程的時(shí)間安排可能要每半年一次。其二，以小組為單位的輔導(dǎo)式教學(xué)，上課人數(shù)為幾人至十幾人。主要是為了某些考試需要或?qū)I(yè)型人才的培養(yǎng)。其三，以開放式課程進(jìn)行的大班課，每節(jié)課的上課人數(shù)不足百人，進(jìn)行日常的教學(xué)。其四，教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上課程教學(xué)，但無(wú)法實(shí)時(shí)看到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，影響教師的教學(xué)判斷。由于是外聘教師，許多外聘教師并不在高校本地工作，導(dǎo)致到課率較低，而交通方面、有其他教學(xué)任務(wù)等都是影響到課率的外在因素。

3.過關(guān)式教學(xué)觀念

高校音樂教育專業(yè)的課程量重、教學(xué)壓力大。因此，在安排教學(xué)課程時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，且一些低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)達(dá)不到要求，這些都是影響教師教學(xué)的因素。而為了應(yīng)對(duì)這些問題，部分高校音樂教育教師產(chǎn)生了過關(guān)式教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容都變成了考試的重點(diǎn)，教師成為了只會(huì)照念課件的機(jī)器人，不再是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而且為了應(yīng)付合格率，學(xué)生在這種教學(xué)觀念的影響下，也形成了應(yīng)付式的學(xué)習(xí)心理，在考試前都希望教師將考試書本上的重點(diǎn)內(nèi)容畫出，在考試前將重點(diǎn)內(nèi)容背下來(lái)即可，只在乎可以應(yīng)付考試通過，對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了學(xué)習(xí)興趣。而這種過關(guān)式的教學(xué)觀念讓原本生動(dòng)有趣的課堂變得枯燥無(wú)味，最終導(dǎo)致不可挽回的局面。

（二）教學(xué)觀念的守舊

守舊的教學(xué)觀念經(jīng)過政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)等綜合影響在人們頭腦中的反映。經(jīng)過長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育方式，對(duì)新的科學(xué)知識(shí)文化不重視或是沒有達(dá)到理想的教學(xué)，因傳統(tǒng)觀念的嚴(yán)重束縛，教師教學(xué)，學(xué)生掌握知識(shí)都處理被動(dòng)位置。在科學(xué)快速發(fā)展的今天，守舊的教學(xué)觀念已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)，所以需要不斷的改進(jìn)更新。0F21D4B4-71D3-48AA-B84F-B6118F37DF63

我國(guó)高校音樂教育專業(yè)已有悠久的歷史，教師的教學(xué)觀念也是在長(zhǎng)期發(fā)展中形成的。良好的教學(xué)觀念對(duì)課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)起著關(guān)鍵的作用。⑥在《新文科建設(shè)宣言》中多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新不只是一味的要求新，而是要跟緊社會(huì)的腳步，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式方法進(jìn)行更好的教育指導(dǎo)，作為教師教學(xué)觀念、方法都是很重要的，從根本上解決問題。高校音樂教育專業(yè)教師教學(xué)觀念的提升，關(guān)乎著整個(gè)社會(huì)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師不僅要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)新，更要對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)有新的認(rèn)識(shí)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

音樂教育專業(yè)外出實(shí)踐課程頗多，例如：教育見習(xí)等。對(duì)于這些實(shí)踐課程，教師需要花費(fèi)的時(shí)間以及精力比理論課程要多得多，然而，很少有高校教師能夠做到位，無(wú)法保證這些實(shí)踐課程的實(shí)施，學(xué)生自然也無(wú)法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。導(dǎo)致學(xué)生雖具備完整豐富的理論知識(shí)，而實(shí)踐能力或動(dòng)手能力為零。音樂教育學(xué)科是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才、全方位發(fā)展的人才，因此無(wú)論在學(xué)科建設(shè)、教師觀念或教學(xué)工作中都要堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為本”的理念。傳統(tǒng)的師生關(guān)系也是阻礙教學(xué)發(fā)展的一大問題，由于受到文化傳統(tǒng)的影響，“尊師”已經(jīng)成為烙印在DNA里的觀念了。尊師固然沒有錯(cuò)，但是過于“尊”就會(huì)影響師生交往。教師憑借高超的知識(shí)技能，不能放下“身段”親近學(xué)生，學(xué)生又會(huì)在交往過程中過于重視教師的臉色，不能敢于發(fā)聲，有疑問不敢提出，有困難不敢找老師解決，這對(duì)教學(xué)的進(jìn)行是一大弊端。

（三）學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變

“新文科”是在高速發(fā)展的智能時(shí)代下提出的，信息技術(shù)的發(fā)展改變了師生關(guān)系，同時(shí)也改變了學(xué)生的思想。20年前的中國(guó)，智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)都還沒有普及，完全靠教師上課教學(xué)，閱讀書籍、長(zhǎng)輩教導(dǎo)等方式獲取知識(shí)信息。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，從2G到現(xiàn)在的5G時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑逐步轉(zhuǎn)向了與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流，甚至同輩的交流也都通過智能手機(jī)以及電腦。上課方式都有了很大的改變——網(wǎng)課。學(xué)生的眼光不再局限于高校的課堂并開始適應(yīng)快速獲取知識(shí)信息的方式，原本一節(jié)課的知識(shí)可以通過智能手機(jī)快速獲取重要知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，剩下的時(shí)間還可以進(jìn)行拓展和其他學(xué)習(xí)。線下的教育需要面臨大量的信息交流，國(guó)內(nèi)外的知識(shí)融合。學(xué)生的思想也不再循規(guī)蹈矩，按部就班，甚至學(xué)習(xí)過程中，有部分學(xué)生的知識(shí)量大于專業(yè)教師，因此，師生關(guān)系也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師需要盡快適應(yīng)新型的師生關(guān)系。

獲取知識(shí)的便捷，讓學(xué)生的思想也發(fā)生了改變。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，網(wǎng)絡(luò)給予了最大的便捷，高校學(xué)生不再滿足于課程安排上的知識(shí)，也不再只關(guān)注學(xué)習(xí)的信息。不論是知識(shí)、娛樂、情感、購(gòu)物、工作、社會(huì)、國(guó)家大事等方面，全部都會(huì)快速學(xué)習(xí)，并充實(shí)自己。快節(jié)奏的獲取知識(shí)，以及快節(jié)奏的生活方式，讓高校學(xué)生的思考也更加多樣化，功利化。對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行歸納整理，擁有快速的分辨力，對(duì)高校教師產(chǎn)生極大的心理壓力。因此，課堂的知識(shí)安排必須要多樣化和精煉化。

三、“新文科”背景下高校音樂教育教師應(yīng)如何

為培養(yǎng)時(shí)代新人、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，促進(jìn)文科教育的融合發(fā)展，高校教師的任務(wù)責(zé)任重大。作為一名專業(yè)的音樂教育教師要時(shí)時(shí)刻刻牢記自己教書育人的身份，為學(xué)生著想，跟進(jìn)學(xué)生的步伐，努力成為一名合格優(yōu)秀的音樂教育的創(chuàng)新者、實(shí)踐者和推進(jìn)者。

（一）音樂教育的創(chuàng)新者

“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”⑦，一個(gè)國(guó)家想要變的強(qiáng)大，教育為最根本且必須從教育著手。教師作為教育者，應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代化教育觀念、樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。音樂教育專業(yè)的課程中涉及大量的音樂文化知識(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尊重各文化之間的差異，尊重多元文化。面對(duì)信息化、數(shù)據(jù)化、全球化潮流的沖擊，教師主要面對(duì)剛剛步入大學(xué)環(huán)境的青年，教師要積極分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，正面的引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)和了解世界各地的音樂文化。借助信息化潮流提高自身的音樂素養(yǎng)，豐富音樂鑒賞力。同時(shí)，教師也要不斷地進(jìn)行自身知識(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，改進(jìn)教學(xué)方式方法，積極探索、創(chuàng)新課程開發(fā)。

《新文科建設(shè)宣言》中指出：“堅(jiān)持守正創(chuàng)新。在傳承中創(chuàng)新是文科教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。丟棄傳統(tǒng)，就是自斷根基;不求創(chuàng)新，必然走向枯竭。新文科建設(shè)既要固本正源，又要精于求變，要立足兩個(gè)大局，不斷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，主動(dòng)適應(yīng)并借力現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)文科教育高質(zhì)量高水平發(fā)展”。⑧高校音樂教育專業(yè)教師作為新文科建設(shè)工作中的引領(lǐng)者之一，要緊跟政策，在教學(xué)過程中加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合發(fā)展，不斷創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理。摒棄“讀PPT”“念課本”等毫無(wú)趣味性的上課方式，除了必要的教學(xué)課程內(nèi)容安排，還要緊跟時(shí)事，無(wú)論是國(guó)際上的還是國(guó)內(nèi)的，只要對(duì)學(xué)生的思考有益處，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有益處，都可以進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)形式與教學(xué)方法也要有創(chuàng)新。如大班課分組式討論，辯論賽形式，通過網(wǎng)絡(luò)“錄作業(yè)”等。在教學(xué)觀念上，要推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生換位思考。音樂教育是一門創(chuàng)新性的學(xué)科，教師在對(duì)自身創(chuàng)新的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及對(duì)于問題的探究能力。

（二）音樂教育的實(shí)踐者

加里寧稱教師為：“人類靈魂的工程師”。教師直接面對(duì)學(xué)生，無(wú)論是多么好的教育教學(xué)觀念，都需要教師進(jìn)行實(shí)施。高校音樂教育教師需要在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷地完善自己的教學(xué)方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，音樂學(xué)思想都要回歸到教學(xué)之中。這對(duì)高校音樂教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)是一份挑戰(zhàn)。無(wú)論是國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)還是地方，高校音樂教師都需要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，教育專業(yè)素養(yǎng)以及教師職業(yè)心里素養(yǎng)，同時(shí)，承擔(dān)著教書育人，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要責(zé)任。教師的首要職責(zé)是搞好教學(xué)，教好功課，完成知識(shí)教學(xué)任務(wù)。教師永遠(yuǎn)站在教育崗位的第一線，最重要的就是與學(xué)生進(jìn)行零距離的接觸，與學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)?！安粩嗵岣咚枷胗X悟和教學(xué)水平”這是國(guó)家對(duì)教師不斷提高自身素質(zhì)的基本要求。音樂教師作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的教育工作者，只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高品質(zhì)的人才。0F21D4B4-71D3-48AA-B84F-B6118F37DF63

作為一名教育實(shí)踐者，音樂教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各樣或者突發(fā)性的問題，針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)存在問題的時(shí)候要有計(jì)劃地開展研究活動(dòng)，即校本研究。一般分為理論研究和實(shí)踐研究：第一，關(guān)于理論研究，音樂教師的研究重點(diǎn)要放在問題的本身揭示了怎么樣的教學(xué)規(guī)律、深化對(duì)音樂教育學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)。第二，關(guān)于實(shí)踐研究，著重解決的是教學(xué)問題并改善教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于校本研究，作為一名專業(yè)的高校音樂教育教師要具備自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等基本要素，經(jīng)常性的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我提升的必要因素，與其他教師相互交流、互幫互助，借鑒經(jīng)驗(yàn)則是必要條件，理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐與理論互相對(duì)話，從而重構(gòu)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。

（三）音樂教育的推進(jìn)者

就當(dāng)今社會(huì)來(lái)說(shuō)，我國(guó)早已摒棄了舊中國(guó)社會(huì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性。在1986年頒布的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》首次將提高全民族素質(zhì)納入教育目的，隨著義務(wù)教育的普及，我國(guó)兒童的受教育機(jī)會(huì)均等，全民素質(zhì)的提高，本應(yīng)發(fā)展良好的教育民主化進(jìn)程，卻還不夠成熟。新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)理念為平等、民主、合作，相較于中小學(xué)教育的師生相處模式，高校的師生關(guān)系更為平等、民主。但師生合作的平臺(tái)較少，機(jī)會(huì)難得，學(xué)生并不能在實(shí)踐中得到較優(yōu)質(zhì)的進(jìn)步。課堂上本就不多的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)大量的專業(yè)知識(shí)，課后只能夠自己進(jìn)行實(shí)踐。只有進(jìn)入研究生階段才能夠得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，這讓高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性只能寄托于考研后的生活。應(yīng)當(dāng)拓寬師生交往活動(dòng)的平臺(tái)，安排高校教師走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。現(xiàn)代的學(xué)生都是具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的，教師應(yīng)將自身豐富的專業(yè)知識(shí)與學(xué)生豐富的想象能力相結(jié)合，將可操作性強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)、實(shí)踐、反饋、縱向提高，再將其有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)師生民主化的合作。高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)與學(xué)生發(fā)展的要求和需要設(shè)置課程，靈活編寫教材。教學(xué)內(nèi)容能夠通過學(xué)生服務(wù)于社會(huì)，教師也應(yīng)放開自身的局限性，以自身的學(xué)術(shù)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)全體。

“強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、堅(jiān)持分類推進(jìn)、促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化、打造質(zhì)量文化”是《新文科建設(shè)宣言》中所提倡的。高校音樂教育教師作為一名教育推進(jìn)者，在思想觀念上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，提高學(xué)生思想覺悟、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)，構(gòu)建以育人、育才為中心的新格局;在學(xué)科建設(shè)上，不僅要尊重音樂教育學(xué)科的基本規(guī)律，還要積極結(jié)合音樂教育專業(yè)的特色與其他學(xué)科相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透，相互交流。在學(xué)科融合之間挖掘出新的材料、發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，推動(dòng)學(xué)科良好發(fā)展。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代下，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信是我們當(dāng)下需努力踐行的。教師是良好的傳統(tǒng)文化傳播者，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳遞者，學(xué)生的行為準(zhǔn)則除了受到父母影響外，最親密的接觸者就是教師，因此，作為一名音樂教育者，首先要做到的就是提高對(duì)自身的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才會(huì)效仿。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育事業(yè)正處于快速發(fā)展的好時(shí)代，與其他國(guó)家之間的文化軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)激烈，而把握好中國(guó)高等教育發(fā)展大勢(shì)成為當(dāng)前的新需要。音樂教育作為一門重要的藝術(shù)類文科，要走在時(shí)代的前列，需要靠所有的音樂教育專業(yè)教師引領(lǐng)，爭(zhēng)當(dāng)音樂教育事業(yè)的創(chuàng)新者、實(shí)踐者和推進(jìn)者。

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