高校音樂教育教學(xué)改革路徑探索

武俊芳

摘要：素質(zhì)教育的實施對高校音樂教育教學(xué)改革提出了迫切要求，創(chuàng)新教學(xué)理念、組織形式和評價方式，有機融入新媒體，凸顯學(xué)生的主體地位，加強師生、生生間的互動，呈現(xiàn)生動立體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來了震撼的視聽體驗，使得學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，能夠更加迅速地理解音樂知識，對音樂情感的把握更為準(zhǔn)確，藝術(shù)審美能力大幅提升，在此情況下高校音樂教育教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。本文以素質(zhì)教育和新媒體應(yīng)用為切入點，探討高校音樂教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)以及面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出有效的教改路徑。

關(guān)鍵詞：音樂教育 ?教學(xué)改革 ?素質(zhì)教育 ?新媒體

中圖分類號：J60-05

長期以來，高校音樂教育中師生互動匱乏，教師經(jīng)常忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求，主要采用灌輸式教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的想法得不到重視，抑制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，導(dǎo)致高校音樂教育對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)流于形式。素質(zhì)教育背景下，高校應(yīng)積極加強新媒體在音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的束縛，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)個性、施展特長的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過與學(xué)生交流對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，加深學(xué)生對音樂知識和情感的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、正確定位高校音樂教育教學(xué)改革目標(biāo)

（一）加強音樂教育與素質(zhì)教育的融合

受到陳舊教學(xué)理念及高校音樂教師教學(xué)能力的制約，素質(zhì)教育與音樂教育的融合不夠深入，教師與學(xué)生缺乏情感交流，教師也沒有向?qū)W生揭示音樂教育的本質(zhì)，無論是理論教學(xué)還是實踐訓(xùn)練都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到音樂教育要求，對于學(xué)生個體發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。素質(zhì)教育與音樂教育的有機融合是教學(xué)改革的重要方向，從傳統(tǒng)的機械式教學(xué)變換為組織靈活多樣的教學(xué)活動，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析音樂作品內(nèi)涵和情感，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)所思所想，大膽進行創(chuàng)新實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的音樂感知力和創(chuàng)造力，這樣的學(xué)生才符合新時代行業(yè)市場對人才的基本定位，其未來發(fā)展前景不可限量。

以人為本是素質(zhì)教育背景下高校音樂教育應(yīng)該遵循的先進理念，想方設(shè)法提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性和主動性，經(jīng)過一定的知識積累，學(xué)生聆聽音樂后會切身感受到其中蘊含的真摯情感，產(chǎn)生無限遐想，與自己的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，順利建立情感共鳴，音樂核心素質(zhì)得到有效培育。打破專業(yè)和學(xué)科的界限，實現(xiàn)音樂教育的跨學(xué)科融合，拓展音樂教育的深度和寬度，開闊學(xué)生的文化視野，發(fā)揮藝術(shù)教育和文化教育相互促進的作用，學(xué)生能夠從多角度、全方位的對音樂作品進行分析，透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，盡情領(lǐng)略到音樂的無窮魅力，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，高校音樂教育教學(xué)因而得以順利推進。

（二）充分利用新媒體提高教學(xué)質(zhì)量

信息時代下應(yīng)用新媒體是我國高等教育事業(yè)的重大突破和革新，將新媒體應(yīng)用到高校音樂教育中，使得教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方法更加多元，師生互動更加頻繁，推動高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個嶄新的臺階。

首先，音樂課堂上用磁帶、CD播放音樂曲目，學(xué)生稍微注意力不集中就會錯過重要選段，而有些音樂作品的情感有層次性的變化，這會影響到學(xué)生對作品情感的整體把握。而且古今中外優(yōu)秀的音樂作品不計其數(shù)，高校音樂教材也只是收錄了很少的一部分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。新媒體的應(yīng)用打破了這一局面，高校音樂教師利用新媒體技術(shù)收集豐富的教學(xué)素材，處理音頻文件，與視頻、圖片、圖像相結(jié)合，塑造獨特的意境，給學(xué)生帶來了身臨其境之感，學(xué)生的注意力前所未有的集中，思維更加活躍。音樂對于學(xué)生而言不再是單純的符號，而是充滿了無窮趣味，值得學(xué)習(xí)和探索，音樂知識得以高速傳播，學(xué)生深深地受到音樂情感的感染，爆發(fā)出對音樂學(xué)習(xí)的高度熱情。

其次，教學(xué)方式是否合理將對高校音樂教育教學(xué)效果產(chǎn)生巨大影響，引入新媒體技術(shù)，拓寬音樂教學(xué)陣地，教師可以將理論知識制作成微課視頻，介紹音樂流派、發(fā)展史、主要代表人物及其代表作品、講解樂器的使用技巧，分享到QQ群、微信群中。提醒學(xué)生在課下利用碎片時間觀看，課上組織學(xué)生鑒賞音樂曲目，以小組的形式進行分析和討論，盡可能讓所有學(xué)生都參與到課堂環(huán)節(jié)。高校音樂教師還可以讓學(xué)生利用新媒體平臺收集關(guān)于音樂作品的資料信息，經(jīng)過篩選和整理后展示合作學(xué)習(xí)成果，或者對音樂作品進行加工和創(chuàng)作，發(fā)布在各類新媒體上，其他小組進行點評，充分彰顯出新媒體在高校音樂教育中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的濃厚興趣。

最后，新媒體的應(yīng)用給師生互動創(chuàng)造了平臺，如今微信、微博、抖音、快手等新媒體的受眾中大學(xué)生群體占據(jù)較大比例，大學(xué)生應(yīng)用新媒體的能力水平普遍較高，教師可以將優(yōu)美動聽的音樂上傳到新媒體平臺上，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶，增強學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣愛好。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也可以反饋到新媒體平臺上，發(fā)布自己對音樂作品的不同見解，教師實時的為學(xué)生答疑解惑，采取個性化引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，顯著提升學(xué)生的體驗感和獲得感。根據(jù)學(xué)生反饋的信息優(yōu)化高校音樂教育教學(xué)體系，給教學(xué)改革提供新的思路，以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式得以在高校音樂教育中廣泛實行。

二、高校音樂教育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

雖然我國絕大多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識到音樂教育教學(xué)改革的必要性和迫切性，但是從教改現(xiàn)狀來看，仍然有著不少問題亟待解決，給音樂教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成帶來了巨大挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）新媒體的應(yīng)用有待加強

新媒體的應(yīng)用給高校音樂教育的開展注入了源源不斷的活力與生機，提高新媒體的利用率，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，音樂教育教學(xué)效果將得到一定保證。不可忽視的是，新媒體軟硬件設(shè)施的購置需要花費大筆資金，后期還要安排專業(yè)技術(shù)人員進行維護，出于節(jié)約成本的考慮，高校劃撥的設(shè)施采購資金有限，直接影響到了設(shè)施的功能和使用壽命，新媒體技術(shù)在高校音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用受到了極大的阻礙。音樂教師應(yīng)用新媒體技術(shù)的能力較差，同樣會影響到高校音樂教育教學(xué)改革實施狀況，部分教師只會用新媒體播放教學(xué)課件和視頻，沒有加強對新媒體功能的開發(fā)和利用，無疑浪費了寶貴的教學(xué)資源，音樂知識的傳遞及學(xué)生音樂學(xué)科素質(zhì)的培育遭遇重大挑戰(zhàn)。高校音樂教師的自我更新意識相對淡薄，平時不注重專業(yè)理論和教學(xué)經(jīng)驗的積累，參加培訓(xùn)活動的態(tài)度也不積極，沒有發(fā)自內(nèi)心的正視新媒體對音樂教育教學(xué)改革的推動作用，新媒體應(yīng)用能力很難有所提升，高校音樂教育教學(xué)中運用傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況屢見不鮮，與教學(xué)改革要求嚴(yán)重背離。73EC884A-57BD-4FC4-9B0F-ADC8929D5FAE

（二）素質(zhì)教育沒有得到應(yīng)有重視

應(yīng)試教育理念對高校師生的影響仍然不容小覷，很多人錯誤認(rèn)為教與學(xué)的主要目的是應(yīng)付考試，獲得畢業(yè)證書，對于學(xué)生音樂學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展關(guān)注不足，培養(yǎng)力度較小。教師在音樂課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，很少給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，而音樂情感恰恰需要學(xué)生靜下心來慢慢體會，可見當(dāng)前高校音樂教育教學(xué)中所用的教學(xué)方法缺乏科學(xué)性。與此同時，高校音樂教育教學(xué)流程比較固定，先是教師照本宣科地講解音樂知識，然后播放音樂曲目并挑選幾名學(xué)生代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)，課堂節(jié)奏較快，學(xué)生的參與度不高，學(xué)生難以對音樂作品產(chǎn)生深刻理解，對音樂學(xué)習(xí)提不起興趣，都當(dāng)成一個沉重負(fù)擔(dān)，音樂愉悅身心、凈化心靈、陶冶情操的作用完全沒有體現(xiàn)出來，高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量下滑成為必然。師生之間缺乏互動會影響到雙方和諧關(guān)系的塑造，學(xué)生對教師缺乏信任和依戀的情感，教師的言傳身教對學(xué)生的影響微乎其微，課堂氣氛低迷，音樂教學(xué)效率較為低下，素質(zhì)教育在高校音樂教育中的滲透有待進一步加深。

三、高校音樂教育教學(xué)改革的有效路徑

（一）慕課平臺的應(yīng)用

在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用慕課模式可以促進教學(xué)資源的共享，讓學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，感受音樂情感，沉浸在音樂意境中不可自拔，從而撥動學(xué)生的心弦，使之化被動為主動，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂知識比較抽象，涉及到大量理論性的內(nèi)容，對學(xué)生的吸引力不強，很少有學(xué)生愿意花費較長時間進行學(xué)習(xí)。而音樂知識儲備不足會影響到學(xué)生日后對不同音樂風(fēng)格內(nèi)在特性和審美理念的掌握，學(xué)生對音樂作品的理解隨之出現(xiàn)偏差。對此，高校音樂教師需要簡化理論知識，引入生動形象的案例，用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容加以整合，豐富教學(xué)課件元素，強化教學(xué)課件的視覺效果，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，讓學(xué)生根據(jù)自身需求自由安排學(xué)習(xí)時間，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，音樂知識將有效傳授給廣大學(xué)生，相比于灌輸式教學(xué)，慕課教學(xué)模式的應(yīng)用效果無疑更佳。

由于學(xué)生接觸音樂作品的渠道和平臺較多，他們對高雅和低俗作品的辨別能力較差，因此高校音樂教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在慕課平臺上發(fā)布更多曲風(fēng)成熟、別樹一幟、審美情趣健康、思想積極向上的音樂作品，讓學(xué)生知道哪些音樂作品值得推崇，哪些則要加以抵制，以此培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)健全的三觀，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的無限激情。慕課平臺成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的新陣地，復(fù)雜繁瑣的音樂知識壓縮成簡短的視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣喜好和學(xué)科素養(yǎng)有選擇性的學(xué)習(xí)，徹底夯實音樂理論基礎(chǔ)，正確解讀音樂作品內(nèi)涵，增強音樂教學(xué)的專業(yè)性和互動性。利用慕課平臺遠(yuǎn)程實施音樂教學(xué)，完整記錄學(xué)生的學(xué)情信息，教師對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)有清晰的了解，不斷對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行優(yōu)化，致力于打造智慧化、開放式的音樂課堂，為學(xué)生音樂學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)保駕護航。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義是將原來的課堂教學(xué)模式進行顛覆，將課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后反思緊密聯(lián)系到一起，構(gòu)建完善的音樂教育教學(xué)體系，突破了高校音樂教學(xué)效率低、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的問題?？茖W(xué)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，重點在于加強各個環(huán)節(jié)的銜接，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況予以全過程監(jiān)控。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：高校音樂教師要注重收集真實完整的學(xué)生信息，了解學(xué)生的興趣點以及對音樂知識的掌握情況，通過深入分析音樂教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情信息，制定科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)視頻，完成準(zhǔn)備工作。在教學(xué)視頻中融入趣味性元素和課程思政元素，每個視頻不超過10分鐘，減少知識點數(shù)量，教師盡量深入淺出地講解音樂知識，便于學(xué)生理解。將視頻發(fā)布在QQ群、微信群上，要求學(xué)生課前觀看，寫下自己的收獲和存在疑惑的地方，音樂課堂教學(xué)中即可運用分層教學(xué)模式，保證學(xué)生的主體地位及因材施教理念的實現(xiàn)，提升音樂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：細(xì)致分析學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況，對學(xué)生所提交的問題加以匯總，確定本節(jié)音樂課的授課重點，將有共同疑問的學(xué)生安排到一個小組之中，采用分層教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論，耐心對學(xué)生進行指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，拓寬學(xué)生的音樂知識面。舉例而言，教師在講解音樂史知識時，可以針對作曲家的經(jīng)歷、代表作、歷史地位等內(nèi)容開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過信息的共享與整合，學(xué)生掌握了新的音樂知識，獲得了成就感，各個小組的成果展示會讓學(xué)生看到其他小組的努力，下次會更加認(rèn)真的收集資料，轉(zhuǎn)變了師生的職能，以學(xué)生為主體的音樂課堂充滿活力。

課后反思環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)中，高校音樂教師要評估學(xué)生對音樂知識的掌握情況，提醒學(xué)生及時查缺補漏，加強自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的音樂知識儲備會越來越豐富，知識應(yīng)用能力隨之提高。首先，組織學(xué)生進行自我評價和自我反思，梳理自己的收獲與不足，分析為什么會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低的情況;其次，組織學(xué)生展開互評，促使學(xué)生在互評的過程當(dāng)中能夠達(dá)成共同進步與提高的目的;最后，教師結(jié)合學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)存弊端，完善和優(yōu)化音樂教學(xué)流程，突出教學(xué)重點，防止類似不良情況重復(fù)發(fā)生，從而真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升作用。

（三）融入課程思政元素

課程思政建設(shè)是落實素質(zhì)教育的重要舉措，高校音樂教育中融入課程思政元素，在傳授學(xué)生音樂知識、訓(xùn)練學(xué)生演奏技藝、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的同時，對學(xué)生進行愛國主義教育和文化自信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，勇于肩負(fù)時代賦予的責(zé)任，扛起復(fù)興中華民族的大旗，運用在校所學(xué)為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻最大力量。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，和平、幸福的生活來之不易，歷史值得銘記，以史為鑒才能不斷進步，進而在創(chuàng)新道路上越走越遠(yuǎn)。高校音樂教師應(yīng)利用音樂作品喚醒學(xué)生的民族自豪感，例如播放當(dāng)?shù)靥厣窀瑁v述歌曲創(chuàng)作背景，讓學(xué)生說一說他們對當(dāng)?shù)匚幕牧私?，促使音樂教育朝著生活化的方向發(fā)展，便于增加學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵的認(rèn)識，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化和地方文化，堅定學(xué)生的文化信仰，使學(xué)生自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和中國特色社會主義的建設(shè)者。73EC884A-57BD-4FC4-9B0F-ADC8929D5FAE

高校音樂教育中滲透課程思政元素，用紅色革命歌曲向?qū)W生呈現(xiàn)革命烈士勇敢無畏的犧牲和奉獻精神，作為高校音樂教育工作者，教師要善于把握思政教育契機，挑選具有代表性的且學(xué)生耳熟能詳?shù)母锩枨?，與學(xué)生共同欣賞音樂作品之后，引導(dǎo)學(xué)生描述革命事件始末及對近現(xiàn)代產(chǎn)生的影響。運用新媒體播放相關(guān)影視劇，一幅波瀾壯闊的歷史畫卷慢慢呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生思想的沖擊力極大，會在學(xué)生腦海中留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生自我優(yōu)化意識，認(rèn)真對待各個學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（四）加強音樂實踐教學(xué)

音樂知識的學(xué)習(xí)最終要運用到音樂實踐活動中，利用所學(xué)知識對音樂作品進行分析，演唱歌曲、演奏樂器，以提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于組織多樣化的音樂實踐活動，增加學(xué)生對理論知識的理性認(rèn)識，促使學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)更為扎實，能夠真正的學(xué)以致用。以歌曲《阿拉木汗》為例，該曲主要贊美維吾爾族姑娘的活潑熱情，歌曲節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，營造了載歌載舞的景象。在音樂教學(xué)中教師可以播放相關(guān)視頻，采用分組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，講授手鼓的演奏技巧，開展歌曲演唱的實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗中深化對音樂情感的體驗，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長此以往，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、理解能力及音樂學(xué)科核心素養(yǎng)都會有明顯的提升。

鑒于樂器的種類繁多，操作難易程度更是有著較大差異，短短幾節(jié)音樂課要讓學(xué)生了解各種樂器的發(fā)音方式和演奏技巧是比較困難的，因此教師可以運用新媒體展示樂器的外觀、節(jié)奏、演奏方法，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建仿真實踐平臺，讓學(xué)生在該平臺上使用樂器進行練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過對樂器的充分了解后，完全可以憑借自己的喜好和能力挑選樂器，期末時可以檢驗學(xué)生的樂器演奏水平，督促學(xué)生平時加強訓(xùn)練，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生高雅的情趣愛好?；趯W(xué)生興趣出發(fā)的音樂教學(xué)更具吸引力和親和力，學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的熱情空前高漲，理論和實踐得到協(xié)同發(fā)展，高校音樂教育教學(xué)改革的實效性得以保證。

（五）改革音樂評價方式

建立健全的音樂教學(xué)評價體系，采用多元化主體評價方式，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，對學(xué)生的評價更加客觀全面，能夠?qū)σ魳方逃虒W(xué)改革提供正確導(dǎo)向，推動高校音樂教育的現(xiàn)代化、科學(xué)化、長效化發(fā)展。一方面，學(xué)生之間相互評價，基于對朝夕相處同學(xué)的了解，學(xué)生會給出一個比較中肯的分?jǐn)?shù)，平時相互鼓勵、共同成長，學(xué)生之間會更加和諧友愛;教師可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念以及慕課平臺學(xué)情信息分析結(jié)果對學(xué)生進行評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，改正缺點，獲得持續(xù)性的進步。另一方面，高校音樂教師要建立學(xué)生檔案，詳細(xì)記錄每個學(xué)生的學(xué)情信息，判斷學(xué)生是否有進步，作為過程性評價的有效依據(jù)，適時地調(diào)整音樂教學(xué)計劃，強化教學(xué)效果;期末考試要分別設(shè)計理論知識和實踐操作的項目，如隨意挑選一個樂器演奏音樂曲目，做到對學(xué)生的精準(zhǔn)評價，高校音樂教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展得以緊密融合，這會對大學(xué)生健康成長產(chǎn)生積極效應(yīng)。

四、結(jié)語

高等教育深化改革的背景之下，加強素質(zhì)教育與高校音樂教育的有機融合是大勢所趨，在教學(xué)過程中積極運用新媒體，有利于促進師生、生生間的互動，利用慕課平臺和翻轉(zhuǎn)課堂提高音樂知識教學(xué)效率，在教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政元素，對學(xué)生實施愛國主義教育，提高學(xué)生的文化自信。同時轉(zhuǎn)變高校音樂教學(xué)評價方式，采用多元主體評價方式，將過程性評價和終結(jié)性評價相融合，從而推動高校音樂教育教學(xué)改革的有效落實。

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