信息化背景下音樂教學(xué)的探索

朱敏

摘要：隨著課程改革的全面發(fā)展和信息化技術(shù)的深入應(yīng)用，加速了音樂課堂上教學(xué)模式的變革，本文結(jié)合《音樂欣賞》課和《樂理與視唱練耳》課的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)要剖析了信息技術(shù)在這兩門課程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息化 ?教育 ?音樂欣賞 ?樂理與視唱練耳

中圖分類號(hào)：J60-05

教育信息化就是在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息，實(shí)現(xiàn)開放、共享、交互、協(xié)作。對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想與理念、深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有深遠(yuǎn)意義。特別是當(dāng)前的音樂教學(xué)當(dāng)中具有一定的抽象性及復(fù)雜性特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法呈現(xiàn)出較大的局限性，無(wú)法滿足新時(shí)期教學(xué)工作要求。為此，應(yīng)該以信息化手段為依托，充分發(fā)揮信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備的價(jià)值，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為此，應(yīng)該結(jié)合音樂教學(xué)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息化手段的合理融入，真正構(gòu)建智慧課堂及高效課堂，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、《音樂欣賞》課中的信息化運(yùn)用

音樂欣賞課不同于音樂欣賞，音樂欣賞僅局限于一些娛樂場(chǎng)所，是一種無(wú)意識(shí)地、不需要學(xué)習(xí)作品的任何相關(guān)信息的純聽覺享受，僅僅是為了放松心情、減緩現(xiàn)實(shí)生活的疲乏。而音樂欣賞課則是在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟地、理性地聆聽。它要求學(xué)生從作品中學(xué)習(xí)到更深層次的含義，如：創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、和聲特點(diǎn)、節(jié)奏、節(jié)拍的特點(diǎn)，有些曲子還要細(xì)致講解到每個(gè)樂節(jié)表達(dá)作者什么樣的思想感情，速度、力度的變化反映作者什么樣的創(chuàng)作意圖等。只有全面地認(rèn)識(shí)音樂、懂得音樂，才能真正理解音樂、欣賞音樂。在教育改革背景下，除了要幫助學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)和技能外，更重要的是對(duì)學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，教師應(yīng)該針對(duì)經(jīng)典曲目進(jìn)行深入講解，使學(xué)生了解其中的文化藝術(shù)內(nèi)涵，深刻感悟音樂的魅力及價(jià)值。

在傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，一般都是以播放光碟、音頻為主，教學(xué)形式單一、枯燥，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，學(xué)生的注意力很容易分散?，F(xiàn)代社會(huì)由于信息化飛速發(fā)展，各種軟件、平臺(tái)層出不窮，多媒體技術(shù)不斷升級(jí)，使得音樂欣賞課的課堂也得到了極大的創(chuàng)新與改革，從學(xué)生被動(dòng)地聽課轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)通過各種平臺(tái)、網(wǎng)站去搜索資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)了，教學(xué)效果明顯提高了。

（一）微信、學(xué)習(xí)通軟件在教學(xué)中的運(yùn)用

在音樂欣賞課教學(xué)中，教師課前通過微信給學(xué)生發(fā)送視頻或者音頻資料，讓學(xué)生提前欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過學(xué)習(xí)通布置與本樂曲相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上完成后提交，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。通過這種“先學(xué)后導(dǎo)”的形式引導(dǎo)學(xué)生課前先行進(jìn)入，構(gòu)成對(duì)樂曲的初步感知，通過這種翻轉(zhuǎn)課堂，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生順利地過渡到課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師對(duì)詞曲作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思路等進(jìn)行系統(tǒng)解析，通過多媒體插播視頻或音頻讓學(xué)生在視覺和聽覺的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力與鑒賞能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該不斷增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的問題及原因，并在線下教學(xué)中予以針對(duì)性調(diào)整，解決學(xué)生的困惑;做好課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)之間的有效銜接，借助學(xué)習(xí)通軟件和微信等引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，了解音樂課堂中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以便跟隨教師的思路提升課堂效率。

（二）微課、視頻在教學(xué)中的運(yùn)用

在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，有時(shí)需要講解到曲子的結(jié)構(gòu)特征，例如歌曲《春天在哪里》屬于AB二段體，教師可以通過微課的形式，講解常見的幾種曲式結(jié)構(gòu)，在制作的譜面上用不同的色塊或線條加以區(qū)分。在講解本曲子里點(diǎn)睛的前十六后八節(jié)奏的時(shí)候，可以通過課前做好的幻燈片進(jìn)行播放。微課能夠使碎片化的知識(shí)點(diǎn)以及擴(kuò)展性的知識(shí)點(diǎn)和抽象的概念更加形象化、具體化，針對(duì)性強(qiáng)，更容易理解。再例如欣賞古箏曲《云裳訴》，可以在PPT文稿上播放解析該曲子的相關(guān)資料，之后可以把此曲MTV的視頻插入到幻燈片里，邊聆聽邊講解邊欣賞，根據(jù)上課內(nèi)容需要隨時(shí)可以中斷或反復(fù)觀看視頻，最后完整觀看視頻。視頻的加入使得如訴如泣的作品美輪美奐，在視覺、聽覺的沖擊下仿佛使聽者身臨其境，猶如回到兵戈鐵馬的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。把楊玉環(huán)與唐玄宗復(fù)雜的感情交織淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，視頻的加入能夠更深刻地調(diào)動(dòng)欣賞者的情緒與共鳴，所以微課、視頻在欣賞課中的運(yùn)用大大地提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，既提高了欣賞能力，又提高了學(xué)生音樂素養(yǎng)。為了增強(qiáng)微課教學(xué)的實(shí)效性，教師要對(duì)微課視頻的質(zhì)量予以不斷改善，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及需求。在選擇曲目時(shí)應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使其更具針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受音樂背后的人文情懷和藝術(shù)魅力，為學(xué)生帶來(lái)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課視頻的時(shí)間不能過長(zhǎng)，通常保持在5—15分鐘左右，能夠使學(xué)生集中注意力，避免造成審美疲勞。一般情況下，微課教學(xué)可以與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，在線下課堂中留出足夠的時(shí)間用于學(xué)生的自主討論和交流，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其探討微課學(xué)習(xí)中遇到的問題及收獲，在思維碰撞中激發(fā)靈感，有利于加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。

二、《樂理與視唱練耳》課中的信息化運(yùn)用

《樂理與視唱練耳》是一門特殊的學(xué)科，它是由《樂理》和《視唱練耳》這兩門課程合并為一個(gè)版本的學(xué)科，兼有理論和技能的雙重特點(diǎn)。傳統(tǒng)的《樂理》課教學(xué)模式比較單一、枯燥乏味，不能吸引學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受，更不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。隨著科技的進(jìn)步與課堂的改革，信息化給《樂理》課堂帶來(lái)極大的變化與全新的藝術(shù)體驗(yàn)。《視唱練耳》傳統(tǒng)的教學(xué)模式是認(rèn)譜，然后跟鋼琴唱，反復(fù)模唱，訓(xùn)練音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等。信息技術(shù)下，可以通過音樂軟件自動(dòng)生成音高和節(jié)奏，這正是新課改的重要內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo);還可以通過圖形形象地唱出所需的音高?！稑防怼氛n程具有一定的復(fù)雜性和抽象性特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)繁雜的理論知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中往往會(huì)昏昏欲睡。因此，教師應(yīng)該采用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。在《視唱練耳》中，充分發(fā)揮各類音樂軟件的作用，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)音樂教學(xué)課堂的靈活性。

（一）觸摸教學(xué)一體機(jī)在《樂理》課中的運(yùn)用

1.和弦和轉(zhuǎn)位和弦

教師在《樂理》課上講解和弦以及和弦的轉(zhuǎn)位知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)難以理解。如何攻破這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的日常生活，結(jié)合現(xiàn)代的觸摸一體機(jī)，幫助學(xué)生快速理解和弦及和弦轉(zhuǎn)位的意義。給學(xué)生觀看在網(wǎng)上收藏搜索到的和弦圖，邊分析邊生動(dòng)講解。

圖片非常直觀形象，能夠喚醒同學(xué)們的好奇心，吸引同學(xué)們的注意力，使得課堂有聲有色，生動(dòng)有趣。在教學(xué)中還可以采用動(dòng)畫或制作gif動(dòng)圖來(lái)表現(xiàn)和弦的轉(zhuǎn)位。講解各種和弦以及其轉(zhuǎn)位目的是為了感受其和音效果，然后通過編輯和弦，再播放和弦，把各種和弦進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行連接，通過仔細(xì)聆聽，得出明亮的、暗淡的、傾向性的等不一樣的藝術(shù)體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)品鑒能力和音樂素養(yǎng)。這種制作圖片（尤其是動(dòng)態(tài)圖片）、編輯音響、構(gòu)圖等技術(shù)效果與日常生活常識(shí)緊密相連，更容易使學(xué)生真正地參與到課堂里去，深刻地領(lǐng)悟老師講解的內(nèi)容，更容易深層次地理解和記憶，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的個(gè)性化特征。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)渠道的拓展及延伸，有利于增進(jìn)教師和學(xué)生之間的密切交流，共同構(gòu)建完善的資源庫(kù)。信息化教學(xué)和生活化教學(xué)之間的有效融合，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂和生活之間的關(guān)系，在音樂學(xué)習(xí)中更加具象地了解和弦和轉(zhuǎn)位和弦的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的音樂技能及綜合素養(yǎng)。

2.民族調(diào)式

我國(guó)的民族調(diào)式即五聲性調(diào)式，宮、商、角、徵、羽五個(gè)音分別對(duì)應(yīng)的do、re、mi、sol、la，這五個(gè)音中的每個(gè)音都可以作為調(diào)式的主音。課上老師可以利用觸摸一體機(jī)搜索宮調(diào)式、商調(diào)式、角調(diào)式、徵調(diào)式、羽調(diào)式的譜子和歌曲，然后對(duì)著譜子播放對(duì)應(yīng)該調(diào)式的曲子。例如：《山丹丹開花紅艷艷》是商調(diào)式的曲子，為了使同學(xué)清晰而又直觀地感受民族音樂，教學(xué)時(shí)可以利用一體機(jī)搜索該譜并播放。然后帶著同學(xué)唱一遍該譜，增強(qiáng)商調(diào)式的調(diào)式感。觸摸教學(xué)一體機(jī)搜索便捷、播放靈活、制作方便、切換方便，可以取得傳統(tǒng)樂理課堂上無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。相較于過往的灌輸式教學(xué)而言，運(yùn)用觸摸教學(xué)一體機(jī)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官、聽覺感官和觸覺感官等，使學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)當(dāng)中獲得全方位的認(rèn)知，使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在民族調(diào)式教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)加以深入講解，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，真正突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。

（二）計(jì)算機(jī)音樂軟件在《視唱練耳》課中的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)音樂軟件是具有音樂特性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。很多專業(yè)音樂制譜、制作等軟件可以針對(duì)不同風(fēng)格的音樂進(jìn)行采集、創(chuàng)作和演奏。在《視唱練耳》教學(xué)中，可以制作曲譜，通過麥克風(fēng)錄制聲音，并存儲(chǔ)為聲音文件，分析聲音采樣，進(jìn)行音頻的篩選與合成。通過幻燈片播放制作曲譜，例如有些音程的音準(zhǔn)唱的時(shí)候難度大，可以把所需的樂節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注或截圖，然后進(jìn)行講解和反復(fù)模唱，這樣所有同學(xué)都能非常清晰、直觀、明了地看清楚，實(shí)現(xiàn)資源共享。

再例如，教學(xué)中學(xué)生有時(shí)會(huì)為找不到音準(zhǔn)、音高感到困惑，那么可以想象比擬成樓梯狀，如果音程是上行就比擬成上樓梯狀，如果音程是下行，就比擬成下樓梯狀。通過這種圖文并茂的通感比喻，更容易在教學(xué)中讓學(xué)生找準(zhǔn)音高，減輕學(xué)生訓(xùn)練難度。例如：下面階梯圖就是通過通感的手法，把十度大跳音程比喻成跳十層樓梯，使學(xué)生尋找下行大跳音程的感覺。教師應(yīng)該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，除了要具備豐富的音樂專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該提升信息化素養(yǎng)，能夠適應(yīng)新時(shí)期教育改革的要求，掌握不同計(jì)算機(jī)音樂軟件的操作方法和技巧，能夠在課堂當(dāng)中更加游刃有余的利用各類軟件輔助教學(xué)。此外，還應(yīng)該避免在教學(xué)中出現(xiàn)本末倒置的情況，合理控制音樂軟件的使用時(shí)間，更重要的是與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

最后還可以利用Midi播放完整優(yōu)美的視唱曲，利用這些軟件教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，又使課堂生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，課后再結(jié)合利用微信發(fā)送的錄音，課程的內(nèi)容能夠重復(fù)播放，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與度增強(qiáng)了。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，在微博、微信和短視頻平臺(tái)等新媒體平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生上傳自己的作品，以便為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的自信心。通過與他人的交流，也能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中予以全面改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育信息化技術(shù)給課堂帶來(lái)了極大的變革，由以前單一、平庸、枯燥的課堂形式，變成視、聽、唱多種感官結(jié)合的豐富多彩的課堂，大大吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了課堂的生機(jī)與活力，縮短了學(xué)生的感知時(shí)間，開發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)習(xí)效率，能夠?qū)W(xué)生更好地引導(dǎo)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，增強(qiáng)了音樂的感染力和學(xué)生深層次的音樂素養(yǎng)。

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