新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)路徑研究

劉娟

【摘要】新課程教學(xué)改革的深入，不但給數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn).作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)路徑進(jìn)行了研究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);路徑;新課改

隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸進(jìn)入了一個(gè)全新的階段.在探究過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也碰到了各種困惑和困難，當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下存在于數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處也還有很多.那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)怎樣調(diào)整課堂教學(xué)，才能保證課堂教學(xué)效率的不斷提高呢？下面，本文就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究和討論.

一、采用趣味法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂課的開(kāi)始是整節(jié)課的基礎(chǔ)，關(guān)系到整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果.小學(xué)生的年齡較小，自制力較差，經(jīng)過(guò)課下十分鐘的玩耍與活動(dòng)，他們的精神尚處于亢奮狀態(tài)，難以在課堂初始階段一下子將精力集中到課堂上，這就需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)趣味性導(dǎo)語(yǔ)，以吸引學(xué)生注意力，在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng).課堂導(dǎo)入的時(shí)間不需要太長(zhǎng)，主要是達(dá)到承上啟下的效果，承擔(dān)轉(zhuǎn)折的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.但是，如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)得不好，有可能打擊學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量.因此，在這一階段教師要采用幽默、睿智的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，這部分是整個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，教師可以這樣設(shè)計(jì)開(kāi)頭：“老師想給大家變一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？”學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛回答：“想.”于是教師出示幾個(gè)用硬紙板做成的三角形，并用量角器分別測(cè)量三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后將測(cè)量數(shù)據(jù)相加，最后的答案都是180°.此時(shí)，教師拿出另外兩個(gè)不同的三角形，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這兩個(gè)三角形老師不需要測(cè)量就知道它們的內(nèi)角和為180°.”學(xué)生紛紛表示不相信，于是教師讓學(xué)生上臺(tái)親自測(cè)量，結(jié)果真的是180°.每一個(gè)學(xué)生都感到非常吃驚，此時(shí)引入新課水到渠成，可以取得事半功倍的效果，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象.此外，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如講故事、做游戲、學(xué)生自由表達(dá)等，不管采用哪種方法，除了要順利實(shí)施教學(xué)，還應(yīng)注重課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的實(shí)效.教師要正確把握教學(xué)尺度，不能讓課堂教學(xué)處于無(wú)序狀態(tài)，從而喪失課堂的意義.

二、鼓勵(lì)合作探究，引導(dǎo)自覺(jué)參與

數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)放手，這里的“放”與“引”是相對(duì)的，即將課堂探究活動(dòng)放手讓學(xué)生自己操作，為學(xué)生打造廣闊的自主探究平臺(tái)，提供充足的探究空間和時(shí)間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)生的主體地位.在具體教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能.教師首先要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，然后出示探究命題，讓學(xué)生合作交流、探究討論、動(dòng)手實(shí)踐，其間教師要加強(qiáng)巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到正確的探究途徑.例如，在執(zhí)教“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，先要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備一套學(xué)具：1張長(zhǎng)方形的紙、2根與長(zhǎng)方形長(zhǎng)等長(zhǎng)的紅色毛線、2根與長(zhǎng)方形寬等長(zhǎng)的藍(lán)色毛線.課堂上，教師先讓學(xué)生自己擺一擺毛線，由此引出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的具體含義，并提出開(kāi)放性的問(wèn)題：“請(qǐng)大家用手中的毛線擺一擺長(zhǎng)方形，并推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，看看哪個(gè)小組的方法最多，哪個(gè)小組的方法最好.”話音剛落，學(xué)生便紛紛投入探究活動(dòng)，且每一個(gè)成員都非常積極，有的動(dòng)口說(shuō)，有的動(dòng)手做，有的負(fù)責(zé)記錄，課堂氛圍非?；钴S.過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛有了想法，且表現(xiàn)令人驚喜.最后，教師對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì).在這樣的課堂中，學(xué)生不但充分掌握了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，而且體會(huì)到了成功的喜悅，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的自主探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能.

三、多樣教學(xué)形式，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其樹(shù)立良好的自信心.但是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都采用“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，一節(jié)課僅采用一種教學(xué)方法.這樣雖然從表面上看可以為學(xué)生提供大量的知識(shí)，但是在這種枯燥乏味的環(huán)境中，學(xué)生無(wú)法將所有注意力都集中到數(shù)學(xué)知識(shí)上，無(wú)形中會(huì)走神、煩躁.因此，教師要注意采用多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生獲得最大限度的提高和發(fā)展.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上的前15分鐘是注意力最為集中的時(shí)候，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)在這時(shí)安排適當(dāng)?shù)奶釂?wèn).例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算”時(shí)，其中有這樣一道計(jì)算題：2×3=（? ），這種問(wèn)題可以通過(guò)簡(jiǎn)單的乘法口訣得出結(jié)果，但是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及對(duì)知識(shí)原理的認(rèn)知，教師可以列舉這樣的例子：小明的爸爸給他買了一包餅干，但是為了不讓小明經(jīng)常吃，小明的爸爸規(guī)定，每天吃飯之后只能吃2塊，那么小明一天能吃幾塊餅干？學(xué)生都知道一天吃3頓飯，所以應(yīng)該是2+2+2=6，也就是2×3=6.兩者的數(shù)學(xué)含義是一樣的，但教學(xué)效果是不一樣的.

四、數(shù)形結(jié)合教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)概念字字嚴(yán)謹(jǐn)，有一些還晦澀難懂，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題又煩瑣復(fù)雜，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)存在一定程度的困難.所以，教師需要引入具有直觀效果的數(shù)形結(jié)合方式，化抽象為形象，降低知識(shí)難度，促進(jìn)學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.因此，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試，并在嘗試過(guò)程中實(shí)現(xiàn)頓悟，這才是解決問(wèn)題的有效方式.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，嘗試和頓悟是交替出現(xiàn)的，頓悟的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題之時(shí)，嘗試則一般體現(xiàn)在探究解決問(wèn)題的方式和驗(yàn)證自己的假設(shè)之時(shí).在具體教學(xué)中，教師可以呈現(xiàn)圖形讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，在關(guān)鍵之處引入圖形，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的靈感，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟.例如，大數(shù)學(xué)家歐拉年輕的時(shí)候就遇到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“在哥尼斯堡的一個(gè)公園中，有7座橋?qū)⑵绽赘駹柡又械?座島及島與河岸連接起來(lái)，求是否能從4塊陸地中的任意一塊出發(fā)，恰好通過(guò)每座橋一次，最后還能回到起點(diǎn).”歐拉總結(jié)千百人次的失敗經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)深邃的洞察力進(jìn)行觀察和猜想，他認(rèn)為也許根本不可能不重復(fù)地一次走一遍七座橋.為了證明自己的猜想是正確的，歐拉引入簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行驗(yàn)證：用線段表示橋，用點(diǎn)表示陸地，這樣就可以畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的拓?fù)鋱D，然后將這些圖形與一筆寫出日、田、甲等字的思維進(jìn)行類比，觀察是否能夠在筆畫不重復(fù)的情況下完成以上任務(wù).通過(guò)實(shí)踐操作，最終歐拉將七橋問(wèn)題的關(guān)鍵揭示出來(lái).故在教學(xué)中，教師也可結(jié)合實(shí)例組織學(xué)生歸納、概括和總結(jié)，繼而得出一般性結(jié)論，讓學(xué)生初步感知拓?fù)渌枷敕椒ǎ憻拰W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

五、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

首先，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力.數(shù)學(xué)知識(shí)包含很多基本概念、定理、定律、公式、運(yùn)算法則等，它們都是看得見(jiàn)、摸得著的，也是一些固定的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，學(xué)生可以借助死記硬背的方式加以記憶，但是這樣的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣.為此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中注意滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受成功的樂(lè)趣.教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多參與各種創(chuàng)造性活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)圖形與物體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己從生活中收集不同的物體和圖形，還可以根據(jù)自己的愛(ài)好組合圖形，并將自己拼好的圖形帶到課堂上，讓學(xué)生講解一下圖形的創(chuàng)意，以及在具體生活中的應(yīng)用價(jià)值.教師在提問(wèn)過(guò)程中要注重問(wèn)題的多樣性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，盡量發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié).通過(guò)反思與總結(jié)，學(xué)生不但可以深化數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，深入把握數(shù)學(xué)規(guī)律，而且可以提高獲取知識(shí)的能力.比如，在教學(xué)“小數(shù)的乘法運(yùn)算法則”時(shí)，教師可以滲透轉(zhuǎn)化思想方法，即根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律，將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)進(jìn)行計(jì)算.引入數(shù)學(xué)思想方法可讓學(xué)生把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上探究新知識(shí)，并準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)之間的對(duì)接點(diǎn)，將舊知識(shí)順利轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確知識(shí)與技能，拓展思維空間.

六、利用現(xiàn)代技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中.多媒體技術(shù)聲形兼?zhèn)?、圖文并茂，能夠給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官上的滿足感，有助于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中.數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境開(kāi)拓豐富的學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，構(gòu)建豐富的知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生的情感與能力.這就要求數(shù)學(xué)教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)和技能.例如，在教學(xué)“圓的面積公式”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的任務(wù)僅僅是將公式內(nèi)容告訴學(xué)生，但是至于這個(gè)公式是怎樣形成的，學(xué)生卻一無(wú)所知，所以學(xué)生只能機(jī)械背誦公式.在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以借助多媒體動(dòng)畫，將一個(gè)圓形平均分為16份，再將這16份平均分成兩部分，然后將這兩部分交錯(cuò)拼接，這樣就可以得到一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后用多媒體將圓形分為32等份、64等份，甚至更多，如此便可以輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象能力.此外，為了切實(shí)提高多媒體輔助教學(xué)的效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課前精心制作多媒體課件，提高課件的直觀性與形象性，使其符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的.再如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)了解不多，所以教師可以先讓學(xué)生將自己所了解的部分講給大家聽(tīng)，然后用多媒體課件演示地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中也在自轉(zhuǎn)，再配以文字說(shuō)明或語(yǔ)言描述，讓學(xué)生明白公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的形成及原理，于是有了平年和閏年之分，也就有了特殊的2月份.多媒體的直觀演示可以讓學(xué)生看到自己從未見(jiàn)過(guò)的天文現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力.

七、借助錯(cuò)題交互，提高糾錯(cuò)能力

因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力有限，對(duì)于很多錯(cuò)題，學(xué)生通過(guò)自主反思無(wú)法有效解決，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用錯(cuò)題交互的方式進(jìn)行交流互動(dòng)，發(fā)揮錯(cuò)題資源的優(yōu)勢(shì)，借助集體智慧分析出錯(cuò)原因，找到解題的正確方法.當(dāng)學(xué)生自己無(wú)法找出錯(cuò)誤原因時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，彼此互相檢查，找出出錯(cuò)原因.通過(guò)錯(cuò)題交互的方式，學(xué)生能夠理性使用錯(cuò)題資源，積極面對(duì)錯(cuò)題，正視自身問(wèn)題，以虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度尋找解題的正確方法，提升自身的糾錯(cuò)能力和解題能力.例如，在測(cè)試“分?jǐn)?shù)乘法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，很多學(xué)生反映自己無(wú)法找出出錯(cuò)原因，為此，教師讓學(xué)生同桌之間或小組之間交換測(cè)試題目，互相查找錯(cuò)誤原因.這種交互方式能夠幫助學(xué)生快速找到錯(cuò)誤原因.比如很多學(xué)生理解錯(cuò)了分?jǐn)?shù)計(jì)算的原則，認(rèn)為是分子不變、分母相乘，這時(shí)如果讓學(xué)生自查就很難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，但互相檢查時(shí)，其他學(xué)生很快就會(huì)找到原因，不僅糾正了錯(cuò)題，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的理解和掌握，再遇到類似的問(wèn)題時(shí)也會(huì)牢記教訓(xùn)，避免再犯相同的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)效率事半功倍.另外，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教育學(xué)生要端正態(tài)度，不能因?yàn)殄e(cuò)題而嘲笑同學(xué)，而要思考自己是否存在相同的問(wèn)題，借此機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自身不足.教師還可以設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，如果學(xué)生接連幾次犯同樣的錯(cuò)誤，則要接受懲罰，比如表演個(gè)節(jié)目、打掃班級(jí)衛(wèi)生等，提高學(xué)生糾錯(cuò)的積極性.另外，對(duì)于計(jì)算類題目，教師要告知學(xué)生通過(guò)筆算驗(yàn)算結(jié)果.例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)數(shù)字書寫是否正確，同時(shí)運(yùn)用筆算來(lái)驗(yàn)算結(jié)果，保證小數(shù)點(diǎn)和符號(hào)使用正確，降低計(jì)算錯(cuò)誤率.

八、完善評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

首先，豐富評(píng)價(jià)主體.評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅需要教師和學(xué)生的參與，還需要家長(zhǎng)及外界人員都參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，這樣不僅教師和家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)學(xué)生能客觀認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，明白自身的優(yōu)勢(shì)和不足.

其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容生活化.為了使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和生活掛鉤，教師在建立評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容生活化，將學(xué)生的日常生活經(jīng)歷納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中，給學(xué)生提供更加開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生擁有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正做到學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活尋找實(shí)際案例作為落腳點(diǎn)，開(kāi)展具有延展性和趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和動(dòng)力，通過(guò)考查學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià).例如，在學(xué)習(xí)“利率”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟著家長(zhǎng)去銀行存錢，觀察存單復(fù)印件，通過(guò)計(jì)算得出取款時(shí)可以得到多少利息，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為期末綜合考評(píng)的重要依據(jù).

最后，采用創(chuàng)造性評(píng)價(jià)方式.教師要依賴實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造活躍思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，詢問(wèn)自己的朋友、同學(xué)和家人喜歡看哪一類電視節(jié)目，并把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，制作成統(tǒng)計(jì)圖，然后對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，得出調(diào)查結(jié)果.這樣的活動(dòng)可以突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)活動(dòng)的參與者都可以作為評(píng)價(jià)者，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分.這不僅提高了評(píng)價(jià)活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)估的能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活.

總之，在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo).

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